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音乐不仅能让小学生学到知识，还能让小学生身心得到放松，提高审美能力和创新意识，能够陶冶情操，愉悦身心。新课程改革的日益深入，给音乐课堂教学带来了全新的变化，小学音乐教师需要运用多种手段，让音乐课堂灵动起来。
一、激发学生兴趣，打造轻松课堂
著名音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，只有对知识的学习感兴趣，就会变为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活运用。音乐则是写下来没有生命的音符，需要通过表演来给予它生命。表演是学生发挥创造能力的最好机会，是赋予音乐作品的再创造行为，也是培养学生表现美、创造美的能力的重要途径。通过培养学生的表演能力来激发学生的学习兴趣，为学生营造丰富多彩的音乐学习情境，构建一种趣味性的教学情境，让学生们经过情境发生的过程，在娱乐性的教学方式中自然的收获音乐知识，不仅可以提高学生的发散式思维和创新能力，还能促进学生的人际交往、情感沟通等能力
二、充分利用多媒体，丰盈音乐课堂
信息技术时代的到来，使得多媒体网络技术不断应用到学科教学中来，这是现代科技发展使然，丰富了传统课堂的教学内容，创新了传统课堂的表现形式，提升了音乐课堂的教学效率。因此，课堂上，教师要善于运用多媒体为学生创设出特定的教学情境，引导学生进入设定的情境，提高音乐课堂教学的效率。小学生思维简单，注意力以分散，教师可以利用图片、视频、实物等直观清晰地展开辅助教学。例如指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春天在那里》，在这课堂上，我将有关春天的视频录像制成多媒体课件，让学生一进课堂，就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然昂扬旺盛的景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“桃花、绿草、山林、小鸟、蜜蜂”等在高兴欢唱着《春天在那里》的景象。学生们的欢快情绪很快就被吸引而高涨起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出春天来了欢乐舒畅的动作情境。然后，让学生进行动手操作通过目视、耳听、口唱、律动等多个信息通道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对春天来临的喜悦心情。音乐教学要应用多媒体设备，丰富学生的知识面，开拓学生的视野，为学生构建一个开放的、自主的学习课堂，使学生在课堂中能够自主独立的去发现问题、思考问题、解决问题，教学中的应用，能够通过多媒体的视觉、画面感和音效等功能，刺激学生的听觉和感官，使学生在音乐课堂中放松自己的心情，发挥音乐净化心灵，陶冶情操的能力，促进学生在音乐课堂中实现自我价值，发挥自我的主动性。
三、多元化评价方式，让音乐课堂灵动起来
在教學实施过程中有意识并及时有效地对学生进行客观公正的评价和引导，在课堂上教师应努力营造民主活跃的课堂氛围，讲究评价的艺术并将评价艺术贯穿于学生音乐学习的全过程。教师对学生的评价应是师生和谐互动的纽带，激发学生动力的源泉，更是促进学生身心健康发展不可或缺的良方。
1、教师对学生的评价。教师必须根据孩子的个性特点，个别差异、对孩子做出客观的、准确、激励性的评价，让评价起到积极正面的促进作用。在课堂上对学生进行评价，可以从课堂纪律、行为习惯、课堂提问、小组合作、学习效果等对学生进行评价。以赏识教育为主。
2、学生自评与互评。学生在教学过程中处于主体地位，因此他们的评价也应该是主体的。让学生通过评价，使自己形成积极的学习太度，帮助他们认识自我，树立自信。让学生自评和互评能激发学生学习音乐的兴趣，同时也能让教师更加了解学生的想法和学习能力。
3、小组内评价。在音乐课堂教学中，小组内的互评也很重要，它能使学生懂得互相商量，探讨着去评价，培养了他们与人合作的能力，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。课堂上，我在组织学生进行组内互评时，总不失时机的去指导学生在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺，更重要的是用一句鼓励的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。学生听了小组内的评价后，自然而然的在心里就形成了一种积极要求进步的想法，使课堂上的学习氛围始终保持一种积极的状态。
总之，音乐教学应该自由、欢乐的，我们应该音乐课堂灵动起来，让课堂焕发出生命的活力，让学生走进音乐课堂就开始享受快乐的音乐之旅，让音乐课堂散发其应有的魅力。
一、激发学生兴趣，打造轻松课堂
著名音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，只有对知识的学习感兴趣，就会变为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活运用。音乐则是写下来没有生命的音符，需要通过表演来给予它生命。表演是学生发挥创造能力的最好机会，是赋予音乐作品的再创造行为，也是培养学生表现美、创造美的能力的重要途径。通过培养学生的表演能力来激发学生的学习兴趣，为学生营造丰富多彩的音乐学习情境，构建一种趣味性的教学情境，让学生们经过情境发生的过程，在娱乐性的教学方式中自然的收获音乐知识，不仅可以提高学生的发散式思维和创新能力，还能促进学生的人际交往、情感沟通等能力
二、充分利用多媒体，丰盈音乐课堂
信息技术时代的到来，使得多媒体网络技术不断应用到学科教学中来，这是现代科技发展使然，丰富了传统课堂的教学内容，创新了传统课堂的表现形式，提升了音乐课堂的教学效率。因此，课堂上，教师要善于运用多媒体为学生创设出特定的教学情境，引导学生进入设定的情境，提高音乐课堂教学的效率。小学生思维简单，注意力以分散，教师可以利用图片、视频、实物等直观清晰地展开辅助教学。例如指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春天在那里》，在这课堂上，我将有关春天的视频录像制成多媒体课件，让学生一进课堂，就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然昂扬旺盛的景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“桃花、绿草、山林、小鸟、蜜蜂”等在高兴欢唱着《春天在那里》的景象。学生们的欢快情绪很快就被吸引而高涨起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出春天来了欢乐舒畅的动作情境。然后，让学生进行动手操作通过目视、耳听、口唱、律动等多个信息通道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对春天来临的喜悦心情。音乐教学要应用多媒体设备，丰富学生的知识面，开拓学生的视野，为学生构建一个开放的、自主的学习课堂，使学生在课堂中能够自主独立的去发现问题、思考问题、解决问题，教学中的应用，能够通过多媒体的视觉、画面感和音效等功能，刺激学生的听觉和感官，使学生在音乐课堂中放松自己的心情，发挥音乐净化心灵，陶冶情操的能力，促进学生在音乐课堂中实现自我价值，发挥自我的主动性。
三、多元化评价方式，让音乐课堂灵动起来
在教學实施过程中有意识并及时有效地对学生进行客观公正的评价和引导，在课堂上教师应努力营造民主活跃的课堂氛围，讲究评价的艺术并将评价艺术贯穿于学生音乐学习的全过程。教师对学生的评价应是师生和谐互动的纽带，激发学生动力的源泉，更是促进学生身心健康发展不可或缺的良方。
1、教师对学生的评价。教师必须根据孩子的个性特点，个别差异、对孩子做出客观的、准确、激励性的评价，让评价起到积极正面的促进作用。在课堂上对学生进行评价，可以从课堂纪律、行为习惯、课堂提问、小组合作、学习效果等对学生进行评价。以赏识教育为主。
2、学生自评与互评。学生在教学过程中处于主体地位，因此他们的评价也应该是主体的。让学生通过评价，使自己形成积极的学习太度，帮助他们认识自我，树立自信。让学生自评和互评能激发学生学习音乐的兴趣，同时也能让教师更加了解学生的想法和学习能力。
3、小组内评价。在音乐课堂教学中，小组内的互评也很重要，它能使学生懂得互相商量，探讨着去评价，培养了他们与人合作的能力，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。课堂上，我在组织学生进行组内互评时，总不失时机的去指导学生在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺，更重要的是用一句鼓励的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。学生听了小组内的评价后，自然而然的在心里就形成了一种积极要求进步的想法，使课堂上的学习氛围始终保持一种积极的状态。
总之，音乐教学应该自由、欢乐的，我们应该音乐课堂灵动起来，让课堂焕发出生命的活力，让学生走进音乐课堂就开始享受快乐的音乐之旅，让音乐课堂散发其应有的魅力。