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摘要：
职业教育是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的教育。中职艺术设计专业的特点决定了教学内容必需紧跟市场发展，针对企业需要引进大量应用型艺术设计人才，在教学中积极探索具有鲜明特色的艺术设计实践课程，在工艺美术教学部各位教师的不断努力、不断探讨下，结合近几年来，学校对艺术设计专业教学改革的探索，逐渐摸索出一套行之有效的教学模式——“phososhop课程模拟公司制项目教学”。
关键词：模拟公司制；教学模式
模拟公司制项目教学模式是在课堂教学中引入职业领域工作过程，以工作过程为导向，“模拟”企业竞争、实现工学结合（学习的内容是工作，是典型“任务”），在工作中实现学习，在“任务”中学习知识、技术与方法，这样来实现与企业良好的对接。随着“行为导向”的教育思想在我国职业教育领域的逐步渗透，多种教育模式在不同专业中已逐步形成，目前仿真模拟环境的“模拟公司”教学模式，已在职业教育中逐渐被各专业应用。这种模式，实际上是在“工作岗位”上的学习，包含了“行为导向”教学的多种方法：模拟教学法、项目教学法、案例教学法、表演和角色扮演教学法等等。
在广州市增城职业学校李涛老师的引领及与中职教研群的几百位老师的共同探讨下，发现模拟公司的项目教学模式对我国现阶段职业教学实践探索具有很重要的现实价值。为适应新形势下的艺术设计教学，我们近几年尝试着将模拟公司的项目教学模式引入到我们的艺术设计photoshop课程教学中。作为艺术设计类专业的实践教学场所和组织形式，我们发现模拟公司的项目教学模式优于传统教学方式。
一、模拟公司的项目教学模式 photoshop课程教学的可行性
模拟公司教学法是一种在仿真的公司情境或环境里学习职业所需的知识技能的教学方法。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且相对真实的公司而言，模拟公司成本较低、没有风险，其主要益处如下：
（一）有利于缩短工作适应过程，提高就业率
从目前的就业形势来看，职业学校的艺术设计专业毕业生大部分在企业单位工作。但从最近几年企业招聘艺术设计专业学生的情况来看，大部分企业对前来应聘的人员并不满意，甚至发出“好设计制作员工难求”的感叹。因此，培养高素质的艺术设计学生十分必要。用模拟公司教学法培养学生，就是在仿真的公司环境下进行职业技能训练，自然会有更强的针对性。而且，学生在模拟公司中训练，可形成明确的职业意识。在模拟公司中，学生的身份是“设计师助理”或“图片操作员”，在潜意识中把自己作为一名公司的职员来要求。通过模拟公司的训练，可以让学生较早熟悉艺术设计工作环境，提前进入设计制作员的角色。在人才市场或工作岗位上，这些学生更能获得青睐和机遇。因而采用模拟公司教学法有利于提高学生的就业率。同时有利于培养学生学习兴趣、提高学习主动性，在传统教学中，学生被动接受知识，理论与实践联系不紧密，容易使学生产生厌烦情绪。模拟公司教学则把学生带入了一个模拟的工作环境。教师根据设计员工需掌握的各种技能设置工作内容，让学生在完成工作的过程中掌握設计职业技能，如照片的拍摄、照片在photoshop中的处理、图片的扫描、设计素材的制作、出图设备的使用、文书撰写等，都需要在做的过程中学习和掌握，即边学边做、边做边学。学生在积极参与的过程中，必然会有所发现、有所收获。当学生遇到难题时，必定会想方设法地解决，这种冲动容易形成强烈的学习愿望，从而促使学生积极地思考。因此，在整个学习过程中，学生的主动性和积极性非常高，以往在教室里被压抑的创造性在“工作”过程中得以充分发挥。
（二）有利于锻炼学生的挫折承受能力
设计助理是是设计师的左右手，设计助理或图片处理员对项目最终的效果和质量保证起到关键作用。其业务能力在很大程度上影响着单位的整体形象。在竞争十分激烈的社会条件下，设计助理或图片处理员小小失误很可能会造成无法挽回的经济和社会损失。而在模拟公司学习中犯错则不必承担风险。这种教学法为学生提供了一种接触真实事件的机会，同时允许他们犯错误，并可从这些错误中吸取教训。对严重后果的思考有利于学生增长经验，也有利于提高学生的挫折承受能力。
（三）有利于学生综合职业能力和素质的形成
在模拟公司中，学生通过反复练习，会形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。模拟公司教学法注重学生自己独立完成任务，每一个任务通常总是综合的，需要运用许多学科知识和职业能力。例如让学生操办一台艺术节的艺术设计策划制作，学生就必须懂得如何策划、设计制作平面布置图、舞台效果图、舞台背景、展板宣传画面、签到处画面、小物料、吊旗等设计与制作，同时如何将设计制作的作品呈现在现场，需要一些什么辅助材料，现场整体效果如何。在操办的过程中如何协调工作、如何做出最好的分工、如何与同事并肩作战等等。在这项任务中，学生的策划组织能力、设计制作能力、社会交际能力、语言表达能力、团队协作能力均可得到锻炼。因此，模拟公司教学法有利于提高学生的综合职业能力。同时，通过模拟公司教学，学生对未来的职业岗位有了比较具体、全面的理解，特别对一些行业特有的规范也有了深刻的理解，这有利于学生职业素质的全面提高。
（四）有利于教师设计职业技能的提高和教学内容的不断完善
在模拟公司教学中，教师的作用发生了变化。教师从知识的传授者成为咨询者或指导者。但这并不影响教师作用的发挥，反而利于教师设计技能和教学水平的提高。因为在指导学生的过程中，模拟公司教学对教师知识的综合性、全面性以及实践水平要求较高，这就促使教师必须主动提高业务水平，适应开放式教育的需要。另外，在教学过程中容易发现教学设计中的不足，同时也会涌现好的任务完成方法，这些必定会对指导教师有所启发，促使教师教学水平不断提高。 二、“模拟公司制项目教学法” photoshop课程教学组织实施与效果
（一）“模拟公司制项目教学法”的实施关健是组建公司
公司的组建与岗位分工。在学习该课程前，探索创新公司组建的方法，明确岗位分工。首先，对学生进行兴趣、爱好、特长等方面进行分析与引导；其次，根据学生素质和志向的差异性以及学生学习能力和基础能力的差异进行合理分组；再次，根据专业和课程培养目标设定不同的职业工作岗位；最后，根据岗位的要求确定相对应的人员并组成不同的模拟公司。
（二）学习工作任务的分解与真题真做
以photoshop课程“设计制作企业画册”项目为例，通过调研将画册设计工作任务分解为4个项目，学生学习的内容由这4个项目组成。学习过程中教师将来自己实践的项目，直接拿到课堂上训练学生，在学生能力训练过程中，创造真实的情境，完成相关的工作任务，使学生逐步得到项目的真实体验，亲历企业画册设计与制作的全过程。
（三）按照公司经济效益与业绩考核要求进行课程考核
在每一个项目实践过程中，要求公司经理根据员工在学习过程中的表现，对员工进行团队意识与执行力的考核；项目完成后要求各公司展示自己的成果并进行讲解与答辩；最后由项目评审团进行评价，将三个阶段的成果作为考核依据对学生进行评价，激励学生主动投入到课程学习中，并加强团队意识培养。
（四）“模拟公司制项目教学法”的实施效果
学生到底具备了多少职业能力，需要就业市场的检验。该校上几届艺术设计专业的毕业生出现了难就业的情况，那么通过模拟项目教学法教学培养的毕业生就业情况发生了怎样的改变？
通过对09级3间公司6名“老总”和“副总”毕业以来的不完全统计，85%以上找到了艺术设计行业职位，其中比较突出的5位同学，6位被本地几间有名的设计公司吸收，并且得到老总的充分肯定。
09级广告设计专业photoshop课程的项目教学实践使我们看到了这个教学模式的强大生命力。
项目教学究竟给学生带来了什么？通过我们的实践可以看出，它确实带来了学生的职业能力提高，带来了学生更好的就业前景，这正是我们职业教育追求的目标。
三、传统教学模式与模拟制教学的对比研究
传统模式下，教师为了便于教学与管理，将学生分组进行教学或集体教学，但这种分组一般由学生自由组合或者教师根据学号进行分组，没有考虑学生的差异，没有分析学生的特长，更没有根据岗位要求进行组建分工，集体教学更没有考虑学生的个体差异及个人特长。实施模拟公司制课堂教学组织，在组建公司时就明确了学生的特点，因材施教，通过公司制教学模式的创新，使中职学生在有普遍基础知识的前提下，发挥特长。在教学过程中和毕业生调查中，我们发现，在特定的岗位或特定的工作中，中职学生的工作能力要超过学历层次高的学生。
学生学习的主动性、创造性明显提高，缩短了毕业生就业适应期。通过人才培养方案的调研与讨论，在公司制的前提下进行真实任务的实践，学生对学习的各个项目已经逐步清晰，学习的具体工作任务目标明确，实现了学生学习项目时自觉地获得相关能力的意識。学生学习的主动性、创造性和个性同样得以最大限度的保障。通过创设工作环境，引导学生与客户沟通，让学生拿出真本事解决客户提出的问题，最后还要得到客户的认可。这样的经历会使学习的过程印象比较深刻，学生可以缩短毕业后的就业适应期。
教学效果的过程考核，增强了学生成果意识，激发了学生潜能。在photoshop课程“设计制作企业画册”教学过程中，实行“模拟公司制项目教学”方式，突出日常考核，促进了学生自我管理意识；课内“具体项目成果公开演示和答辩”，促进了公司成员间的配合更密切、研讨更充分、交流和共同学习意识明显增强，同时也使学习过程中暂时落后的同学能够及时、方便的交流学习经验，间接地使得学生在项目实践中尝到了学习的乐趣。在实践与评价过程中，学生们非常关注自己团队所取得的成果，而且在成果展示过程中会有意识地进行相互比较，不断的完善自己的成果，充分激发了学生的学习潜能。
通过几年的实践，我们发现“模拟公司制项目教学”作为一种以学生为本、注重实效的教学模式，不但能为企业培养较高素质的人才，与其它教学模式相比，这是一种更适合当代中等职业学生的教学模式。
四、结语
市场是改革的动力，实践是改革的根基，通过“模拟制项目”教学的实践，同时我们发现“模拟公司制项目”教学可以让学生在校期间体验到真实情境的工作，完成相关的工作任务，使学生逐步得到项目的真实体验，亲历艺术设计与制作的全过程。解决了学校与企业之间难以解决的学生工学结合矛盾，给学生提供稳定长期的实践工作环境。要想让学生顺利走入市场，必须强调职业教师要真正融入行业市场，通过与企业的亲身接触了解他们的人才需求方向，了解教学中的不足，从而达到与企业结合教学弥补学校教学与社会脱节的不足，进而在校园的教学中达到教学内容和教学过程准确无误的模拟真实就业市场，保证学生的顺利就业和市场的协调发展。经过两届学生的开拓性企业模式教学的实践，目前这些毕业生的就业形势良好，较以往毕业生显示了定位准确、适应能力强、综合素质高等优势，一定程度上证明了教学改革的可行性。
笔者总结为高技能教育的校企合作教学，是本着让学生真正的学会“做事”，为社会输送可用之材为目的，需要长期不断的实践与探索，以实践作为改革的根基，在实践中发现不足，在实践中总结经验。
【作者单位：广州市纺织服装职业学校】
【参考文献】
[1]面向21世纪中小学新课程方案和各学科教育改革行动纲领（研究报告）[M].上海：上海教育出版社，1999
[2][美]H-加登纳.智能的结构[M].北京：光明日报出版社，1990
[3]中华人民共和国教育部.九年义务教育垒日制小学和韧中音乐教学大纲（修订稿）[J].中国音乐教育.2001（1）
职业教育是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的教育。中职艺术设计专业的特点决定了教学内容必需紧跟市场发展，针对企业需要引进大量应用型艺术设计人才，在教学中积极探索具有鲜明特色的艺术设计实践课程，在工艺美术教学部各位教师的不断努力、不断探讨下，结合近几年来，学校对艺术设计专业教学改革的探索，逐渐摸索出一套行之有效的教学模式——“phososhop课程模拟公司制项目教学”。
关键词：模拟公司制；教学模式
模拟公司制项目教学模式是在课堂教学中引入职业领域工作过程，以工作过程为导向，“模拟”企业竞争、实现工学结合（学习的内容是工作，是典型“任务”），在工作中实现学习，在“任务”中学习知识、技术与方法，这样来实现与企业良好的对接。随着“行为导向”的教育思想在我国职业教育领域的逐步渗透，多种教育模式在不同专业中已逐步形成，目前仿真模拟环境的“模拟公司”教学模式，已在职业教育中逐渐被各专业应用。这种模式，实际上是在“工作岗位”上的学习，包含了“行为导向”教学的多种方法：模拟教学法、项目教学法、案例教学法、表演和角色扮演教学法等等。
在广州市增城职业学校李涛老师的引领及与中职教研群的几百位老师的共同探讨下，发现模拟公司的项目教学模式对我国现阶段职业教学实践探索具有很重要的现实价值。为适应新形势下的艺术设计教学，我们近几年尝试着将模拟公司的项目教学模式引入到我们的艺术设计photoshop课程教学中。作为艺术设计类专业的实践教学场所和组织形式，我们发现模拟公司的项目教学模式优于传统教学方式。
一、模拟公司的项目教学模式 photoshop课程教学的可行性
模拟公司教学法是一种在仿真的公司情境或环境里学习职业所需的知识技能的教学方法。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且相对真实的公司而言，模拟公司成本较低、没有风险，其主要益处如下：
（一）有利于缩短工作适应过程，提高就业率
从目前的就业形势来看，职业学校的艺术设计专业毕业生大部分在企业单位工作。但从最近几年企业招聘艺术设计专业学生的情况来看，大部分企业对前来应聘的人员并不满意，甚至发出“好设计制作员工难求”的感叹。因此，培养高素质的艺术设计学生十分必要。用模拟公司教学法培养学生，就是在仿真的公司环境下进行职业技能训练，自然会有更强的针对性。而且，学生在模拟公司中训练，可形成明确的职业意识。在模拟公司中，学生的身份是“设计师助理”或“图片操作员”，在潜意识中把自己作为一名公司的职员来要求。通过模拟公司的训练，可以让学生较早熟悉艺术设计工作环境，提前进入设计制作员的角色。在人才市场或工作岗位上，这些学生更能获得青睐和机遇。因而采用模拟公司教学法有利于提高学生的就业率。同时有利于培养学生学习兴趣、提高学习主动性，在传统教学中，学生被动接受知识，理论与实践联系不紧密，容易使学生产生厌烦情绪。模拟公司教学则把学生带入了一个模拟的工作环境。教师根据设计员工需掌握的各种技能设置工作内容，让学生在完成工作的过程中掌握設计职业技能，如照片的拍摄、照片在photoshop中的处理、图片的扫描、设计素材的制作、出图设备的使用、文书撰写等，都需要在做的过程中学习和掌握，即边学边做、边做边学。学生在积极参与的过程中，必然会有所发现、有所收获。当学生遇到难题时，必定会想方设法地解决，这种冲动容易形成强烈的学习愿望，从而促使学生积极地思考。因此，在整个学习过程中，学生的主动性和积极性非常高，以往在教室里被压抑的创造性在“工作”过程中得以充分发挥。
（二）有利于锻炼学生的挫折承受能力
设计助理是是设计师的左右手，设计助理或图片处理员对项目最终的效果和质量保证起到关键作用。其业务能力在很大程度上影响着单位的整体形象。在竞争十分激烈的社会条件下，设计助理或图片处理员小小失误很可能会造成无法挽回的经济和社会损失。而在模拟公司学习中犯错则不必承担风险。这种教学法为学生提供了一种接触真实事件的机会，同时允许他们犯错误，并可从这些错误中吸取教训。对严重后果的思考有利于学生增长经验，也有利于提高学生的挫折承受能力。
（三）有利于学生综合职业能力和素质的形成
在模拟公司中，学生通过反复练习，会形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。模拟公司教学法注重学生自己独立完成任务，每一个任务通常总是综合的，需要运用许多学科知识和职业能力。例如让学生操办一台艺术节的艺术设计策划制作，学生就必须懂得如何策划、设计制作平面布置图、舞台效果图、舞台背景、展板宣传画面、签到处画面、小物料、吊旗等设计与制作，同时如何将设计制作的作品呈现在现场，需要一些什么辅助材料，现场整体效果如何。在操办的过程中如何协调工作、如何做出最好的分工、如何与同事并肩作战等等。在这项任务中，学生的策划组织能力、设计制作能力、社会交际能力、语言表达能力、团队协作能力均可得到锻炼。因此，模拟公司教学法有利于提高学生的综合职业能力。同时，通过模拟公司教学，学生对未来的职业岗位有了比较具体、全面的理解，特别对一些行业特有的规范也有了深刻的理解，这有利于学生职业素质的全面提高。
（四）有利于教师设计职业技能的提高和教学内容的不断完善
在模拟公司教学中，教师的作用发生了变化。教师从知识的传授者成为咨询者或指导者。但这并不影响教师作用的发挥，反而利于教师设计技能和教学水平的提高。因为在指导学生的过程中，模拟公司教学对教师知识的综合性、全面性以及实践水平要求较高，这就促使教师必须主动提高业务水平，适应开放式教育的需要。另外，在教学过程中容易发现教学设计中的不足，同时也会涌现好的任务完成方法，这些必定会对指导教师有所启发，促使教师教学水平不断提高。 二、“模拟公司制项目教学法” photoshop课程教学组织实施与效果
（一）“模拟公司制项目教学法”的实施关健是组建公司
公司的组建与岗位分工。在学习该课程前，探索创新公司组建的方法，明确岗位分工。首先，对学生进行兴趣、爱好、特长等方面进行分析与引导；其次，根据学生素质和志向的差异性以及学生学习能力和基础能力的差异进行合理分组；再次，根据专业和课程培养目标设定不同的职业工作岗位；最后，根据岗位的要求确定相对应的人员并组成不同的模拟公司。
（二）学习工作任务的分解与真题真做
以photoshop课程“设计制作企业画册”项目为例，通过调研将画册设计工作任务分解为4个项目，学生学习的内容由这4个项目组成。学习过程中教师将来自己实践的项目，直接拿到课堂上训练学生，在学生能力训练过程中，创造真实的情境，完成相关的工作任务，使学生逐步得到项目的真实体验，亲历企业画册设计与制作的全过程。
（三）按照公司经济效益与业绩考核要求进行课程考核
在每一个项目实践过程中，要求公司经理根据员工在学习过程中的表现，对员工进行团队意识与执行力的考核；项目完成后要求各公司展示自己的成果并进行讲解与答辩；最后由项目评审团进行评价，将三个阶段的成果作为考核依据对学生进行评价，激励学生主动投入到课程学习中，并加强团队意识培养。
（四）“模拟公司制项目教学法”的实施效果
学生到底具备了多少职业能力，需要就业市场的检验。该校上几届艺术设计专业的毕业生出现了难就业的情况，那么通过模拟项目教学法教学培养的毕业生就业情况发生了怎样的改变？
通过对09级3间公司6名“老总”和“副总”毕业以来的不完全统计，85%以上找到了艺术设计行业职位，其中比较突出的5位同学，6位被本地几间有名的设计公司吸收，并且得到老总的充分肯定。
09级广告设计专业photoshop课程的项目教学实践使我们看到了这个教学模式的强大生命力。
项目教学究竟给学生带来了什么？通过我们的实践可以看出，它确实带来了学生的职业能力提高，带来了学生更好的就业前景，这正是我们职业教育追求的目标。
三、传统教学模式与模拟制教学的对比研究
传统模式下，教师为了便于教学与管理，将学生分组进行教学或集体教学，但这种分组一般由学生自由组合或者教师根据学号进行分组，没有考虑学生的差异，没有分析学生的特长，更没有根据岗位要求进行组建分工，集体教学更没有考虑学生的个体差异及个人特长。实施模拟公司制课堂教学组织，在组建公司时就明确了学生的特点，因材施教，通过公司制教学模式的创新，使中职学生在有普遍基础知识的前提下，发挥特长。在教学过程中和毕业生调查中，我们发现，在特定的岗位或特定的工作中，中职学生的工作能力要超过学历层次高的学生。
学生学习的主动性、创造性明显提高，缩短了毕业生就业适应期。通过人才培养方案的调研与讨论，在公司制的前提下进行真实任务的实践，学生对学习的各个项目已经逐步清晰，学习的具体工作任务目标明确，实现了学生学习项目时自觉地获得相关能力的意識。学生学习的主动性、创造性和个性同样得以最大限度的保障。通过创设工作环境，引导学生与客户沟通，让学生拿出真本事解决客户提出的问题，最后还要得到客户的认可。这样的经历会使学习的过程印象比较深刻，学生可以缩短毕业后的就业适应期。
教学效果的过程考核，增强了学生成果意识，激发了学生潜能。在photoshop课程“设计制作企业画册”教学过程中，实行“模拟公司制项目教学”方式，突出日常考核，促进了学生自我管理意识；课内“具体项目成果公开演示和答辩”，促进了公司成员间的配合更密切、研讨更充分、交流和共同学习意识明显增强，同时也使学习过程中暂时落后的同学能够及时、方便的交流学习经验，间接地使得学生在项目实践中尝到了学习的乐趣。在实践与评价过程中，学生们非常关注自己团队所取得的成果，而且在成果展示过程中会有意识地进行相互比较，不断的完善自己的成果，充分激发了学生的学习潜能。
通过几年的实践，我们发现“模拟公司制项目教学”作为一种以学生为本、注重实效的教学模式，不但能为企业培养较高素质的人才，与其它教学模式相比，这是一种更适合当代中等职业学生的教学模式。
四、结语
市场是改革的动力，实践是改革的根基，通过“模拟制项目”教学的实践，同时我们发现“模拟公司制项目”教学可以让学生在校期间体验到真实情境的工作，完成相关的工作任务，使学生逐步得到项目的真实体验，亲历艺术设计与制作的全过程。解决了学校与企业之间难以解决的学生工学结合矛盾，给学生提供稳定长期的实践工作环境。要想让学生顺利走入市场，必须强调职业教师要真正融入行业市场，通过与企业的亲身接触了解他们的人才需求方向，了解教学中的不足，从而达到与企业结合教学弥补学校教学与社会脱节的不足，进而在校园的教学中达到教学内容和教学过程准确无误的模拟真实就业市场，保证学生的顺利就业和市场的协调发展。经过两届学生的开拓性企业模式教学的实践，目前这些毕业生的就业形势良好，较以往毕业生显示了定位准确、适应能力强、综合素质高等优势，一定程度上证明了教学改革的可行性。
笔者总结为高技能教育的校企合作教学，是本着让学生真正的学会“做事”，为社会输送可用之材为目的，需要长期不断的实践与探索，以实践作为改革的根基，在实践中发现不足，在实践中总结经验。
【作者单位：广州市纺织服装职业学校】
【参考文献】
[1]面向21世纪中小学新课程方案和各学科教育改革行动纲领（研究报告）[M].上海：上海教育出版社，1999
[2][美]H-加登纳.智能的结构[M].北京：光明日报出版社，1990
[3]中华人民共和国教育部.九年义务教育垒日制小学和韧中音乐教学大纲（修订稿）[J].中国音乐教育.2001（1）