同样一句话，有的人表达的幽默风趣，有的人表达的枯燥无味。有的人达到了预计的沟通效果，但有的人却云里雾里，达不到沟通的目的。看来沟通也是一门学问！师生间如果沟通不畅会导致教育教学目标不能实现。沟通不当必然导致师生关系不和谐，所以教师必须提高自己的沟通能力，增加沟通的灵活性，才能与学生建立良好的关系。
　　首先，我们来分析一下影响师生沟通的因素：
　　第一，传统的师生关系让学生觉得主动与老师沟通有“溜须拍马之嫌”，所以不少学生对老师敬而远之。
　　第二，师生只限于课堂上沟通，缺乏课下在情感，信念，价值，态度，道德等方面的沟通。
　　第三，教师与学生的而为之没有摆正，教师是施令者，学生是遵从者的角度。过于严肃、冷漠、摆架子的老师，学生都不愿与他沟通。
　　第四，教师不能做到因材施教，照顾不到不同层次的学生，与一部分学生不能很好的的沟通。
　　其次，我们来探究一下促进师生有效沟通的方法和策略：
　　第一，教师必须更新观念，实现互换角色，以学生为本，这是有效沟通的基础。要想把学生的“要我学”，转化成“我要学”，唯一的办法就是让学生自己当好主角，让学生说出对问题的理解，鼓励学生讨论，用自己的想法辩论问题，让学生自己尝试，体验成功，品味失败，得到进步和提升。此方法给学生的感受是：老师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。做到这一点 也就建立了有效沟通的基础，学生不再怕跟老师主动沟通了。
　　第二，理解至上，尊重学生，真诚对待学生。不管是课上课下，应该与学生认真沟通，了解学生。让优，中，差生都能得到平衡发展。实行班内分层教学，使每个层次的学生都能得到不同程度的进步。当学生答错题时，不能马上否认，对学生回答问题的而方式方法上做肯定，从学生角度分析他为什么会这样回答，在情感上激励学生，他们就会做出好的正确的，有创意的，独特的见解。这时我们再给予充分肯定和表扬。对不能做出回答的同学，我们要投去期待的眼神，说：“请坐下，请我们听听其他同学的意见，好吗？”保护学习困难的学生的自尊心，让课堂教学更民主，从而调动大家的学习积极性。这样更有利于师生间的沟通。
　　第三，学会聆听学生的心声，了解学生的需要教师要转变教学的传统观念，真诚聆听学生发自内心的声音。这样学生才能放下戒备，放心倾吐，师生才能建立相互信任的关系，在这期间要积极配合与回应学生。伏尔泰说：“耳朵是同向心灵的道路”。 不会或不愿倾听的老师，无法了解到学生的真实想法。有效地倾听可以建立更好的师生关系。通过倾听我们才更有把握说服学生，因为在倾听的过程中可以找到学生思想的出发点和弱点，了解让学生坚持己见的原因，在充分考虑了他们的需要和见解后，我们才能想方设法让他们接受我们的意见。这样师生就可以很好的沟通了。
　　第四，利用课余时间促进师生交往。大部分老师，尤其是不做班主任的老师，在上完课后就离开学生，大大减少了非正式的交往时间，不能深入学生的心理和感情。不能缩短师生间的心理距离。所以老师应多用课余时间和学生交往，利用周末带学生一起去洗衣服、野炊等，随便问问学生的学习、生活、理想、抱负，从而了解学生的态度、价值、人生观及道德等等。师生间有说有笑，谈天说地，这样可以拉近与心的距离，使师生交往更有益。
　　第五，因人而异，因材施教的沟通方法。尊重差异，是做到能“因材施教”的基础。班集体本来就是一个多样互补的人群。那么我们的课堂就应该既满足反应灵敏，比较聪敏的学生，又得满足反应反应迟钝，不够聪明的学生，老师应该改变以前那种“大面积”的教学方法，既能照顾“吃不够”的，也能照顾那些“吃不了”的学生。把学生分层次对待，让他们都能得到提高。只有这样老师和学生才能找到更好的沟通方法，要不然我们只能停留在高层次，与优等生沟通的范围，和更多的中差生沟通有限了。
　　综上所述，师生间要沟通顺畅，老师应做到：放下架子，主动沟通。尊重差异，分层教学。转变观念，认真聆听。理解至上，真诚对待。师生沟通才能有效进行。