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摘 要：分享"不仅仅属于社会教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼儿心理健康的重要组成部分。分享意识与能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。所以，从小培养孩子的分享行为是十分必要的，它有利于健全人格和良好人际关系的发展。
关键词：幼儿园 分享教育幼儿
正文：幼儿园是一个小小的社会，在这里孩子们无意识的在自己的欢乐世界里说笑玩乐，甚至你争我抢闹闹小情绪 ，作为教育者的——我，觉得这些孩子们无意间的一句话，一个表情都是我们应该捕捉的教育信息。
暑假开学时，孩子们刚升到中班，有些孩子带了好玩的、好吃的，有的孩子自己玩自己的不让其他的小朋友碰，甚至说“这是我妈妈给我买的，不让我给别人玩，弄坏了怎么办？”这一句孩子觉得不经意的话，让我觉得必须给孩子们上一节教育课，纠正孩子和家长的错误观念，正好中班有一节语言故事课《金色的房子》，讲的是一位小姑娘、金色亮堂堂漂亮房子和小动物们的故事，故事中小动物们想进到小姑娘金色房子里玩，小姑娘从不同意到主动邀请小动物到自己漂亮房子唱歌跳舞快乐玩耍的情节，并进行了角色表演，让孩子体验分享带来快乐！并且我有意的让说那句话的小朋友来扮演故事中小姑娘，这样自然而然的让她明白了有好玩的大家一起分享一起玩才能更开心。在延伸部分我让孩子回家把自己最喜欢的玩具或者自己最喜欢吃的东西拿到学校来和小朋友分享，并且把故事讲给爸爸妈妈听。这样一来不仅教育了孩子，也纠正了部分家长的不正确教育方式。
其实这些稍纵即逝、偶然事件中的教育契机处处都是，这都需要老师在头脑里树立起随机教育的观念，善于捕捉随机教育的机会，善于利用，并注重家园联系，那么教育就会取得事半功倍的效果！
因此，我从幼儿的分享行为及教育途径方面做了一些有效探索，促进幼儿更加健康快乐的成长。
一、幼儿园分享教育的重要性
人们常说："一个快乐，与人分享会成为两个快乐；一个痛苦，与人分享就成为半个痛苦。"与人分享是一种优秀的品质。随着社会的进步、科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人分享的品质。如今的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象。长辈对孩子的过多保护、迁就，与同伴间交往的明显减少，均不利于幼儿的社会化，也为幼儿"独占""独享"行为的滋生提供了温床。因此，教幼儿学会"分享"，让他们心中有他人，就显得尤为重要和紧迫。与人之间的良性交往，推动着社会的前进，在当今社会，对人才的要求有了更新的内容，除了要求智商，更要求情商，其中与周围人的关系处理能力，是它的重要指标。而分享是其中的一个品质，分享表现了幼儿的一种亲社会行为，这种行为品质不是一朝一夕就能形成的，需要从小培养。俗话说："三岁看到老"，此阶段的孩子涉世不深，他们的想法还很单纯、美好，他们还是一张白纸，如何留下最美的一笔，让他们受益一生，这是我们老师和家长共同的、义不容辞的责任。所以，我们所采取的每一步骤都应和家长共同探讨、商榷，争取家长的认同和配合，不然两种不同的教育观会让幼儿显得无所适从，甚至引起冲突，这将非常不利于幼儿的成长。"分享"不仅仅属于社会教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼儿心理健康的重要组成部分。分享意识与能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。所以，从小培养孩子的分享行为是十分必要的，它有利于健全人格和良好人际关系的发展。
二、幼儿分享意识薄弱的成因
（一）分享意识不强
幼儿园的集体教育让幼儿有机会与同龄人游戏与交流，促进其社会化的萌芽。小班幼儿缺乏集体生活的经验，很多幼儿不知道与人分享。很多事实表明幼儿不懂得去体察别人的心情和情绪，他们生活中的道德行为完全受以自我为中心的心理特点的制约。所以，当看到别的幼儿渴望得到分享物时毫无感觉，无动于衷，甚至当有人提醒说"你看，别人没有心里多难受啊"时，有的孩子竟说"他难受他如的"或"这是我的，他要，叫他妈妈买"。在晨间建构活动中，有的幼儿把一大堆积木揽在自己面前，一个人玩；有的幼儿手里抓着一大把，自己不玩，别人也不能碰一下。
（二）言行表现不一
新纲要指出："乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，皆在促进幼儿生理、心理、智力和谐发展，为幼儿的一生奠定良好的生活和物质基础。"幼儿入园后，逐渐适应幼儿园的集体生活，经过老师、家长的引导，已经初步具有了分享意识，但经常表现出乐意接受别人的东西，要求别人给自己分享，却不愿意将自己的东西给别人分享的行为。如在课间活动中，毛志函和叶泽政为争抢玩动物玩偶发生了争执。"这是我的玩偶，我的，不给你玩。"叶泽政大声的说着，当老师问他们："小朋友带了玩具，应该怎样玩呢？""应该一起玩，一起分享，不能抢的，要坏掉的。"两人又同时回答了老師。
（三）家园教育不一致
家园教育不一致也是幼儿不分享的一个重要原因，幼儿不分享还有一个重要的教育因素，在幼儿园老师教育幼儿有好东西要与好朋友分享，然而，有些家长却不然，我们班就有这样的一位家长，她是这样教育她的孩子的："妈妈给你买的新玩具很贵，你一定要爱护它，不要给小朋友弄坏了。"于是，幼儿为了不让小朋友弄坏玩具便不愿把自己的东西给其他小朋友玩了。
三、幼儿园分享教育的途径
（一、）树立分享意识
（一）1、在各科教学活动中帮助幼儿认识分享图书、讲故事的魅力。幼儿对故事、儿歌会很快接受，我就利用儿歌、讲故事的形式引导幼儿，让幼儿从中学习分享，体会分享的快乐。一次我讲故事《玩具一起玩》，让幼儿学会讲："大家一起玩，你玩一会，我玩一会。"教育幼儿要与小朋友一起玩，不争抢玩具。在这个故事的延伸活动中，我让幼儿表演"小动物玩玩具"大家一起玩，幼儿通过游戏后认识到一起玩的快乐，也体会到分享的初步感受。
（二）2.在游戏中教会幼儿分享游戏的乐趣 。对幼小的孩子，最有效的力量就是游戏。我经常组织幼儿进行一些配合性强的游戏。如：一起搭积木，让幼儿几人一起搭建玩具，培养幼儿合作能力和体会分享的快乐。又如绘画活动：我让幼儿在勾画好的轮廓内手拿油画棒，每人涂一个范围，互相配合一起画好一个动物，从而让幼儿在游戏中潜移默化的懂的分享。
（二、）创造分享机会
由于幼儿在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干扰，所以表现出来的分享行为较不稳定；有的孩子则当着老师的面愿意与人互换玩具，而老师一走，他就抢回了自己的玩具，可以说时一种假分享行为，他在与同伴交往中仍难克服自我为中心的意识。因此，作为老师，我们还是应尽量多给幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的过程中，教师适当培养孩子进行合作。让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。
对于心理发展水平还处于以自我中心为特征的幼儿来说，分享显然不是一件易事。事实上，幼儿的分享行为是在逐渐"去自我中心"的过程中形成的。一个人如果能自主自愿地与人分享并以此为乐，那么可以说真正具有了分享行为。如果一个人仅仅把分享当成换取别人报答或取悦别人的 手段，那么这种分享便是一种"虚假分享"，我们要培养的是孩子发自内心的自愿分享，而这种分享必须从丰富孩子的情感体验入手，幼儿可能不会在需要分享的情景中自发地表现出分享行为，也可能不知如何选择恰当的分享方法，这就需要我们教给幼儿分享的方法，指导幼儿怎样进行分享。现在的家庭独生子女居多，因此，幼儿与他人分享的机会也比较少。为了给幼儿提供充足的分享机会，我设立了专门的分享日。
（一）1、礼物分享日
：在班中规定每星期一为"礼物分享日"，让幼儿在这一天将自己最喜爱的一样东西带来与同伴分享，还可以同伴之间相互介绍自己的礼物，这样他们在相互介绍、相互游戏的过程中自然而然地学会了分享。
（二）2、活动成果分享日
：一个主题结束后，可以向全园开放，让所有的小朋友一起来分享取得的成果和快乐。如开展主题"汽车叭叭叭"时，举办"亲子手工制作展"让幼儿向哥哥姐姐或者弟弟妹妹介绍自己与家人一起制作的汽车，体验分享的乐趣。
这样，通过一些分享日的设立，本班共同分享的制度已经很好地建立起来了，这为幼儿今后更好地与他人合作奠定了良好的基础。分享行为的培养对于全面提高幼儿素质，将来做一个有利于社会的人都具有深远的意义。实践证明我们通过多种途径和灵活多样的方法来培养幼儿自发的分享行为，幼儿充分体验到了给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。
（三、）在一日的生活中正确地引导幼儿学会分享
幼儿的一日生活中，蕴含着许多能力的培养，作为教师，必须遵循幼儿的成长特征，从理解支持的角度，关爱幼儿，协助引导幼儿在一日生活中去培养各方面的能力，使孩子能全面发展，茁壮成长。我们老师的语言、动作都会对幼儿产生直接影响。因此，我们处处要做有心人，尽多的给幼儿创设相互合作、相互交流的机会，让他们一起快乐、一起忧愁，使幼儿在潜移默化中获得情感的分享。此外，我们还利用移情的手段，让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的愿望、情感，从而逐步形成自己积级、正面的内心体验。
（四、）家园公育，为幼儿树立良好的榜样
家长应注意自己的行为，抓住一切有利机会作好良好榜样，在家时，家长可利用玩玩具、分发物品等的时候，有意识的将它们以分享的形式进行。如：对幼儿说："可以和你换个玩具玩吗？"、"可以和你一起玩吗？"、"可以把你手里的玩具给我玩一下吗？"……让幼儿体验到分享的乐趣。让孩子请爷爷、奶奶等一起分享，逐步培养幼儿的分享行为意识。除了父母应树立好榜样，同伴之间也是学习的榜样。当幼儿愿意与同伴一起分享物品时，家长应作出积极评价和鼓励，这样，既树立了好榜样给幼儿学习，又激发幼儿愿意与同伴分享。
由此可见，学会分享是幼儿个体融入社会，被同伴和集体接纳的必要条件，是幼儿身体健康成长的重要保障。可以说，分享对于幼儿一生的发展都具有重要的意义。只有真正了解了缺乏分享意识的危害性，才能真正引起家长和幼儿教师的警惕。分享是幼儿获取快乐的一种高层次的行为，通过多种具体的实踐，帮助孩子学会分享的恰当的方法，让孩子逐渐学会怎样将自己喜欢的东西与别人分享，让大家都快乐，从而培养孩子良好的行为习惯和健康的人格。通过有目的教育活动和日常生活内容来培养孩子自发的分享行为，可以让孩子在与同伴、教师主动分享交流的过程中充分体验给予及被给予带来的快乐和满足，以及人与人这间的温暖和爱，激发他们正向的情绪情感，从而树立自信、分享快乐、体验成功！
参考文献： [1]《中国教育文献》
[2] 《 幼儿教育学》
[3]《幼儿园教育指导纲要》
[4]何婧.浅谈幼儿的分享意识[J].昭通师范等专高科学校学报，2009，（03）
[5]陈丽君.培养幼儿的分享行为[J].学前教育研究，2001，（2）
[7]顾艺文.幼儿分享行为的培养[J].早期教育，2007，（4）
[8]张春梅.引导幼儿养成分享习惯[J].现代家教，2002，（8）
关键词：幼儿园 分享教育幼儿
正文：幼儿园是一个小小的社会，在这里孩子们无意识的在自己的欢乐世界里说笑玩乐，甚至你争我抢闹闹小情绪 ，作为教育者的——我，觉得这些孩子们无意间的一句话，一个表情都是我们应该捕捉的教育信息。
暑假开学时，孩子们刚升到中班，有些孩子带了好玩的、好吃的，有的孩子自己玩自己的不让其他的小朋友碰，甚至说“这是我妈妈给我买的，不让我给别人玩，弄坏了怎么办？”这一句孩子觉得不经意的话，让我觉得必须给孩子们上一节教育课，纠正孩子和家长的错误观念，正好中班有一节语言故事课《金色的房子》，讲的是一位小姑娘、金色亮堂堂漂亮房子和小动物们的故事，故事中小动物们想进到小姑娘金色房子里玩，小姑娘从不同意到主动邀请小动物到自己漂亮房子唱歌跳舞快乐玩耍的情节，并进行了角色表演，让孩子体验分享带来快乐！并且我有意的让说那句话的小朋友来扮演故事中小姑娘，这样自然而然的让她明白了有好玩的大家一起分享一起玩才能更开心。在延伸部分我让孩子回家把自己最喜欢的玩具或者自己最喜欢吃的东西拿到学校来和小朋友分享，并且把故事讲给爸爸妈妈听。这样一来不仅教育了孩子，也纠正了部分家长的不正确教育方式。
其实这些稍纵即逝、偶然事件中的教育契机处处都是，这都需要老师在头脑里树立起随机教育的观念，善于捕捉随机教育的机会，善于利用，并注重家园联系，那么教育就会取得事半功倍的效果！
因此，我从幼儿的分享行为及教育途径方面做了一些有效探索，促进幼儿更加健康快乐的成长。
一、幼儿园分享教育的重要性
人们常说："一个快乐，与人分享会成为两个快乐；一个痛苦，与人分享就成为半个痛苦。"与人分享是一种优秀的品质。随着社会的进步、科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人分享的品质。如今的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象。长辈对孩子的过多保护、迁就，与同伴间交往的明显减少，均不利于幼儿的社会化，也为幼儿"独占""独享"行为的滋生提供了温床。因此，教幼儿学会"分享"，让他们心中有他人，就显得尤为重要和紧迫。与人之间的良性交往，推动着社会的前进，在当今社会，对人才的要求有了更新的内容，除了要求智商，更要求情商，其中与周围人的关系处理能力，是它的重要指标。而分享是其中的一个品质，分享表现了幼儿的一种亲社会行为，这种行为品质不是一朝一夕就能形成的，需要从小培养。俗话说："三岁看到老"，此阶段的孩子涉世不深，他们的想法还很单纯、美好，他们还是一张白纸，如何留下最美的一笔，让他们受益一生，这是我们老师和家长共同的、义不容辞的责任。所以，我们所采取的每一步骤都应和家长共同探讨、商榷，争取家长的认同和配合，不然两种不同的教育观会让幼儿显得无所适从，甚至引起冲突，这将非常不利于幼儿的成长。"分享"不仅仅属于社会教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼儿心理健康的重要组成部分。分享意识与能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。所以，从小培养孩子的分享行为是十分必要的，它有利于健全人格和良好人际关系的发展。
二、幼儿分享意识薄弱的成因
（一）分享意识不强
幼儿园的集体教育让幼儿有机会与同龄人游戏与交流，促进其社会化的萌芽。小班幼儿缺乏集体生活的经验，很多幼儿不知道与人分享。很多事实表明幼儿不懂得去体察别人的心情和情绪，他们生活中的道德行为完全受以自我为中心的心理特点的制约。所以，当看到别的幼儿渴望得到分享物时毫无感觉，无动于衷，甚至当有人提醒说"你看，别人没有心里多难受啊"时，有的孩子竟说"他难受他如的"或"这是我的，他要，叫他妈妈买"。在晨间建构活动中，有的幼儿把一大堆积木揽在自己面前，一个人玩；有的幼儿手里抓着一大把，自己不玩，别人也不能碰一下。
（二）言行表现不一
新纲要指出："乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，皆在促进幼儿生理、心理、智力和谐发展，为幼儿的一生奠定良好的生活和物质基础。"幼儿入园后，逐渐适应幼儿园的集体生活，经过老师、家长的引导，已经初步具有了分享意识，但经常表现出乐意接受别人的东西，要求别人给自己分享，却不愿意将自己的东西给别人分享的行为。如在课间活动中，毛志函和叶泽政为争抢玩动物玩偶发生了争执。"这是我的玩偶，我的，不给你玩。"叶泽政大声的说着，当老师问他们："小朋友带了玩具，应该怎样玩呢？""应该一起玩，一起分享，不能抢的，要坏掉的。"两人又同时回答了老師。
（三）家园教育不一致
家园教育不一致也是幼儿不分享的一个重要原因，幼儿不分享还有一个重要的教育因素，在幼儿园老师教育幼儿有好东西要与好朋友分享，然而，有些家长却不然，我们班就有这样的一位家长，她是这样教育她的孩子的："妈妈给你买的新玩具很贵，你一定要爱护它，不要给小朋友弄坏了。"于是，幼儿为了不让小朋友弄坏玩具便不愿把自己的东西给其他小朋友玩了。
三、幼儿园分享教育的途径
（一、）树立分享意识
（一）1、在各科教学活动中帮助幼儿认识分享图书、讲故事的魅力。幼儿对故事、儿歌会很快接受，我就利用儿歌、讲故事的形式引导幼儿，让幼儿从中学习分享，体会分享的快乐。一次我讲故事《玩具一起玩》，让幼儿学会讲："大家一起玩，你玩一会，我玩一会。"教育幼儿要与小朋友一起玩，不争抢玩具。在这个故事的延伸活动中，我让幼儿表演"小动物玩玩具"大家一起玩，幼儿通过游戏后认识到一起玩的快乐，也体会到分享的初步感受。
（二）2.在游戏中教会幼儿分享游戏的乐趣 。对幼小的孩子，最有效的力量就是游戏。我经常组织幼儿进行一些配合性强的游戏。如：一起搭积木，让幼儿几人一起搭建玩具，培养幼儿合作能力和体会分享的快乐。又如绘画活动：我让幼儿在勾画好的轮廓内手拿油画棒，每人涂一个范围，互相配合一起画好一个动物，从而让幼儿在游戏中潜移默化的懂的分享。
（二、）创造分享机会
由于幼儿在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干扰，所以表现出来的分享行为较不稳定；有的孩子则当着老师的面愿意与人互换玩具，而老师一走，他就抢回了自己的玩具，可以说时一种假分享行为，他在与同伴交往中仍难克服自我为中心的意识。因此，作为老师，我们还是应尽量多给幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的过程中，教师适当培养孩子进行合作。让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。
对于心理发展水平还处于以自我中心为特征的幼儿来说，分享显然不是一件易事。事实上，幼儿的分享行为是在逐渐"去自我中心"的过程中形成的。一个人如果能自主自愿地与人分享并以此为乐，那么可以说真正具有了分享行为。如果一个人仅仅把分享当成换取别人报答或取悦别人的 手段，那么这种分享便是一种"虚假分享"，我们要培养的是孩子发自内心的自愿分享，而这种分享必须从丰富孩子的情感体验入手，幼儿可能不会在需要分享的情景中自发地表现出分享行为，也可能不知如何选择恰当的分享方法，这就需要我们教给幼儿分享的方法，指导幼儿怎样进行分享。现在的家庭独生子女居多，因此，幼儿与他人分享的机会也比较少。为了给幼儿提供充足的分享机会，我设立了专门的分享日。
（一）1、礼物分享日
：在班中规定每星期一为"礼物分享日"，让幼儿在这一天将自己最喜爱的一样东西带来与同伴分享，还可以同伴之间相互介绍自己的礼物，这样他们在相互介绍、相互游戏的过程中自然而然地学会了分享。
（二）2、活动成果分享日
：一个主题结束后，可以向全园开放，让所有的小朋友一起来分享取得的成果和快乐。如开展主题"汽车叭叭叭"时，举办"亲子手工制作展"让幼儿向哥哥姐姐或者弟弟妹妹介绍自己与家人一起制作的汽车，体验分享的乐趣。
这样，通过一些分享日的设立，本班共同分享的制度已经很好地建立起来了，这为幼儿今后更好地与他人合作奠定了良好的基础。分享行为的培养对于全面提高幼儿素质，将来做一个有利于社会的人都具有深远的意义。实践证明我们通过多种途径和灵活多样的方法来培养幼儿自发的分享行为，幼儿充分体验到了给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。
（三、）在一日的生活中正确地引导幼儿学会分享
幼儿的一日生活中，蕴含着许多能力的培养，作为教师，必须遵循幼儿的成长特征，从理解支持的角度，关爱幼儿，协助引导幼儿在一日生活中去培养各方面的能力，使孩子能全面发展，茁壮成长。我们老师的语言、动作都会对幼儿产生直接影响。因此，我们处处要做有心人，尽多的给幼儿创设相互合作、相互交流的机会，让他们一起快乐、一起忧愁，使幼儿在潜移默化中获得情感的分享。此外，我们还利用移情的手段，让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的愿望、情感，从而逐步形成自己积级、正面的内心体验。
（四、）家园公育，为幼儿树立良好的榜样
家长应注意自己的行为，抓住一切有利机会作好良好榜样，在家时，家长可利用玩玩具、分发物品等的时候，有意识的将它们以分享的形式进行。如：对幼儿说："可以和你换个玩具玩吗？"、"可以和你一起玩吗？"、"可以把你手里的玩具给我玩一下吗？"……让幼儿体验到分享的乐趣。让孩子请爷爷、奶奶等一起分享，逐步培养幼儿的分享行为意识。除了父母应树立好榜样，同伴之间也是学习的榜样。当幼儿愿意与同伴一起分享物品时，家长应作出积极评价和鼓励，这样，既树立了好榜样给幼儿学习，又激发幼儿愿意与同伴分享。
由此可见，学会分享是幼儿个体融入社会，被同伴和集体接纳的必要条件，是幼儿身体健康成长的重要保障。可以说，分享对于幼儿一生的发展都具有重要的意义。只有真正了解了缺乏分享意识的危害性，才能真正引起家长和幼儿教师的警惕。分享是幼儿获取快乐的一种高层次的行为，通过多种具体的实踐，帮助孩子学会分享的恰当的方法，让孩子逐渐学会怎样将自己喜欢的东西与别人分享，让大家都快乐，从而培养孩子良好的行为习惯和健康的人格。通过有目的教育活动和日常生活内容来培养孩子自发的分享行为，可以让孩子在与同伴、教师主动分享交流的过程中充分体验给予及被给予带来的快乐和满足，以及人与人这间的温暖和爱，激发他们正向的情绪情感，从而树立自信、分享快乐、体验成功！
参考文献： [1]《中国教育文献》
[2] 《 幼儿教育学》
[3]《幼儿园教育指导纲要》
[4]何婧.浅谈幼儿的分享意识[J].昭通师范等专高科学校学报，2009，（03）
[5]陈丽君.培养幼儿的分享行为[J].学前教育研究，2001，（2）
[7]顾艺文.幼儿分享行为的培养[J].早期教育，2007，（4）
[8]张春梅.引导幼儿养成分享习惯[J].现代家教，2002，（8）