探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题。通过探究性学习，学生不仅能获得知识，更重要的是还能培养他们的探究能力和创新能力，增加他们的情感体验。在众多的课堂教学模式中，探究性学习是其中最有效的教学方法。那么，如何开展探究性学习呢？
　　一、教师引导，让学生发现和提出问题
　　在语文教学过程中，要培养学生发现并提出问题的能力，教师首先要进行引导，创设问题情境，激发学生自主探究，教给学生一些生疑的方法，逐步引导学生抓住重要的本质的问题。如教学《孔乙己》这课时，我采用寻因生疑法，根据课文最后“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这一句话，引导学生讨论孔乙己的结局，于是学生提出了“孔乙己死了吗”“孔乙己是怎么死的”等一系列的问题。再如教学《我的叔叔于勒》时，当学生看到于勒来信说他在美洲“赚了点钱”，还“希望能够”赔偿哥哥的损失这些内容时，学生很快就提出“于勒在美洲是不是改邪归正重新做人了？他在美洲到底混得怎么样？”等问题。当看到穷困潦倒的于勒，说他不愿回到亲人的身边时，学生就提出：既然不愿回到亲人身边，可于勒为什么还让船长把他带回祖国，而且偏偏是在离家乡很近的极有可能与家人相遇的“特快号”上当水手呢？课文最后说“我”给了叔叔10个铜子的小费，还在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”学生又提出了这样的问题：为什么“我”要给叔叔小费呢？为什么不当场叫叔叔呢？由此可见，经过教师耐心的引导、点拨，学生会提出一个又一个问题，能发现问题更有利于加深学生对课文的理解。我们要鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解和主张，充分调动学生自主探究学习的积极性。
　　二、切磋讨论，让学生分析和解决问题
　　对于提出的问题，我采取小组讨论的方式来解决，学生在探究中遇到问题，教师要在关键处加以指导或点拨。如上《孔乙己》这课，在学生提出“孔乙己是怎么死的”这一问题时，我因势利导，要大家根据课文提供的材料和自身的体验，设身处地想一想，说说自己的看法。学生便展开讨论，有的说孔乙己是饿死的，因为他不会劳动，还被丁举人打折了腿，没人照顾，缺吃少喝，所以饿死；有的说孔乙己是冻死的，因为他最后一次来酒店喝酒已是深秋，不久就入冬，而他只穿一件破长衫，再加上没有吃的，身上又受了重伤，自然被冻死；还有的说孔乙己是笑死的，因为他自命清高，一心想往上爬，但不能适应现实，所以饥寒交迫、孤苦伶仃，他是在黄粱美梦中狂笑不已后告别人世的。通过讨论分析，学生逐渐明白封建科举制度对人毒害之深。再如《我的叔叔于勒》在上文中提到的一些问题，学生通过切磋讨论，分析于勒的性格特征，了解到于勒是个赚钱不多却很糟蹋钱的人，他不是真的不愿意与家人相见，而是不敢见他们，但又希望能看亲人一眼就满足了，可见他的内心是多么的痛苦。文中只有“我”对叔叔表示同情和可怜，作者是通过“我”的心理、行动，和菲利普夫妇形成鲜明的对比，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，在“我”的身上寄托了作者的希望和理想。因此，在分析问题的过程中，学生互相讨论，各抒己见，往往会碰撞出智慧的火花，这有利于培养学生的合作精神，养成共同探讨问题、解决问题的好习惯，有利于学生的个性发展和培养创新精神。
　　三、联系生活实际，培养学生的实践能力
　　生活是学习语文，进行实践运用的广阔舞台，是语文学习取之不尽、用之不竭的素材库，它为语文学习注入了源源不断的时代活水。根据教材的特点，结合生活实际，我们要尽量让学生走出课堂，拓宽语文探究学习的空间，让学生在实践中增长才干。如苏教版语文八年级下册第三单元，有一道作文题是“谈谈绿色食品”，要求：一是写作前查阅报纸杂志、科学书籍，从广播、电视和互联网上搜集关于绿色食品的相关资料；二是去超市、农贸市场作调查，了解有关绿色食品的上市情况，以及人们对绿色食品的态度。要完成这样的作文，必须走出课堂，走向社会，去调查，去了解，上网查资料，了解绿色食品的概念，以及它所具有的一些特征等。为了了解绿色食品的上市情况，以及人们对它的态度，还有它的发展趋势等，我让学生自己组成学习小组，利用双休日或课余时间，到超市、商店、饭店或菜市场去作调查，结果他们表现得非常积极，并自己拟定了具体的计划和目标，进行具体的分工与合作。最后他们不但很好地完成了这篇作文，还懂得了很多相关的知识，增强了社会实践能力。开放的语文课堂，更有利于学生语文素质的提高。
　　总之，为了培养学生的创新精神和实践能力，我们必须积极倡导探究性学习方式，鼓励学生大胆质疑，大胆探究，大胆创新。在新课程实施过程中，我们只有将新的教学理念和教学实践结合起来，才能更好地创造出语文教学的一片新天地。
　　（责任编辑陈剑平）