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摘要：随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善教育事业发展迅速，教育体制改革逐步深入，学校的社会环境、文化观念、教育目标、教学方法、学生状况等有许多新的变化，要保证职校学生培养的质量，班主任对学生的发展有着极其重要的意义，论文重点探讨了目前职业学校班主任工作中存在的问题，分析了产生问题的原因，并提出了新形势下班主任工作的对策。
关键词：新形势 职业教育 班主任工作 对策
1班主任概念的界定
1. 1班主任
班主任是学校教育组织系统中，教育学生最基层的教育者，即施教的主体，担负着组织、管理、领导、教育一个班级全体学生的重任。
1.2 班主任工作
班主任工作是学校教育实践系统中，最基础的工作。班主任工作过程是组织、管理、领导、教育班级全体学生的过程。是遵循国家的教育方针，依照学校领导者的教育指令在班级范围内，有目的、有计划培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民而奠定思想道德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质基础的过程，也是班主任在改造客体同时改造主体自身的过程。
2职业学校班主任工作存在的问题
2. 1班主任对学生心理健康教育工作关注不够
随着社会竞争的日益加剧，人们在社会生活中所感受到的心理压力越来越大。反映在学校教育中，则表现为学生所出现的心理问题越来越多。如厌学、逃学、焦虑、学校恐怖症、社交困难等等。要想发展成为时代需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。如果这一阶段缺乏引导，很容易影响学生的健康成长，如果班主任能在学生入学时早从这方面下手，职校的学生或许也不会这么“颓废”、“叛逆”、“破罐子破摔”。
2. 2强制性的学生教育管理模式不够民主
班主任开展工作时按规章制度办事是保证班级正常运转所必需的，但突出的问题是班主任的管理拢得太死，班主任专制性强，缺乏民主。随着时间的延续，问题的积累，学生在逆反心理驱使下，与班主任的矛盾和对立日益增加。另一方面班主任管得太多太严也导致大多数学生习惯于逆来顺受，无创新意识，班级气氛缺乏活力，学生的个性、主动性得不到表现，主体作用得不到发挥，以至于离开了班主任的管理，学生在生活、学习、工作中可能会不知所措。
2.3班级管理随意化
还有的班主任是做“撒手掌柜”，对班上的事不闻不问，难得到班上转一次。有学生谈及班主任时说到:“好久都没能见着他了，为什么我们学校就不能多请几个老师呢”。许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。对这些老师而言，各种规章制度都是可以“忽略”的，班级工作怎么开展要按自己的想法来。
2. 4班主任工作方法不合适
班主任工作方法适当与否是班级工作开展的重中之重，好的学生管理理念、想法和意图如果没有用相适应的工作方法实践，带来的结果反而可能是消极的。同时，班主任自己也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。
2. 5班级教育与家庭教育沟通不够
好多班主任没有很主动的与学生家长联系，班主任往往是在有了问题时，才想起家长。如学生严重违反班纪校规时，才请家长到校反馈学生在校的表现，并要求家长配合对学生进行教育。与家长的沟通，也是以教师单向灌输为主，而双向交流少。这种家校联系，由于缺乏教师与家长的双向交流，收到的效果是有限的。
3 新形势下职业学校班主任工作对策建议
3. 1转变班主任管理的思想观念
3.1.1树立“以人为本”的学生管理观念
管理具有人本性的特征，在任何管理中，人是决定的因素，任何管理都要以人为中心，把提高人的素质，处理人际关系，满足人的要求，调动人的主动性、积极性、创造性的工作放在首位。学生管理，自然也不例外。班主任工作必须围绕学生发展的目的，为学生多提供个别化服务，培养学生的个性并为之提供展现的空间和机会。积极引导学生自我管理、自我服务、自我教育和自我约束。这种新的学生事务观必然要求强化学生管理工作的服务意识、法制意识和民主意识。一方面，班主任要强化“以人为本”的教育管理思想，确立“学生发展”的意识。在具体工作中，紧跟时代步伐，用全新视野和触角去研究了解我们的教育主体一学生，充分尊重学生的人格，保护学生的积极性，建立一个平等和双向互动的新型师生关系。另一方面要充分尊重学生的主体意识，努力维护学生的主体权益，有效发挥学生的主体作用。树立一切为学生服务的思想，一切为了学生的个性发展和全面发展服务。
3. 1. 2加深对职业学校的了解，针对职校生特点开展工作
班主任，要认真学习、研究职业技术教育的理论和国家有关方针政策，明确职业教育的人才培养目标，在人才培养模式和教育模式上的特点、所带班级专业的人才培养目标，该专业要求的知识结构，协同任课教师对学生进行专业教育和学习方法的指导，帮助学生确立适合自己的学习目标。
职业学校的学生，由十文化课基础较差，入学分数低，所以，普遍存在自信心不足，自卑感较强。班主任主动开展一些认识自我、欣赏自我、战胜自我的活动，利用班会和课外实践活动，训练启发学生发言演讲，谈个人感受，使其增强团队意识、集体荣誉感。
3. 2加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质
班主任注意把学生心理素质的培养放在重要日程中，加强学生的心理健康教育，使学生逐渐学会控制自己的情绪，磨练顽强的意志，保持良好的人际关系。在工作中，根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律，在不同阶段确定了不同的心理健康教育重点，采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式，以个案辅导和集体辅导相结合的办法，不断调整学生的心理状态和素质，取得了显著效果。
3. 3完善班级管理制度
完善管理制度是搞好学生管理、规范其行为的重要方面。班主任要建立科学、规范、完整的班级管理制度，让其成为学生的行为依据。学生管理是动态的，为使学生管理保持生机与活力，必须不适时机地淘汰过时的旧制度，有前瞻性地设计新制度，所以要对现有的学生管理规章制度加以修改、补充。
3 .4加强班主任自身素质建设
从学生管理工作发展趋势看，学生管理工作队伍还必须走“高学历、专业化”发展道路。班主任是班级管理工作的直接实施者，他们的政策水平、思想认识、理论修养、知识结构、品德行为和言谈举止都直接地在学生管理过程中发生作用。他们的素质高低直接影响学校学生管理工作水平的高低。可较多学生管理工作人员教育教学理论空白，工作凭经验，专业化程度很低。随着时代的发展，学生管理工作除了思想政治工作以外，对心理学、教育学、行政管理学等方面要求越来越高。所以说加强班级管理，必须首先加强班主任的自身建设。
3. 5充分发扬和利用职业学校的特色优势
职业教育的特点，也即“职业性”，决定了职业教育必须与社会保持十分密切的关系，因此班主任要了解所带班级所学专业的行业特点、发展前景，在日常班级活动中经常性地把学生所学专业、行业或企业的发展前景与学生个人理想、个人前途结合起来，激发他们对所学专业的兴趣，配合任课教师逐步培养学生的敬业意识，强化服务意识和敬业精神，这种社会性教育不是一朝一夕形成的，而是分阶段逐步进行的，总的说来包括指导学生进行信心重建、学习习惯养成和职业生涯的谋划。
职业学校的职业针对性很强，而学生对自己未来的专业的职业选择并没有一个清晰的定位，作为班主任应该向学生解释本专业针对的特定的职业群体，并对该职业群体的特点、社会供求关系、工作性质等等做一个全面的解释，从而使学生对未来的职业方向有一个客观的认识。
随着全球一体化和世界经济一体化进程的加快，我国的职业教育也正在逐步与国际接轨。教育理念、教学环节、教育内容、教育方式以及教育环境都在发生深刻的变化，班主任工作当然也在变化，我们要借鉴各种先进的学生管理经验用于我们班主任工作之中。并在借鉴的过程中，坚持“有所为，有所不为”的原则，结合班主任工作的实际，探索适合我国国情的、具有中国特色的高职院校班主任工作的方法和模式，以培养符合时代要求、与世界接轨的高素质、具有创新思维的专业人才。
参考文献
［1］尚元明.职业中学课程体系研究【M].苏州:大学出版社，1995, 7.
［2］金中南.教育的科学发展观[J].江苏教育研究，2009（5）
［3］刘亚明.大发挥学生的主题作用，提高班级管理的实效［C］.全国教师获奖学术论文选，北京：人民日报出版社，2006,1:167
［4］陈燕英，曾维东.教师要善待学生[[C].教育改革与发展文论(第三集).成都:巴蜀书社，2002,9:70-71
关键词：新形势 职业教育 班主任工作 对策
1班主任概念的界定
1. 1班主任
班主任是学校教育组织系统中，教育学生最基层的教育者，即施教的主体，担负着组织、管理、领导、教育一个班级全体学生的重任。
1.2 班主任工作
班主任工作是学校教育实践系统中，最基础的工作。班主任工作过程是组织、管理、领导、教育班级全体学生的过程。是遵循国家的教育方针，依照学校领导者的教育指令在班级范围内，有目的、有计划培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民而奠定思想道德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质基础的过程，也是班主任在改造客体同时改造主体自身的过程。
2职业学校班主任工作存在的问题
2. 1班主任对学生心理健康教育工作关注不够
随着社会竞争的日益加剧，人们在社会生活中所感受到的心理压力越来越大。反映在学校教育中，则表现为学生所出现的心理问题越来越多。如厌学、逃学、焦虑、学校恐怖症、社交困难等等。要想发展成为时代需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。如果这一阶段缺乏引导，很容易影响学生的健康成长，如果班主任能在学生入学时早从这方面下手，职校的学生或许也不会这么“颓废”、“叛逆”、“破罐子破摔”。
2. 2强制性的学生教育管理模式不够民主
班主任开展工作时按规章制度办事是保证班级正常运转所必需的，但突出的问题是班主任的管理拢得太死，班主任专制性强，缺乏民主。随着时间的延续，问题的积累，学生在逆反心理驱使下，与班主任的矛盾和对立日益增加。另一方面班主任管得太多太严也导致大多数学生习惯于逆来顺受，无创新意识，班级气氛缺乏活力，学生的个性、主动性得不到表现，主体作用得不到发挥，以至于离开了班主任的管理，学生在生活、学习、工作中可能会不知所措。
2.3班级管理随意化
还有的班主任是做“撒手掌柜”，对班上的事不闻不问，难得到班上转一次。有学生谈及班主任时说到:“好久都没能见着他了，为什么我们学校就不能多请几个老师呢”。许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。对这些老师而言，各种规章制度都是可以“忽略”的，班级工作怎么开展要按自己的想法来。
2. 4班主任工作方法不合适
班主任工作方法适当与否是班级工作开展的重中之重，好的学生管理理念、想法和意图如果没有用相适应的工作方法实践，带来的结果反而可能是消极的。同时，班主任自己也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。
2. 5班级教育与家庭教育沟通不够
好多班主任没有很主动的与学生家长联系，班主任往往是在有了问题时，才想起家长。如学生严重违反班纪校规时，才请家长到校反馈学生在校的表现，并要求家长配合对学生进行教育。与家长的沟通，也是以教师单向灌输为主，而双向交流少。这种家校联系，由于缺乏教师与家长的双向交流，收到的效果是有限的。
3 新形势下职业学校班主任工作对策建议
3. 1转变班主任管理的思想观念
3.1.1树立“以人为本”的学生管理观念
管理具有人本性的特征，在任何管理中，人是决定的因素，任何管理都要以人为中心，把提高人的素质，处理人际关系，满足人的要求，调动人的主动性、积极性、创造性的工作放在首位。学生管理，自然也不例外。班主任工作必须围绕学生发展的目的，为学生多提供个别化服务，培养学生的个性并为之提供展现的空间和机会。积极引导学生自我管理、自我服务、自我教育和自我约束。这种新的学生事务观必然要求强化学生管理工作的服务意识、法制意识和民主意识。一方面，班主任要强化“以人为本”的教育管理思想，确立“学生发展”的意识。在具体工作中，紧跟时代步伐，用全新视野和触角去研究了解我们的教育主体一学生，充分尊重学生的人格，保护学生的积极性，建立一个平等和双向互动的新型师生关系。另一方面要充分尊重学生的主体意识，努力维护学生的主体权益，有效发挥学生的主体作用。树立一切为学生服务的思想，一切为了学生的个性发展和全面发展服务。
3. 1. 2加深对职业学校的了解，针对职校生特点开展工作
班主任，要认真学习、研究职业技术教育的理论和国家有关方针政策，明确职业教育的人才培养目标，在人才培养模式和教育模式上的特点、所带班级专业的人才培养目标，该专业要求的知识结构，协同任课教师对学生进行专业教育和学习方法的指导，帮助学生确立适合自己的学习目标。
职业学校的学生，由十文化课基础较差，入学分数低，所以，普遍存在自信心不足，自卑感较强。班主任主动开展一些认识自我、欣赏自我、战胜自我的活动，利用班会和课外实践活动，训练启发学生发言演讲，谈个人感受，使其增强团队意识、集体荣誉感。
3. 2加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质
班主任注意把学生心理素质的培养放在重要日程中，加强学生的心理健康教育，使学生逐渐学会控制自己的情绪，磨练顽强的意志，保持良好的人际关系。在工作中，根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律，在不同阶段确定了不同的心理健康教育重点，采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式，以个案辅导和集体辅导相结合的办法，不断调整学生的心理状态和素质，取得了显著效果。
3. 3完善班级管理制度
完善管理制度是搞好学生管理、规范其行为的重要方面。班主任要建立科学、规范、完整的班级管理制度，让其成为学生的行为依据。学生管理是动态的，为使学生管理保持生机与活力，必须不适时机地淘汰过时的旧制度，有前瞻性地设计新制度，所以要对现有的学生管理规章制度加以修改、补充。
3 .4加强班主任自身素质建设
从学生管理工作发展趋势看，学生管理工作队伍还必须走“高学历、专业化”发展道路。班主任是班级管理工作的直接实施者，他们的政策水平、思想认识、理论修养、知识结构、品德行为和言谈举止都直接地在学生管理过程中发生作用。他们的素质高低直接影响学校学生管理工作水平的高低。可较多学生管理工作人员教育教学理论空白，工作凭经验，专业化程度很低。随着时代的发展，学生管理工作除了思想政治工作以外，对心理学、教育学、行政管理学等方面要求越来越高。所以说加强班级管理，必须首先加强班主任的自身建设。
3. 5充分发扬和利用职业学校的特色优势
职业教育的特点，也即“职业性”，决定了职业教育必须与社会保持十分密切的关系，因此班主任要了解所带班级所学专业的行业特点、发展前景，在日常班级活动中经常性地把学生所学专业、行业或企业的发展前景与学生个人理想、个人前途结合起来，激发他们对所学专业的兴趣，配合任课教师逐步培养学生的敬业意识，强化服务意识和敬业精神，这种社会性教育不是一朝一夕形成的，而是分阶段逐步进行的，总的说来包括指导学生进行信心重建、学习习惯养成和职业生涯的谋划。
职业学校的职业针对性很强，而学生对自己未来的专业的职业选择并没有一个清晰的定位，作为班主任应该向学生解释本专业针对的特定的职业群体，并对该职业群体的特点、社会供求关系、工作性质等等做一个全面的解释，从而使学生对未来的职业方向有一个客观的认识。
随着全球一体化和世界经济一体化进程的加快，我国的职业教育也正在逐步与国际接轨。教育理念、教学环节、教育内容、教育方式以及教育环境都在发生深刻的变化，班主任工作当然也在变化，我们要借鉴各种先进的学生管理经验用于我们班主任工作之中。并在借鉴的过程中，坚持“有所为，有所不为”的原则，结合班主任工作的实际，探索适合我国国情的、具有中国特色的高职院校班主任工作的方法和模式，以培养符合时代要求、与世界接轨的高素质、具有创新思维的专业人才。
参考文献
［1］尚元明.职业中学课程体系研究【M].苏州:大学出版社，1995, 7.
［2］金中南.教育的科学发展观[J].江苏教育研究，2009（5）
［3］刘亚明.大发挥学生的主题作用，提高班级管理的实效［C］.全国教师获奖学术论文选，北京：人民日报出版社，2006,1:167
［4］陈燕英，曾维东.教师要善待学生[[C].教育改革与发展文论(第三集).成都:巴蜀书社，2002,9:70-71