摘要：英语词汇教学是外语教学的重要任务之一，影响着学生听、说 读和写“四会”能力的提升。英语教师要培养学生的全面素能，非常重要的途径就是不断提高学生的词汇量。
　　关键词：英语词汇教学； 重要性； 现状与问题； 记忆的方法
　　一、英语词汇教学的重要性
　　众所周知，词汇是最小的语言单位。词汇是组成语言的基本材料，没有词汇就没有句子。在历年的高考中，一些学生由于没有一定的词汇而导致了在考试中对文章不理解，从而造成失分。究其原因，是由于词汇学习未能得到学生及老师的充分重视。
　　在实际教学中，有些教师只注重了语音、语法和句型的教学，低效率的词汇记忆往往使学生丧失了学习的兴趣和信心，导致其厌恶学习，形成恶性循环，最后甚至发展到放弃英语的学习。
　　高中英语课程标准对高中词汇教学的要求：学生累计掌握3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配，贯穿整个英语教学过程和应该着重攻破的一道难关。
　　二、词汇教学的现状及存在的问题
　　（1） 在英语教学过程中有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，讲新授生词与短语，脱离句子和文章内容孤立地讲解词义，然后讲解课文。这种孤立的讲解词义的词汇教学法，不能让学生理解该词的真正含义及用法。
　　（2）在指导学生词汇记忆过程中很少使用比较法和分类法，如将意思相近，相反的单词组合在一起记忆，将单词按照类型重新归类等等。
　　（3）部分老师不能够准确地讲解单词的意思，只讲中文意思，而不能做到用英文解释英文，造成学生对单词的含义理解模糊。
　　（4）日常教学过程中没有教授学生科学的记忆方法，要求学生一味死记，学生记得痛苦，学得困难；老师也教得累。
　　（5）教师没有培养学生的学习兴趣，学生学得累，教师教得。没有真正理解兴趣是最好的老师，兴趣是促使学生学习的基本动力。
　　三、主要的单词记忆方法
　　教师在词汇教学工作中，探索积极、有效的英语词汇记忆策略对于减轻学生负担、提高词汇教学质量具有非常重要的现实意义。国内外很多教育专家对词汇记忆方法做了研究，探索出很多有效地记忆方法，总结起来有以下几种：
　　（1）音标记忆法：要求先掌握音，再由音联系起形，形与义结合，然后找出对应的字母和记忆单词的意义，这种记忆方法比较常见，记忆的效果也非常好，但也要注意特殊发音的单词，如：sandwich，island等。
　　（2）联想记忆法：联想，是由一事物想到另一事物的心理过程联想的方法，有类似联想，对比联想，因果联想等联想记忆法，即根据单词的同义词反义词或同音词来帮助记忆的一种方法。实践证明，运用联想的方法不仅可以增强记忆的效果，而且可以开拓知识领域。
　　（3）词根词缀记忆法：这种记忆单词的方法效果非常好，英语中百分之七十的詞汇是由词根词缀法组合而成的。
　　（4）分类记忆法：在复习英语单词时，我们可以采用把所学单词按其意义分门别类的方法帮助学生记忆这种记忆方法体现英语单词学习的系统性和整体性，符合中学生的思维特点与心理特征如把水果系列的单词归于一类，例：apple ，orange，pear，peach，watermelon等；把bus，car，bike，motorcycle，plane，ship等归于交通工具类。
　　（5）感官记忆法：记单词时不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听嘴读手写眼看心记等，一般认为，80% 以上的信息是通过视觉识记的，10%以上是通过听觉识记的，视听结合可以提高记忆效果，如果还有来自触觉、味觉、嗅觉等的信息，更会提高记忆的效果。
　　（6）阅读记忆法：通过阅读文学作品来学习单词，但是由于高中生的单词量有限，所以建议选择一些比较通俗易懂的适宜高中生阅读的外文书籍或杂志，像外语教学与研究出版社的书虫系列读物，疯狂英语高中版杂志都是不错的选择。也可建议同学们将考过的试卷花时间去读一读，效果也很不错。
　　四、综上所述，词汇教学是英语教学的基础，也是学生英语学习的重要途径
　　我们老师应按照新课标的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生在词汇学习中存在的问题，采取不同的词汇教学方法，提高英语学习效果。
　　参考文献
　　[1]普通高中英语课程标准人民教育出版社 003
　　[2]新课程下对高中英语词汇教学策略的思考《学英语》教师版郑良才2006.28
　　[3]新课程理念下的高中英语词汇教学《中小学外语教学》魏恒键2007.2