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[摘 要] 随着我国经济实力的稳步提高，我国工业技术领域也在逐步扩大，由此来说中国的工业发展迈入了一个新时代。在这一时代国家对机械专业技术人才的需求量猛然增长，其中特别是对中、初级专业技术人才需求量占据大比重。在这种环境下我国中等职业技术学院机械专业人才需求再次有了一定的提高，针对这一问题必须进行新的探索，找到提高课程教学质量更多更好的途径，即针对中职钳工实训教学的创新展开讨论。
[关 键 词] 钳工实训教学;创新研讨;中职教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0042-02
钳工实训作为机械类专业学生最为重要的基础，由于是纯手工操作，其训练过程较为枯燥无味，同时该专业技术训练还需要大量的专业理论知识，但是其中存在的最大问题就是学生的学习效率普遍較低，这是中等职业学校一直以来存在的一个关键问题。教学实践表明钳工被称为“通用型工作”，然而，它是机械专业操作的基础，其操作技能包括划线、锉削、锯削、錾削、钻孔、铰孔、攻丝、套丝等内容。所以说，整套操作技能完成下来具有很大的难度，这要求操作者具有较高的阅读和阅读能力，并能快速分析图纸，制定合理的加工工艺。中职学院的学生在进行专业技术训练的过程中往往缺少耐心，有一定的厌学情绪，这就需要针对学生的专业进行理论教学创新。
一、创新课堂的理论教学
首先，仔细研究教材，制定合理的教学计划。充分了解教材的基本思想、基本概念、结构、要点和难点;要提前掌握和了解学生的原始知识和技能，学习钳工知识可能会有什么困难;考虑教学方法以及如何向学生传授替补工作的知识和技能。教学计划应基于以下原则：（1）以基本功训练为主，其他训练为辅;（2）优先实践教学，辅以理论教学;（3）将理论教学与实际操作相结合，根据学生的实际情况合理安排教学顺序和实训项目。项目安排从浅到深，从易到难，从简单到复杂，引导学生一步一步掌握钳工的知识和技能。
其次，结合说明和示范，教师的操作、讲解和示范，可以使学生直观地感受到操作技能的形成过程，加深对学习内容的理解。在示范过程中，教师应准确规范和解释动作，操作步骤应生动清晰，并在动作分解后逐步解释和说明复杂的操作。如在进行物体切割姿势的呈现中，首先要说明物体放置时的位置，要确保进行切割时自身发力自然而且容易用力;其次，在物体进行切割的期间身体和手臂的运动要自然协调，整个物体切割过程可以分三个步骤说明，每个步骤都应该清楚地说明。在整个教学过程中，学生应该意识到腿部姿势和身体重心的变化以及手部压力的变化。在锉刀切割过程中，左手的压力从大到小，右手的压力从小到大，推力由右手控制，返回行程无压力，锉刀稍微回到原来的位置。
学生的学习兴趣往往决定了学习效率，而学生学习兴趣的提升往往在于教师能否带动课堂学习气氛。为了提高课堂气氛，教师可以让学生有钳工操作的直观概念。可以让学生观看钳工操作的一些视频和微课程。主要包括：钳工常用的设备，工具和仪表的正确使用，锯、钻孔、钻孔、扩孔、镗孔、扩孔等简单的工件加工，钻床的使用和维修，组装练习等。此外，为了使学生获得更多的技巧，在钳工乏味和单调的工作情况下，多媒体课件可用于辅助教学。例如，使用Flash创建多媒体动画或使用编程的软件，以产生模拟多媒体课件，目的是将钳工具体操作步骤清晰地展示出来。在动画或模拟课件中，交互部分可设计为增加学生的参与[1]。
二、目前钳工实训所存在的问题
（一）中职教师存在的问题
钳工技术作为一门实践性很强的课程，如果教师的专业性不足将影响教学质量。因此，教师的专业水平必须符合专业要求。然而，从中等职业学校的现状来看，仍然存在着许多影响专业教师教学水平提高的问题，例如，教师的教学任务过于繁重，难以集中精力培养专业知识。即使他们可以灵活运用理论知识，但实际操作需要长期的实践来满足要求，所以教师自己的操作是很有必要的。实训教学需要教师自身的技术过硬，如果教师手法生疏，就很难教出有过硬技能的学生，其次教师缺乏定期的专业培训，学习时间较少，导致教师不能及时提高他们的能力，致使教学停滞不前。
（二）钳工专业自身存在的问题
钳工是一门相对落后于其他工业技术发展的学科，训练设备远不如现代科技设备先进，导致学生缺少学习兴趣和训练热情。另外，较高强度的实训过程中往往会消耗学生大量体力，而一般的训练会让人疲劳，所以学生更不愿意学习。同时，在钳工培训中，实训环境较为恶劣，存在噪音，并具有一定的危险性，导致学生参与实际操作的积极性有所下降，而实训过程中的实际操作教学关乎学生的专业技术水平，所以钳工专业自身的工作环境及技术要求在一定程度上提高了中职学院钳工教育的难度。
（三）单一教学模式
中等职业学校机械专业的学生比较来说整体素质没那么高，好玩，不会主动学习，经过长时间的理论学习，钳工实训可以说是对他们的一种解放。在教学开始时，学生一般保持良好的学习态度，但之后经过一段时间的实践训练，这种学习动力将受到恶劣工作环境、过度体力劳动和单调工作等外部因素的侵蚀。教师教学模式的简化将加速这一过程，我们应尽力避免这种现象。根据学校的实际情况，制定合理、多样化的教学模式，保持学生的学习积极性，提高学习效率[2]。 三、钳工实训所存问题的解决方法
（一）注重基础教学，树立正确的实践训练观
教学要注重基础，在教学的早期阶段我们应该把重点放在“钳工实训”这个课题上。解釋当前钳工行业发展的前景以及相关企业的人才需求，让学生树立初步的职业目标。包括基本操作技能基本情况的工作类型，学生应大致了解，钳工经常使用工具虽然不能在现阶段操作，但必须知道它是什么，可以用来做什么，例如根据实训的内容要求，制定实训针对性的教学课程等，这种方法可以激发学生对知识的渴求，在奠定良好的基础后逐步深化教学内容，为下一步的实践训练做准备。
（二）运用直观教学加深学生的感性认知
直观教学的方法可以使学生在课堂上学到理论知识的良好实践，避免眼高手低现象的发生。看到教学视频后会有什么，切实体验实训教学。直接教学的形式主要是教师的示范，教学环节的设计以钳工练习为例：（1）观看锯削视频的教学，注重锯削的理论知识。（2）教师实训班的实践操作教学。（3）学生了解老师的行为并尝试自己模仿操作。（4）为实际操作分配课堂任务。（5）教师评价实训工件，找出操作的重点，解释缺点。（6）反馈整改结果，强化巩固钳工的操作技能。
（三）建立完善的竞赛制度，通过竞赛促进教育
在中等职业教育中，积极鼓励学生参加各种职业技能竞赛，如全国中等职业技术学校技能竞赛等，培养学生的竞争意识，树立正确的竞争观。在比赛中综合运用自己的专业技能，及时发现自己的缺点。同时，竞争性的教学方法可以结合学校的实际情况进入普通教学，如安排工作台训练任务，学生通过自己的努力及时完成。第一、第二和第三名由教师根据完成的时间和质量选择。对不理想的学生，应及时发现问题，积极培养学生的学习热情，营造学生良好的学习氛围，达到提高学生学习质量的目的[3]。
（四）展示高质量工件以激发学习兴趣
锉削训练的训练项目有榔头、凹凸件配合部分等，可以提前安排，以显示以往学生的优秀作品，以引起学生的学习兴趣。如果他们努力工作，告诉他们他们可以做到，甚至更好，让一个例子激励他们，本文针对这一问题提出几种具体方法。
（五）明确学习目标，采用主动式教学方法
钳工教学应该考虑到钳工训练的艰苦条件，提高对学生的精神教育，培养学生的吃苦精神，以适应今后的实训力度。要大力宣传钳工专业的重要性，使人们充分认识钳工专业，从而根据钳工专业的特点制定科学合理的学习目标，强调钳工专业技术的掌握程度在今后就业中的重要作用。学校有关领导可以召开动员会，激发学生对本专业的兴趣，明确他们的目标。同时为适应中央关于中等职业学校教师队伍建设的要求，校方应重视针对性实训教学，加大教学力度。中等职业学校要定期对钳工专业教师进行技能培训，为教师到企业实习创造机会，丰富教师的实践经验，增强教师的实际操作能力，从而有助于今后的日常教学，同时可以更好地传授专业理论知识。另外，可以在学校开展教师专业技能竞赛，进一步增加教师间的学习机会。
在钳工教学中可以采用主动式教学模式，通过讲解难易的方式传授一些理论知识，如将难学的配方步骤编成简单通俗的句子，教给学生，帮助他们掌握钳工工具的操作知识。例如针对机械工具的拆卸和操作，在这个过程中一旦学生犯错，老师也可以给出简单明了的提示，及时纠正学生的错误，这是切实可行的实训计划。针对实训枯燥的特点，可以打破传统的教学模式，让学生根据自己的喜好制作各种物品，如锁头、钥匙等，让学生自己动手，并将作品带回。这不仅会让学生对实践训练产生兴趣，也会增强他们的实践热情。主动式教学是以学生为教学主体，全方位培养学生的实际操作能力，从而最大程度上帮助学生掌握钳工工具的使用技巧及基础专业知识。
综上所述，钳工实训问题的解决方法应该与教学实际相结合，改变传统实训内容的枯燥无味与单调，尽可能贴近工作实际要求，并且在对钳工进行技巧实训的同时还要注意培养钳工的职业素养，打造全面性综合人才，尽可能地满足人才市场需求。实训负责人应该充分掌握钳工学生的学习情况和性格特点，适当调整实训档案，并且尽可能在潜移默化的过程中培养学生的综合职业素养。由于钳工学习的难度较大，实训负责人应该注意调整学生的学习心态，提高学生的学习兴趣，从而最大程度提高钳工实训的质量，真正意义上打造符合人才市场需求的钳工学员。
参考文献：
[1]李泽，王万新，刘金科，等.中职教育中钳工实训教学的创新研讨[J].河北农机，2019（2）：47.
[2]陈洪浩.关于提高钳工实操教学质量的探索[J].时代农机，2018（7）：164-165.
[3]杨丽丽.中职钳工实训教学中的实践与探索[J].现代职业教育，2017（32）：184-185.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 钳工实训教学;创新研讨;中职教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0042-02
钳工实训作为机械类专业学生最为重要的基础，由于是纯手工操作，其训练过程较为枯燥无味，同时该专业技术训练还需要大量的专业理论知识，但是其中存在的最大问题就是学生的学习效率普遍較低，这是中等职业学校一直以来存在的一个关键问题。教学实践表明钳工被称为“通用型工作”，然而，它是机械专业操作的基础，其操作技能包括划线、锉削、锯削、錾削、钻孔、铰孔、攻丝、套丝等内容。所以说，整套操作技能完成下来具有很大的难度，这要求操作者具有较高的阅读和阅读能力，并能快速分析图纸，制定合理的加工工艺。中职学院的学生在进行专业技术训练的过程中往往缺少耐心，有一定的厌学情绪，这就需要针对学生的专业进行理论教学创新。
一、创新课堂的理论教学
首先，仔细研究教材，制定合理的教学计划。充分了解教材的基本思想、基本概念、结构、要点和难点;要提前掌握和了解学生的原始知识和技能，学习钳工知识可能会有什么困难;考虑教学方法以及如何向学生传授替补工作的知识和技能。教学计划应基于以下原则：（1）以基本功训练为主，其他训练为辅;（2）优先实践教学，辅以理论教学;（3）将理论教学与实际操作相结合，根据学生的实际情况合理安排教学顺序和实训项目。项目安排从浅到深，从易到难，从简单到复杂，引导学生一步一步掌握钳工的知识和技能。
其次，结合说明和示范，教师的操作、讲解和示范，可以使学生直观地感受到操作技能的形成过程，加深对学习内容的理解。在示范过程中，教师应准确规范和解释动作，操作步骤应生动清晰，并在动作分解后逐步解释和说明复杂的操作。如在进行物体切割姿势的呈现中，首先要说明物体放置时的位置，要确保进行切割时自身发力自然而且容易用力;其次，在物体进行切割的期间身体和手臂的运动要自然协调，整个物体切割过程可以分三个步骤说明，每个步骤都应该清楚地说明。在整个教学过程中，学生应该意识到腿部姿势和身体重心的变化以及手部压力的变化。在锉刀切割过程中，左手的压力从大到小，右手的压力从小到大，推力由右手控制，返回行程无压力，锉刀稍微回到原来的位置。
学生的学习兴趣往往决定了学习效率，而学生学习兴趣的提升往往在于教师能否带动课堂学习气氛。为了提高课堂气氛，教师可以让学生有钳工操作的直观概念。可以让学生观看钳工操作的一些视频和微课程。主要包括：钳工常用的设备，工具和仪表的正确使用，锯、钻孔、钻孔、扩孔、镗孔、扩孔等简单的工件加工，钻床的使用和维修，组装练习等。此外，为了使学生获得更多的技巧，在钳工乏味和单调的工作情况下，多媒体课件可用于辅助教学。例如，使用Flash创建多媒体动画或使用编程的软件，以产生模拟多媒体课件，目的是将钳工具体操作步骤清晰地展示出来。在动画或模拟课件中，交互部分可设计为增加学生的参与[1]。
二、目前钳工实训所存在的问题
（一）中职教师存在的问题
钳工技术作为一门实践性很强的课程，如果教师的专业性不足将影响教学质量。因此，教师的专业水平必须符合专业要求。然而，从中等职业学校的现状来看，仍然存在着许多影响专业教师教学水平提高的问题，例如，教师的教学任务过于繁重，难以集中精力培养专业知识。即使他们可以灵活运用理论知识，但实际操作需要长期的实践来满足要求，所以教师自己的操作是很有必要的。实训教学需要教师自身的技术过硬，如果教师手法生疏，就很难教出有过硬技能的学生，其次教师缺乏定期的专业培训，学习时间较少，导致教师不能及时提高他们的能力，致使教学停滞不前。
（二）钳工专业自身存在的问题
钳工是一门相对落后于其他工业技术发展的学科，训练设备远不如现代科技设备先进，导致学生缺少学习兴趣和训练热情。另外，较高强度的实训过程中往往会消耗学生大量体力，而一般的训练会让人疲劳，所以学生更不愿意学习。同时，在钳工培训中，实训环境较为恶劣，存在噪音，并具有一定的危险性，导致学生参与实际操作的积极性有所下降，而实训过程中的实际操作教学关乎学生的专业技术水平，所以钳工专业自身的工作环境及技术要求在一定程度上提高了中职学院钳工教育的难度。
（三）单一教学模式
中等职业学校机械专业的学生比较来说整体素质没那么高，好玩，不会主动学习，经过长时间的理论学习，钳工实训可以说是对他们的一种解放。在教学开始时，学生一般保持良好的学习态度，但之后经过一段时间的实践训练，这种学习动力将受到恶劣工作环境、过度体力劳动和单调工作等外部因素的侵蚀。教师教学模式的简化将加速这一过程，我们应尽力避免这种现象。根据学校的实际情况，制定合理、多样化的教学模式，保持学生的学习积极性，提高学习效率[2]。 三、钳工实训所存问题的解决方法
（一）注重基础教学，树立正确的实践训练观
教学要注重基础，在教学的早期阶段我们应该把重点放在“钳工实训”这个课题上。解釋当前钳工行业发展的前景以及相关企业的人才需求，让学生树立初步的职业目标。包括基本操作技能基本情况的工作类型，学生应大致了解，钳工经常使用工具虽然不能在现阶段操作，但必须知道它是什么，可以用来做什么，例如根据实训的内容要求，制定实训针对性的教学课程等，这种方法可以激发学生对知识的渴求，在奠定良好的基础后逐步深化教学内容，为下一步的实践训练做准备。
（二）运用直观教学加深学生的感性认知
直观教学的方法可以使学生在课堂上学到理论知识的良好实践，避免眼高手低现象的发生。看到教学视频后会有什么，切实体验实训教学。直接教学的形式主要是教师的示范，教学环节的设计以钳工练习为例：（1）观看锯削视频的教学，注重锯削的理论知识。（2）教师实训班的实践操作教学。（3）学生了解老师的行为并尝试自己模仿操作。（4）为实际操作分配课堂任务。（5）教师评价实训工件，找出操作的重点，解释缺点。（6）反馈整改结果，强化巩固钳工的操作技能。
（三）建立完善的竞赛制度，通过竞赛促进教育
在中等职业教育中，积极鼓励学生参加各种职业技能竞赛，如全国中等职业技术学校技能竞赛等，培养学生的竞争意识，树立正确的竞争观。在比赛中综合运用自己的专业技能，及时发现自己的缺点。同时，竞争性的教学方法可以结合学校的实际情况进入普通教学，如安排工作台训练任务，学生通过自己的努力及时完成。第一、第二和第三名由教师根据完成的时间和质量选择。对不理想的学生，应及时发现问题，积极培养学生的学习热情，营造学生良好的学习氛围，达到提高学生学习质量的目的[3]。
（四）展示高质量工件以激发学习兴趣
锉削训练的训练项目有榔头、凹凸件配合部分等，可以提前安排，以显示以往学生的优秀作品，以引起学生的学习兴趣。如果他们努力工作，告诉他们他们可以做到，甚至更好，让一个例子激励他们，本文针对这一问题提出几种具体方法。
（五）明确学习目标，采用主动式教学方法
钳工教学应该考虑到钳工训练的艰苦条件，提高对学生的精神教育，培养学生的吃苦精神，以适应今后的实训力度。要大力宣传钳工专业的重要性，使人们充分认识钳工专业，从而根据钳工专业的特点制定科学合理的学习目标，强调钳工专业技术的掌握程度在今后就业中的重要作用。学校有关领导可以召开动员会，激发学生对本专业的兴趣，明确他们的目标。同时为适应中央关于中等职业学校教师队伍建设的要求，校方应重视针对性实训教学，加大教学力度。中等职业学校要定期对钳工专业教师进行技能培训，为教师到企业实习创造机会，丰富教师的实践经验，增强教师的实际操作能力，从而有助于今后的日常教学，同时可以更好地传授专业理论知识。另外，可以在学校开展教师专业技能竞赛，进一步增加教师间的学习机会。
在钳工教学中可以采用主动式教学模式，通过讲解难易的方式传授一些理论知识，如将难学的配方步骤编成简单通俗的句子，教给学生，帮助他们掌握钳工工具的操作知识。例如针对机械工具的拆卸和操作，在这个过程中一旦学生犯错，老师也可以给出简单明了的提示，及时纠正学生的错误，这是切实可行的实训计划。针对实训枯燥的特点，可以打破传统的教学模式，让学生根据自己的喜好制作各种物品，如锁头、钥匙等，让学生自己动手，并将作品带回。这不仅会让学生对实践训练产生兴趣，也会增强他们的实践热情。主动式教学是以学生为教学主体，全方位培养学生的实际操作能力，从而最大程度上帮助学生掌握钳工工具的使用技巧及基础专业知识。
综上所述，钳工实训问题的解决方法应该与教学实际相结合，改变传统实训内容的枯燥无味与单调，尽可能贴近工作实际要求，并且在对钳工进行技巧实训的同时还要注意培养钳工的职业素养，打造全面性综合人才，尽可能地满足人才市场需求。实训负责人应该充分掌握钳工学生的学习情况和性格特点，适当调整实训档案，并且尽可能在潜移默化的过程中培养学生的综合职业素养。由于钳工学习的难度较大，实训负责人应该注意调整学生的学习心态，提高学生的学习兴趣，从而最大程度提高钳工实训的质量，真正意义上打造符合人才市场需求的钳工学员。
参考文献：
[1]李泽，王万新，刘金科，等.中职教育中钳工实训教学的创新研讨[J].河北农机，2019（2）：47.
[2]陈洪浩.关于提高钳工实操教学质量的探索[J].时代农机，2018（7）：164-165.
[3]杨丽丽.中职钳工实训教学中的实践与探索[J].现代职业教育，2017（32）：184-185.
◎编辑 马燕萍