情境教学，是指教师在教学过程中为学生创造一个具体、生动、形象的学习情景并通过恰当的方式把学生带入这个情境中，让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。创设教学情境的目的就是希望学生能够从复杂的现实情境中去捕捉、整理和分析信息。通过创设教学情境，使学习与生活相联系，以生动有趣的情境来引起学生学习的兴趣，从而让学生感受到学习的快乐，促进课堂的有效教学。因此，创设情境是上好初中思想品德课行之有效的方法，良好的教学情境会寓教于乐，使学生在无形中受到教育和启发。下面谈谈我在思想品德教学中情境创设的一些做法和反思：
　　一、情境创设的做法
　　1.创设漫画情境
　　初中思想品德教材在进行知识点表述时，不仅有理论阐述，而且还有许多漫画寓理于趣地辅助学生理解知识点。在教学中，我充分利用教材上已有的典型漫画，创设学习情境，以调动学生的各种感官，创设一些可感知、有形有色的直观情境，变呆板为生动。例如，在学习人教版八年级下册消费者权利中的“公平交易权”时，可借助教材第87页漫画《岂可如此对待“上帝”》，生产者、销售者名为抬顾客，实质上是顾客抬着他们，汗流满面、气喘吁吁。观看漫画后追问：“假如你是漫画中的上帝，面对如此现象该怎么办？”这一问激起了同学们活跃的思维，促使他们积极思考，学生跃跃欲试，纷纷举手发表自己的看法、争论、分析，给同学们留下了深刻的印象，使他们深深领悟到“公平交易有质量保障、价格合理、计量正确”等公平交易的条件。运用漫画创设学习情境，能使学生在认识过程中精力集中、观察细致，并能保持特定的情感体验；有助于把抽象的理论具体化，把复杂问题简明化，把枯燥的结论生动化；能使学生乐于接受，也易于接受。
　　让学生先认真观察、深入领会漫画所反映的内涵，再搞好问题设计，培养学生能力，进而透过现象分析本质，有利于培养学生的观察、分析、综合、辩证思维能力，符合新课改的要求。因此，我在利用漫画教学时，设计侧重于从“提出问题——分析问题——解决问题（是什么——为什么——怎么办）”的思路来进行。
　　2.创设情感体验式情境
　　随着社会的发展，学生的价值观趋向于务实化、功利化和多元化，所以应该让学生亲自参与探索生活实际，从而获得积极的情感体验，让他们不仅热爱生活，而且关注身边发生的事情，引领学生感悟人生的意义，明辨基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民，从而使学生的道德境界不断提升。例如在讲到八年级上册第一课《爱在屋檐下》时，为了把本课所学的道德规范落实到学生日常行为表现中，我设计了让学生根据自己的实际制定出孝敬父母长辈的活动计划。①你平时是怎样孝敬父母的？你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？②把自己尽孝后的感受说出来与大家分享。③怎样落实孝亲敬长的小计划？在指导这一计划实施的过程中我还尽量让家长参与，因为有了家长的配合，学生的计划会更有效地落实。这一活动刚开始，学生的积极性很高，都能踊跃参加并取得了较好的效果，通过这一实践活动，使学生进一步体会到家庭中亲情的温暖，体验到每个公民都应热爱自己的家庭，感受到父母对自己的爱心和抚育；体验到尽孝后的快乐，增强了家庭责任意识，达到了教学预期效果。
　　3.创设故事情境
　　有些学生上课时，总喜欢搞一些小动作，如插嘴、捣蛋等吸引周围同学的注意力，事实上，这些学生中大多头脑灵活、且知识面较广，只是不喜欢教师那种一板一眼陈旧的教学模式。对此，我采取相应对策，注意讲授知识的新鲜感和方法的新颖性。例如，在讲人教版七年级“自尊、自信、自强不息”的品质时，先让学生介绍自己熟悉的人物和事例，学生们讲了一连串的名字，如保尔、张海迪等，然后，我为学生介绍了一个鲜为人知的人物乙武洋匡的故事。我讲道“乙武洋匡是个日本人，天生就是四肢残废，手臂和小腿均无，他的父母为了造就他自强不息的品质，把他送到一般性的学校读书，校长苛刻地讲‘来这里读书可以，但不能坐在轮椅上走进校门，不能接受同学的帮助，否则就去特殊学校。’乙武洋匡为了挑战自我，勇敢的答应了下来，早上进校门他便脱离轮椅，用臀部移进教室；然后，用嘴写字，努力学习，并且后来还成为学校橄榄球队的教练……后来，他在自传《五体不满足》中写道：残疾确实是一种苦难，写自传丝毫没有藉此希望博得他人的尊敬或同情的意思，只是为同样不幸的人提供一种生存意义的借鉴。这时我又话题一转，向同学们介绍了我国双脚瘫痪的散文家史铁生身残志不残、艰苦奋斗的成长历程，还有书法家常欢，怎样用脚写字，永不言弃，终于成才的事例。从以上故事中概括出他们的共同品质：面对痛苦，笑对人生，自强不息。这样一来，避免了俗套，同时讲起来声情并茂，具有较强的感染力，进而引起学生的讨论、共鸣、反思，达到了润物细无声的效果。
　　二、情境创设的反思
　　1.提高教师素质，转变教师观念是顺利进行情境创设的关键
　　情境创设要求教师在教学设计上有新意，能贴近学生的实际，充分发挥学生的主体性，调动学生的积极性和参与意识，并能通过现代化的教学手段提高教学效率，因此，教师不但要提高自身的业务素质和教学水平，还要转变旧观念，从学生的实际出发，选择学生喜闻乐见的形式展开教学。
　　2.良好的课堂气氛是顺利开展情境教学的必备条件
　　创设良好的课堂气氛，能满足学生的情感需要，激发学生主动学习，提高学生的学习兴趣，是促进课堂教学效果提高的必备条件。教师在精心设计教学环节创设情境的同时，也要在营造良好的课堂气氛上下功夫，让我们的教学环境不仅充分调动学生的学习兴趣，还能培养学生的创新意识和能力。
　　3.教学情境的创设必须提高学生的参与面
　　在实际教学中，教师要根据学生的不同性格特点来开展情境教学，对于比较外向的学生可以充分发挥他们的表演天赋，让他们通过表演小品、讲故事等活动来展示相关情境；对于性格内向的学生，则可以发挥其好静的特点，让他们画漫画或做道具等，通过这些活动，师生之间、学生与学生之间往往都能产生很好的情感交流，从而产生良好的课堂教学效果。
　　总之，在思想品德教学中科学合理的创设各种情境，赋予思想品德课教学以崭新的生命力，对激发学生学习兴趣，转变学习方式，提高课堂教学效率，实施课改有着极其深远的现实意义。在教学实际中，教学情境的创设还需要思品老师切实转变教学观念，提高自身素质，营造民主和谐的教学氛围，使学生的创新能力和实践能力真正得到培养。