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非常喜欢梭罗的《瓦尔登湖》里的这句话：每一个早晨，都是一个愉快的邀请。
回想这些年，初识“教育在线”，跟着毛虫与蝴蝶团队，研发晨诵课程；加入新教育网络培训群，成为种子教师，精心研磨晨诵课程；收听朱永新老师的新父母晨诵，学习网师学院的每日一诗，觉得每一个早晨都比往日清亮明丽起来。不禁想套用这句话，表达内心最纯真的感动：每一次晨诵，都是一个愉快的邀请。
尤其是走进新教育实验项目培训群后，我们这些冬季种子教师参加了密集的培训，使我对课程设置有了前所未有的思考。之后的一年多里，我承担过中段组长，升级为春季种子，成为网师学员，参加了新教育萧山年会和北京种子教师培训，和孩子们一起实践着儿童课程，辛苦着，收获着。现在回头想想，这一路，步步都有诗。
一首诗和一个变化着的我
2006年暑假，在苏州，我与新教育结缘，与一些充满着教育激情与理想的老师结缘，也从此与童书、童诗结缘。那时候，我们最喜欢谈的一首诗是谢尔·希尔弗斯坦的《总得有人去》。这首诗，不断地被我们提起，让我们认识到，我们也可以改变世界。而我，曾经就是诗中那只爱抱怨的八哥，抱怨着工作太累，抱怨着待遇不公，抱怨着接的班级生源差……这首诗却似一盏明灯，使我眼前原本黑暗的世界豁然开朗起来。
从苏州回来后，我的心态发生了变化，工作方式也改变了，少了许多无聊又无为的愤世嫉俗，多了几分踏实又创新的工作激情。在默默的工作中，我悄悄改变着自己，也改变着这个世界小小的一部分。我和孩子们一起谈童书、读童诗，我给家长们写一封封情真意切的信，我与同事们共享教育的乐趣。渐渐地，孩子们越来越懂事了，家长越来越信任我、依赖我，同事们也悄悄加入我们的行列中。今天再读这首诗时，觉得自己由一只爱抱怨的八哥升级为一个擦星星的人，这样的感觉真妙！
一首诗和一群高产的诗人
总是从早晨出发，我们一起读诗诵诗，议诗画诗，不知不觉中，有一些孩子不但爱上读诗的感觉，甚至还迷上了写诗。贾尼·罗大里的《开满鲜花的头》在某一天，成了大家的最爱。
那天教学童诗的时候，我没有像往常一样在前一天傍晚把诗篇抄在黑板的左边，而是等孩子到齐后，在黑板上写下第一行诗：如果头上不长头发。我刚写完，还没提问呢，孩子们已经嬉笑开了：“如果头上不长头发？哈哈……”
如果头上不长头发，你希望长什么呢？大概是从没碰到过这么好玩的问题吧，孩子们乐坏了，他们边笑边回答：
“我希望长风筝。”机灵鬼杰站起来吐了吐舌头。
“富有童趣。”我表扬他一句。
“也许会长皮球。”欢盼说完，下面已经笑作一团了，有人笑得都要钻桌底了。
“行呀，你想长什么就长什么。”我及时地鼓励。
孩子们想象力就是丰富，回答也更加有意思了。
有长花草树的，有长虫鱼鸟的，还有长录音机、小精灵什么的，只差长火箭导弹了。
我把孩子们的发言，写在黑板的右边。然后，又在左边写了第二行诗：“种满鲜花该是怎样的景象？”
孩子们纷纷举手回答……
伴着一句句猜测与讨论，孩子们始终处于兴奋状态，晨诵课就是这样好玩。
是让孩子们大显身手的时候了。我指着右边的板书，问孩子们：“如果头上不长头发，长水果、长鸟窝、长皮球……也非常有意思，你也能写出好玩的诗吗？”就在这时，下课铃响了，我把它作为当天的日记让孩子们回家去完成。
从第二天收上来的诗作看，孩子们对这样的仿写非常感兴趣，有些孩子诗性大发，一连作上好几首。随后的几天里，孩子们更是一个个成了高产诗人。
我想，每个孩子天生就是一首诗吧，许多时候，孩子的诗意表现为隐性的，就连他们自己也不知道。如果在合适的时候，有一个老师，有一部作品，为他点灯，其结果是不言而喻的。
一首诗和一个教育的难题
诗歌，有时候可以用来玩，有时候又可以帮助我们解决难题。
那一天，窗外春雨沙沙，室内诗意盎然。因为在我们办公室，不光是我，同事余老师也被美国诗人狄金森迷住了，进进出出把那首《如果我能使一颗心免于哀伤》挂在嘴上。
向她推荐这首诗，还有一个故事。那天早上，她在批阅学生日记时，发现一个孩子用一首诗来发泄她对这个班级、这个世界的不满。原来，她与班上另一女生产生了矛盾，余老师昨天对她进行了劝导和教育，她却不依不饶，并且以“暴力诗”的形式表达出来，连用几个“如果”，让人感觉她恨不得铲平这个世界，最后一句是：“如果我是一只猛虎，我就要活吞所有的生命。”
余老师意识到昨天谈话的失败，感到了教育的无奈，不知道该如何在孩子的诗后落笔。于是，我向她推荐了这首诗：“她用几个‘如果’，我们就还给她几个‘如果’，你看如何？”我缓缓地背诵起来：
如果我能使一颗心免于哀伤
我就不虚此生
如果我能解除一个生命的痛苦
平息一种酸辛
帮助一只昏厥的知更鸟
重新回到巢中
我就不虚此生
余老师一听就喜欢上了，工工整整地抄在孩子的日记本和自己的摘记本上，然后一遍又一遍地诵读起来，甚至上洗手间时也在默默地记诵。
我不知道这首诗对那个写“暴力诗”的女孩是否有一点点触动，但我知道，我的身边又多了一个疯狂的“金丝”。
一首诗和一个孩子的生日
很多时候，我喜欢选择一首诗歌，稍作改编，作为礼物送给过生日的孩子。这一天，这首诗就属于他，印记在他的生命里。
有一段时间，过生日的孩子特别多，我每天都在找适合他们的诗歌，唯有陈昊，我不知道能为他送上什么诗。
悄悄地问过几个同学，让他们说说陈昊的优点，可是人人都说陈昊没有优点，缺点倒是能整出一箩筐来。 确实是这样的，陈昊是个特殊的孩子，学习成绩相当差，各门功课每次的考试分数基本上接近个位数；语言表达能力极差，甚至班中有不少同学一直认为他是不会说话的，跟哑巴没什么两样；脾气还特别倔，若是有人言语或行动上冲撞了他，他会红起眼、抡起拳，和你没完没了。要数出他的优点来，还真是有些困难。
可是在读到他的轮流日记时，我才了解到陈昊不为人知的一面：他在家里最喜欢玩电脑游戏，为此什么事都答应去做。有一天，陈昊妈妈的电话欠费停机了，想让儿子去电信营业厅充话费。一向不愿与别人交流的陈昊起先很不情愿，但听说充完话费可以玩半小时电脑，就骑着自行车去了营业厅。
我要把这件事借陈昊的生日，大张旗鼓地宣传，让孩子们更全面地了解陈昊、理解陈昊。
我为陈昊选择了金子美铃的《星星和蒲公英》：“……虽然我们看不见，但他们存在着，有些事物看不见，但存在着……”
陈昊的生日说到就到了，我“大肆”表扬陈昊，表扬他的轮流日记写得棒极了，并作为范文在全班宣读。读到他去营业所交话费，大家都表示惊叹。我对孩子们说：“陈昊就是诗中白天的星星呀，就是散落的蒲公英呀，他有些优点我们看不到，但却存在着。请大家再找找陈昊的优点吧，细心的同学一定可以找到。”
于是，晔涛说，陈昊下象棋很棒；承雨说，陈昊主动帮他们抬餐具；我说，陈昊这次交的日记不但文通句顺，而且字也写得特别好。我用手机拍下他的作业，展示给孩子们看。然后，我们一起读改编后的诗，一起唱生日快乐歌。陈昊越发开心了。晚上，陈昊妈妈打电话来，一个劲儿地感谢老师，感谢同学……
陈昊的生日过去了，这一天，写进他和孩子们生命里的应该不只是快乐吧！
一组诗和一次野外亲子游
因为考虑到学生的安全问题，很少有老师组织校外亲子活动。
结缘新教育后，看到常丽华老师常常带孩子们野外活动，虽然心生羡慕，但还不敢付诸行动。
成为种子教师后，见萤火虫义工们把线下活动搞得轰轰烈烈，如火如荼，我的心思也勃勃地萌发起来。
终于，在家长们的支持下，我做了第一次“红了樱桃”亲子活动：以诗歌入手，先在教室里诵读樱桃诗词为期一周，然后在周末，和家长们带着孩子摘樱桃、品樱桃、颂樱桃。那一天，我们成了樱桃园地里最亮丽的风景。周一返校后，重读樱桃诗，重温亲子游，那种幸福和快乐简直无以言表。
之后，我们组织过多次亲子活动——中秋节赏月烧烤，清明节“清明馃，亲子情”……当然，每一次活动，我们都不忘跟晨诵诗相结合，使活动效益最大化。
一首诗和一条走不完的路
通常开家长会，都是以晚上家长自愿到校与老师交流的形式开展。有一次，我向校长申请，准许我用一个下午和家长孩子一起开一个诗歌朗诵兼家长会，校长同意了。
在诵读会上，每一个孩子都得到一首或几句最切合他生命的诗句。会议结束后，家长纷纷表示，这是最有意义的家长会，希望多开这样的家长会。
其实，平时在给家长的“每周一信”里，我也常常通过分享诗歌的形式来展开交流，开展活动，比如用谢尔的《频道》来启动“让童书战胜电视”的活动，效果非常好。用金子美铃的《这条路》来邀请他们进行亲子共读活动，也很能打动他们。
加入种子计划的一年多来，我和孩子们在晨诵这条路上越走越远，越走越精彩，期待着其他课程也越做越完美。这个学期里，我们沉浸在古色古香、魅力无穷的农历课程里，不久前还在全校师生面前诵读了《桃花源记》，表演了童话剧《丑小鸭》，受到一致好评。
在教育这条路上，一定会有更多更完美的课程花园吧！让我们一路同行，一路撷英。
【童喜喜点评】
同样是五官，因为大小、形状、颜色的搭配不同，就组成了大千世界。
同样是语言，因为组合排列不同，形成了不同的表达与意义。
尤其是诗。通透、深邃、无垠、新奇的语言，本身就具有某种魔力。
有人说，诗人没有国籍，属于全人类。
那么，懂诗、读诗的人也是如此。
或者可以说，诗歌是借了世界的某些素材，又创造了一个独立于世界之外的国度。无论是诗歌的作者还是读者，都是这个国度中的主人。
所以，无论大人还是孩子，都应该拥有诗歌之国。
诞生过唐诗宋词元曲的祖国，不应该让诗在物欲的困境里沦陷。人能够也只能自己拯救自己，物却不能。谁来拯救诗？老师啊，作为文化的传递者，只有你才有能力拯救诗歌，拯救这孩提的欢娱、赤子的心语！
（责 编 子 君）
回想这些年，初识“教育在线”，跟着毛虫与蝴蝶团队，研发晨诵课程；加入新教育网络培训群，成为种子教师，精心研磨晨诵课程；收听朱永新老师的新父母晨诵，学习网师学院的每日一诗，觉得每一个早晨都比往日清亮明丽起来。不禁想套用这句话，表达内心最纯真的感动：每一次晨诵，都是一个愉快的邀请。
尤其是走进新教育实验项目培训群后，我们这些冬季种子教师参加了密集的培训，使我对课程设置有了前所未有的思考。之后的一年多里，我承担过中段组长，升级为春季种子，成为网师学员，参加了新教育萧山年会和北京种子教师培训，和孩子们一起实践着儿童课程，辛苦着，收获着。现在回头想想，这一路，步步都有诗。
一首诗和一个变化着的我
2006年暑假，在苏州，我与新教育结缘，与一些充满着教育激情与理想的老师结缘，也从此与童书、童诗结缘。那时候，我们最喜欢谈的一首诗是谢尔·希尔弗斯坦的《总得有人去》。这首诗，不断地被我们提起，让我们认识到，我们也可以改变世界。而我，曾经就是诗中那只爱抱怨的八哥，抱怨着工作太累，抱怨着待遇不公，抱怨着接的班级生源差……这首诗却似一盏明灯，使我眼前原本黑暗的世界豁然开朗起来。
从苏州回来后，我的心态发生了变化，工作方式也改变了，少了许多无聊又无为的愤世嫉俗，多了几分踏实又创新的工作激情。在默默的工作中，我悄悄改变着自己，也改变着这个世界小小的一部分。我和孩子们一起谈童书、读童诗，我给家长们写一封封情真意切的信，我与同事们共享教育的乐趣。渐渐地，孩子们越来越懂事了，家长越来越信任我、依赖我，同事们也悄悄加入我们的行列中。今天再读这首诗时，觉得自己由一只爱抱怨的八哥升级为一个擦星星的人，这样的感觉真妙！
一首诗和一群高产的诗人
总是从早晨出发，我们一起读诗诵诗，议诗画诗，不知不觉中，有一些孩子不但爱上读诗的感觉，甚至还迷上了写诗。贾尼·罗大里的《开满鲜花的头》在某一天，成了大家的最爱。
那天教学童诗的时候，我没有像往常一样在前一天傍晚把诗篇抄在黑板的左边，而是等孩子到齐后，在黑板上写下第一行诗：如果头上不长头发。我刚写完，还没提问呢，孩子们已经嬉笑开了：“如果头上不长头发？哈哈……”
如果头上不长头发，你希望长什么呢？大概是从没碰到过这么好玩的问题吧，孩子们乐坏了，他们边笑边回答：
“我希望长风筝。”机灵鬼杰站起来吐了吐舌头。
“富有童趣。”我表扬他一句。
“也许会长皮球。”欢盼说完，下面已经笑作一团了，有人笑得都要钻桌底了。
“行呀，你想长什么就长什么。”我及时地鼓励。
孩子们想象力就是丰富，回答也更加有意思了。
有长花草树的，有长虫鱼鸟的，还有长录音机、小精灵什么的，只差长火箭导弹了。
我把孩子们的发言，写在黑板的右边。然后，又在左边写了第二行诗：“种满鲜花该是怎样的景象？”
孩子们纷纷举手回答……
伴着一句句猜测与讨论，孩子们始终处于兴奋状态，晨诵课就是这样好玩。
是让孩子们大显身手的时候了。我指着右边的板书，问孩子们：“如果头上不长头发，长水果、长鸟窝、长皮球……也非常有意思，你也能写出好玩的诗吗？”就在这时，下课铃响了，我把它作为当天的日记让孩子们回家去完成。
从第二天收上来的诗作看，孩子们对这样的仿写非常感兴趣，有些孩子诗性大发，一连作上好几首。随后的几天里，孩子们更是一个个成了高产诗人。
我想，每个孩子天生就是一首诗吧，许多时候，孩子的诗意表现为隐性的，就连他们自己也不知道。如果在合适的时候，有一个老师，有一部作品，为他点灯，其结果是不言而喻的。
一首诗和一个教育的难题
诗歌，有时候可以用来玩，有时候又可以帮助我们解决难题。
那一天，窗外春雨沙沙，室内诗意盎然。因为在我们办公室，不光是我，同事余老师也被美国诗人狄金森迷住了，进进出出把那首《如果我能使一颗心免于哀伤》挂在嘴上。
向她推荐这首诗，还有一个故事。那天早上，她在批阅学生日记时，发现一个孩子用一首诗来发泄她对这个班级、这个世界的不满。原来，她与班上另一女生产生了矛盾，余老师昨天对她进行了劝导和教育，她却不依不饶，并且以“暴力诗”的形式表达出来，连用几个“如果”，让人感觉她恨不得铲平这个世界，最后一句是：“如果我是一只猛虎，我就要活吞所有的生命。”
余老师意识到昨天谈话的失败，感到了教育的无奈，不知道该如何在孩子的诗后落笔。于是，我向她推荐了这首诗：“她用几个‘如果’，我们就还给她几个‘如果’，你看如何？”我缓缓地背诵起来：
如果我能使一颗心免于哀伤
我就不虚此生
如果我能解除一个生命的痛苦
平息一种酸辛
帮助一只昏厥的知更鸟
重新回到巢中
我就不虚此生
余老师一听就喜欢上了，工工整整地抄在孩子的日记本和自己的摘记本上，然后一遍又一遍地诵读起来，甚至上洗手间时也在默默地记诵。
我不知道这首诗对那个写“暴力诗”的女孩是否有一点点触动，但我知道，我的身边又多了一个疯狂的“金丝”。
一首诗和一个孩子的生日
很多时候，我喜欢选择一首诗歌，稍作改编，作为礼物送给过生日的孩子。这一天，这首诗就属于他，印记在他的生命里。
有一段时间，过生日的孩子特别多，我每天都在找适合他们的诗歌，唯有陈昊，我不知道能为他送上什么诗。
悄悄地问过几个同学，让他们说说陈昊的优点，可是人人都说陈昊没有优点，缺点倒是能整出一箩筐来。 确实是这样的，陈昊是个特殊的孩子，学习成绩相当差，各门功课每次的考试分数基本上接近个位数；语言表达能力极差，甚至班中有不少同学一直认为他是不会说话的，跟哑巴没什么两样；脾气还特别倔，若是有人言语或行动上冲撞了他，他会红起眼、抡起拳，和你没完没了。要数出他的优点来，还真是有些困难。
可是在读到他的轮流日记时，我才了解到陈昊不为人知的一面：他在家里最喜欢玩电脑游戏，为此什么事都答应去做。有一天，陈昊妈妈的电话欠费停机了，想让儿子去电信营业厅充话费。一向不愿与别人交流的陈昊起先很不情愿，但听说充完话费可以玩半小时电脑，就骑着自行车去了营业厅。
我要把这件事借陈昊的生日，大张旗鼓地宣传，让孩子们更全面地了解陈昊、理解陈昊。
我为陈昊选择了金子美铃的《星星和蒲公英》：“……虽然我们看不见，但他们存在着，有些事物看不见，但存在着……”
陈昊的生日说到就到了，我“大肆”表扬陈昊，表扬他的轮流日记写得棒极了，并作为范文在全班宣读。读到他去营业所交话费，大家都表示惊叹。我对孩子们说：“陈昊就是诗中白天的星星呀，就是散落的蒲公英呀，他有些优点我们看不到，但却存在着。请大家再找找陈昊的优点吧，细心的同学一定可以找到。”
于是，晔涛说，陈昊下象棋很棒；承雨说，陈昊主动帮他们抬餐具；我说，陈昊这次交的日记不但文通句顺，而且字也写得特别好。我用手机拍下他的作业，展示给孩子们看。然后，我们一起读改编后的诗，一起唱生日快乐歌。陈昊越发开心了。晚上，陈昊妈妈打电话来，一个劲儿地感谢老师，感谢同学……
陈昊的生日过去了，这一天，写进他和孩子们生命里的应该不只是快乐吧！
一组诗和一次野外亲子游
因为考虑到学生的安全问题，很少有老师组织校外亲子活动。
结缘新教育后，看到常丽华老师常常带孩子们野外活动，虽然心生羡慕，但还不敢付诸行动。
成为种子教师后，见萤火虫义工们把线下活动搞得轰轰烈烈，如火如荼，我的心思也勃勃地萌发起来。
终于，在家长们的支持下，我做了第一次“红了樱桃”亲子活动：以诗歌入手，先在教室里诵读樱桃诗词为期一周，然后在周末，和家长们带着孩子摘樱桃、品樱桃、颂樱桃。那一天，我们成了樱桃园地里最亮丽的风景。周一返校后，重读樱桃诗，重温亲子游，那种幸福和快乐简直无以言表。
之后，我们组织过多次亲子活动——中秋节赏月烧烤，清明节“清明馃，亲子情”……当然，每一次活动，我们都不忘跟晨诵诗相结合，使活动效益最大化。
一首诗和一条走不完的路
通常开家长会，都是以晚上家长自愿到校与老师交流的形式开展。有一次，我向校长申请，准许我用一个下午和家长孩子一起开一个诗歌朗诵兼家长会，校长同意了。
在诵读会上，每一个孩子都得到一首或几句最切合他生命的诗句。会议结束后，家长纷纷表示，这是最有意义的家长会，希望多开这样的家长会。
其实，平时在给家长的“每周一信”里，我也常常通过分享诗歌的形式来展开交流，开展活动，比如用谢尔的《频道》来启动“让童书战胜电视”的活动，效果非常好。用金子美铃的《这条路》来邀请他们进行亲子共读活动，也很能打动他们。
加入种子计划的一年多来，我和孩子们在晨诵这条路上越走越远，越走越精彩，期待着其他课程也越做越完美。这个学期里，我们沉浸在古色古香、魅力无穷的农历课程里，不久前还在全校师生面前诵读了《桃花源记》，表演了童话剧《丑小鸭》，受到一致好评。
在教育这条路上，一定会有更多更完美的课程花园吧！让我们一路同行，一路撷英。
【童喜喜点评】
同样是五官，因为大小、形状、颜色的搭配不同，就组成了大千世界。
同样是语言，因为组合排列不同，形成了不同的表达与意义。
尤其是诗。通透、深邃、无垠、新奇的语言，本身就具有某种魔力。
有人说，诗人没有国籍，属于全人类。
那么，懂诗、读诗的人也是如此。
或者可以说，诗歌是借了世界的某些素材，又创造了一个独立于世界之外的国度。无论是诗歌的作者还是读者，都是这个国度中的主人。
所以，无论大人还是孩子，都应该拥有诗歌之国。
诞生过唐诗宋词元曲的祖国，不应该让诗在物欲的困境里沦陷。人能够也只能自己拯救自己，物却不能。谁来拯救诗？老师啊，作为文化的传递者，只有你才有能力拯救诗歌，拯救这孩提的欢娱、赤子的心语！
（责 编 子 君）