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【摘要】数学是小学一门重要学科，情感教育指的是对学生道德感和理智感的培养，教师可以在小学数学教学中将情感教育渗透其中，让学生在掌握数学基础知识的基础上，树立正确的人生观和价值观，情感上得到升华和教育，这对学生以后的发展是非常有利的. 因此教师要探究小学数学教学中的情感教育方法，保证小学数学教学质量的提高. 笔者根据相关工作经验，主要探究小学数学教学中的情感教育策略，供大家参考和借鉴.
【关键词】 小学数学；教学；情感教育
前 言
小学数学学科的知识比较枯燥，抽象性和逻辑性比较强，大部分小学生缺乏学习数学的热情，也缺少学习数学的信心，甚至对数学产生了厌烦和逃避的心理. 在传统的小学数学教学中，教师只重视传授学生数学基础知识，对学生的情感教育一直持忽视态度，甚至在教学过程中会有伤害学生自尊心的现象出现. 因此对学生数学学习兴趣的培养非常重要，对学生数学学习兴趣培养的有效方法是对学生进行情感教育. 早在20世纪70年代，在世界教育改革的形势下已形成了情感教育理论. 小学生因为年龄比较小，对其更要采取情感教学. 因此对小学数学教学中的情感教育的研究非常必要.
一、对学生的错误要持宽容的态度
让很多数学教师头疼的一个现象是很多学生不能按时完成家庭作业，如果学生不能按时完成家庭作业，教师要及时了解学生不能完成数学作业的实际情况，对学生的错误要宽容，对学生进行正确的引导，保证学生的情感得到激发，从而促进学生认真、积极完成教师布置的作业，对学生来说宽容可以实现良好的教学效果. 即使学生在第二次也不能按时完成作业，但是他们的变化会很大，学生取得的进步也会很明显.
小学数学教师要主动和学生靠近，经常和学生沟通，对学生的个性特点，兴趣和家庭情况进行熟悉，和学生建立良好的师生关系. 对自身的愿望可以通过聊天的方式进行委婉的传达. 这种交流方式是一种非常有效的交流方式. 通过心理学的分析证明，对学生的宽容对学生的身心健康和改善人际关系非常有利. 这里的宽容并不是指教师对学生一系列错误思想和行为的忽视. 教师对学生要宽容，如果学生犯错误，教师要对错误及时纠正. 教师对学生要严格要求，如果学生出现了错误，要给学生机会，让学生改正错误. 同时教师要缩小学生的不足，放大学生的优点. 学生可能会有很多犯错误的现象，教师对学生的错误要掌握处理技巧，对学生犯的错误，教师要换一种能让学生接受的说法对学生进行教育.
二、通过多媒体对学生实行更加直观的教学
对学生开展直观性教学时，要根据小学生的年龄特点和思维特点进行. 这种直观包括模拟直观，图表直观、实物直观和语言直观等. 教师可以根据教学要求，创设教学情境，保证学生能够更快进入角色，在感情上产生正确的认知. 例如：教师在教“圆”这一节内容时，可以通过多媒体课件为学生设计具体的教学情境，就是两匹马骑自行车比赛，他们分别骑圆形轮胎自行车和三角形轮胎自行车.
教师可以让学生对哪匹马骑自行车速度快进行猜测，并对原因进行详细的说明. 学生可以通过直观猜测，引导学生掌握圆的知识. 通过这种教学方式可以让学生提高数学学习兴趣，明确掌握圆的特点和性质，为后面更深层次的了解圆打下基础. 教师通过这样的教学情境，可以使学生对知识的好奇心和探究欲望得到激发，保证数学教学的顺利开展.
三、组织学生开展丰富的实践活动
通过课外实践活动的组织，能使学生的情感得到激发，可以更好地补充数学课堂内容. 课外实践活动的开展非常重要. 学生的日常学习主要是间接性的经验，缺少学习数学内容的真正体会. 教师组织学生开展数学实践活动主要是为了让学生掌握数学知识，提高学生掌握数学知识的能力. 通过实践活动能更好地践行素质教育，对学生的能力进行培养，同时也能够更好的实现情感教育.
课外活动的形式非常多. 例如：教师可以引导学生建立课外活动小组，学生能够对学习需要的各种有效信息进行收集，讲解一些趣味性强的故事，让学生的学习充满乐趣，也可以对数学乐园进行组建，办一些数学方面的黑板报，对学生进行激励，让学生更好地查阅数学资料和书籍，对于在实际生活中发现的研究成果，可以在数学乐园和手抄报中编写，编撰要注意设计，绘图，选文和编排，让学生能够更好地创造美. 同时还要对学生进行激励，让学生主动写关于数学学习的日记. 通过语言对学习数学知识的思想和态度进行发表，学生能够记录学习的进步，体会到学习带来的乐趣，保证学生的数学学习自信心得到提高. 同时，学生在学习数学时如果遇到挫折，可以通过日记倾诉内心的失落，从而调整自己的心态，找到克服困难的方法. 通过实践活动能够将数学学习活动延伸到课外，丰富学生的数学知识，使学生对数学的情感得到培养.
总 结
综上所述，在我国新课改不断推进的背景下，需要不断改革小学数学教学方式，将情感教育渗透其中，保证学生在掌握数学知识的基础上，提高对数学学习的兴趣和热情，同时保证学生树立正确的人生观和价值观. 本文从理论上阐述了小学数学教学中的情感教育的策略，主要是“对学生的错误要宽容，通过多媒体对学生开展直观教学和组织学生开展实践活动”等策略. 希望通过本文的研究对小学数学教学中的情感教育水平的提高有所帮助.
【参考文献】
[1]杨恭德.小学数学教学中的情感教育策略[J].福建基础教育研究，2010（03）：75-76.
[2]王永斌，冯海英，王海林.浅析小学数学教学中的情感教育[J].魅力中国，2010（06）：89-90.
[3]慎龄，杨光.浅谈小学数学教学中的情感教育[J].经济研究导刊，2012（01）：336-337.
【关键词】 小学数学；教学；情感教育
前 言
小学数学学科的知识比较枯燥，抽象性和逻辑性比较强，大部分小学生缺乏学习数学的热情，也缺少学习数学的信心，甚至对数学产生了厌烦和逃避的心理. 在传统的小学数学教学中，教师只重视传授学生数学基础知识，对学生的情感教育一直持忽视态度，甚至在教学过程中会有伤害学生自尊心的现象出现. 因此对学生数学学习兴趣的培养非常重要，对学生数学学习兴趣培养的有效方法是对学生进行情感教育. 早在20世纪70年代，在世界教育改革的形势下已形成了情感教育理论. 小学生因为年龄比较小，对其更要采取情感教学. 因此对小学数学教学中的情感教育的研究非常必要.
一、对学生的错误要持宽容的态度
让很多数学教师头疼的一个现象是很多学生不能按时完成家庭作业，如果学生不能按时完成家庭作业，教师要及时了解学生不能完成数学作业的实际情况，对学生的错误要宽容，对学生进行正确的引导，保证学生的情感得到激发，从而促进学生认真、积极完成教师布置的作业，对学生来说宽容可以实现良好的教学效果. 即使学生在第二次也不能按时完成作业，但是他们的变化会很大，学生取得的进步也会很明显.
小学数学教师要主动和学生靠近，经常和学生沟通，对学生的个性特点，兴趣和家庭情况进行熟悉，和学生建立良好的师生关系. 对自身的愿望可以通过聊天的方式进行委婉的传达. 这种交流方式是一种非常有效的交流方式. 通过心理学的分析证明，对学生的宽容对学生的身心健康和改善人际关系非常有利. 这里的宽容并不是指教师对学生一系列错误思想和行为的忽视. 教师对学生要宽容，如果学生犯错误，教师要对错误及时纠正. 教师对学生要严格要求，如果学生出现了错误，要给学生机会，让学生改正错误. 同时教师要缩小学生的不足，放大学生的优点. 学生可能会有很多犯错误的现象，教师对学生的错误要掌握处理技巧，对学生犯的错误，教师要换一种能让学生接受的说法对学生进行教育.
二、通过多媒体对学生实行更加直观的教学
对学生开展直观性教学时，要根据小学生的年龄特点和思维特点进行. 这种直观包括模拟直观，图表直观、实物直观和语言直观等. 教师可以根据教学要求，创设教学情境，保证学生能够更快进入角色，在感情上产生正确的认知. 例如：教师在教“圆”这一节内容时，可以通过多媒体课件为学生设计具体的教学情境，就是两匹马骑自行车比赛，他们分别骑圆形轮胎自行车和三角形轮胎自行车.
教师可以让学生对哪匹马骑自行车速度快进行猜测，并对原因进行详细的说明. 学生可以通过直观猜测，引导学生掌握圆的知识. 通过这种教学方式可以让学生提高数学学习兴趣，明确掌握圆的特点和性质，为后面更深层次的了解圆打下基础. 教师通过这样的教学情境，可以使学生对知识的好奇心和探究欲望得到激发，保证数学教学的顺利开展.
三、组织学生开展丰富的实践活动
通过课外实践活动的组织，能使学生的情感得到激发，可以更好地补充数学课堂内容. 课外实践活动的开展非常重要. 学生的日常学习主要是间接性的经验，缺少学习数学内容的真正体会. 教师组织学生开展数学实践活动主要是为了让学生掌握数学知识，提高学生掌握数学知识的能力. 通过实践活动能更好地践行素质教育，对学生的能力进行培养，同时也能够更好的实现情感教育.
课外活动的形式非常多. 例如：教师可以引导学生建立课外活动小组，学生能够对学习需要的各种有效信息进行收集，讲解一些趣味性强的故事，让学生的学习充满乐趣，也可以对数学乐园进行组建，办一些数学方面的黑板报，对学生进行激励，让学生更好地查阅数学资料和书籍，对于在实际生活中发现的研究成果，可以在数学乐园和手抄报中编写，编撰要注意设计，绘图，选文和编排，让学生能够更好地创造美. 同时还要对学生进行激励，让学生主动写关于数学学习的日记. 通过语言对学习数学知识的思想和态度进行发表，学生能够记录学习的进步，体会到学习带来的乐趣，保证学生的数学学习自信心得到提高. 同时，学生在学习数学时如果遇到挫折，可以通过日记倾诉内心的失落，从而调整自己的心态，找到克服困难的方法. 通过实践活动能够将数学学习活动延伸到课外，丰富学生的数学知识，使学生对数学的情感得到培养.
总 结
综上所述，在我国新课改不断推进的背景下，需要不断改革小学数学教学方式，将情感教育渗透其中，保证学生在掌握数学知识的基础上，提高对数学学习的兴趣和热情，同时保证学生树立正确的人生观和价值观. 本文从理论上阐述了小学数学教学中的情感教育的策略，主要是“对学生的错误要宽容，通过多媒体对学生开展直观教学和组织学生开展实践活动”等策略. 希望通过本文的研究对小学数学教学中的情感教育水平的提高有所帮助.
【参考文献】
[1]杨恭德.小学数学教学中的情感教育策略[J].福建基础教育研究，2010（03）：75-76.
[2]王永斌，冯海英，王海林.浅析小学数学教学中的情感教育[J].魅力中国，2010（06）：89-90.
[3]慎龄，杨光.浅谈小学数学教学中的情感教育[J].经济研究导刊，2012（01）：336-337.