百年大计，教育为本。教育大计，德育为本。党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，不但体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心，而且抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命。作为一名普通的中学教师，我们有责任、有义务做好教书育人，为人师表，努力弘扬“以爱育人，立德树人”的科学精神，把崇高的师德播撒在教书育人的各个环节，以爱心传道授业解惑，让学生德智体美全面发展。
　　我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”身为教师，教书育人应让责任相随，让爱心护航。
　　多年的毕业班工作，让我深切地认识到：要用“爱”去交流，用“心”去拯救。这些年，我关注并着力帮助了一群“特殊”的学生。
　　这群学生，大多数成绩中等、语不惊人、朴朴实实、循规蹈矩、不争不闹、习惯执行命令，甚少违反纪律，让老师感觉不到他们的存在。他们沉默得需要我们的关注与关爱。作为教育者，我们要帮助他们走出自我，走向另类的自己。
　　一、细心倾听，了解内心困惑
　　每一位学生都有自己独特的内心世界，这群学生比其他学生更有着丰富复杂而敏感的情感世界。他们虽然性格内向，但是内心活动多，又不善于表达自己，因此他们不被理解。对于他们，我先让他们学会倾诉，释放苦恼；我像个知心人一样，俯下身倾听其心声，了解其想法，再助其化解困惑，这些学生刚开始时会沉默不语，所以谈话前，我找好谈话的地点、时机、话头，并選择没有熟人的地方；交谈开始后，我多听少讲，倾听其烦忧，接下来的交谈，我适时给出回应和理解，并给她留下尊重的“绿地”。记得去年刚开学不久，我就发现沉默寡言的小华，课间总是默默地坐在自己的座位上，课上也难得举手，偶尔回答问题，声音也极其轻，但总能答对，每次测验都能较好的过关。但很多时候她独自一人，形单只影。我和她聊天，她说：“同学都认为我不讲卫生，邋遢，脏，是个怪人，都不喜欢我，我没事惹人厌干吗？自己一人不会烦着谁，碍着谁。”从谈话中，我知道她沉默乃至离群的原因。于是我引导她要正确认识自己的优点和缺点，不过高或过低评价自己，并告诉她人各有其长，要看到自己的长处和价值，正确给自己定位，不断发展和完善自己。“亲其师，信其道”教师对学生怀有赤诚之心，学生经过自己的观察和体验，感受到教师的善意和对自己的真诚爱护，就会敞开心扉，心悦诚服地接受教育，并能逐步走出自我封锁的状态。
　　二、真诚鼓励，帮助走出困境
　　这群学生是一个脆弱敏感的群体，别人不经意的一个眼神、动作，都有可能给他们不同的想法与心理的压力。因此，教师应多投给他们一些信任的眼光、表扬的话语等细微的举动，这样都能给他们巨大的勇气和信心，积极投入学习。如小华同学我就这样来帮助他：我在早读课上特意表扬了她学习认真，踏实等优点，并给予“班表扬”的奖励，记录在“奖励簿”上；我还对全班同学说：“小华是个聪明、认真的学生，而且书写特别美观！其实她也很爱干净，你们看它的台面收拾得多干净，我最喜欢这样的学生了。”上语文课时，我总用期待的眼神望着她，希望她能尽快转变。开始，她不敢接触我的目光，我就说一些鼓励的话语。有一次，我想到她的声音很好听，于是说道：“谁用最美的声音把这篇课文有感情地朗读一下？”班长说：“老师，请小华吧，她的声音挺有感情的！”我随即问小华：“你愿意吗？”她红着脸点了点头。小华站起来了，读得那么投入。虽然声音不是很高，甚至有些颤抖，但当她流利、有感情地读完课文时，同学们都给予热烈的掌声。从此，她逐步走出了困境，人也比较开朗了。
　　三、创设机会，满足成功需要
　　这一群学生，他们成绩不突出，学习上他们经受失败的苦恼。在心理上处于压抑或自卑状态，求知的欲望、学习的兴趣、渴求提高的心理受到极大的限制，这对学生十分不利。让平时很少有成功体会的学生感受到自己是学习的成功者，就能让他们走上健康的心理之路。因此，教育工作者要努力创造条件，让大多数学生从被赏识的欢乐中寻求自己的价值。如我班的邓恩怡同学，她学习也很勤奋，但两次统测下来，她都败北了。她很灰心丧气，觉得自己不是读书的料，无法承受自己 “笨”的结果。因而，她采取了沉默的做法，不表现自己，甚至出现了行为上的异常现象。我把她分给最弱的那科科任跟踪辅导，同时协同科任老师多给机会让她锻炼。一段时间，她在周记中写道：“原来我不会的基础题，现在多数都会了，中档题思考后多数可以自己解决。原来我不是不会，而是老想着自己不会，就不愿意思考。”看到她的周记，我知道她已基本从月测失败的阴影中走了出来。
　　四、反复关注，引导形成习惯
　　学生并不能一时半会儿改变他原有的习惯，尤其是平时较内向的学生。你在那一刻激起了他的兴趣，锻炼了他的胆量，此时的他就像刚点燃的火，不继续加柴很快就会熄灭。你还得想方设法多关注他们，帮助他们将好的行为、心理、作风变成一种习惯，那些一时被激起的向上的兴趣才能持久。
　　有一位初三插班生，他也很内向，我特别关注他，在我不厌其烦的努力后，他不断获得成功的体验，两个月的关注下，他渐渐地融入到课堂，让人感到欣慰。这还不够，对这样的学生的关注贵在于坚持，需要教师时时把他们记挂在心里。
　　每一个学生都是一个独特的个体，他们或优秀或落后；或自卑或可爱。平凡、安静甚至沉默的一族被我们有意无意地忽略时，他们就处于边缘的状态。若长时间被冷落必然导致游离，而心理上的隔阂所产生的影响足以改变他们的一生。教育研究认为，那些性格裂变，性情乖异，言行偏激，以至于做出荒谬事情的，绝大部分属于这一族。因此我们需要真正用爱心交流，把爱和目光留一半给他们。这样教育的普遍性和公平性才会是真实的。
　　身为人师，就要负起责任，就要用自己对教育对学生的那一份责任心与爱去帮助、去拯救，去实践肩负着的责任，把平凡的事做好，成就家庭的不平凡。爱与责任是学生与老师之间心灵沟通的桥梁，是教学关系互动、和谐的保障。作为一个老师，要有强烈的要事业心和责任感，更要有一份真诚的爱去护航，这样，“立德树人”才不会是一句空话。