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摘 要：牛津初中英语教材内容丰富，信息量大。教师在教学中要吃透教材，宏观掌控单元体系，对教材巧妙整合，大胆舍取，最大程度上服务于英语教学目标。
关键词：新课程标准；牛津教材；优化整合
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）12-046-01
牛津初中英语教材在投入教学之初就受到了广大师生的一致好评。该教材具有浓郁的时代气息，体现了语言的交际能力，符合对学生素质教育的要求。语言素材较为真实，语言表达相当规范，语言现象呈螺旋式交复式出现，符合现代学生学习语言的认知规律。同时该套教材容量大、内容覆盖面广、对教师和学生的能力要求较高。如何在课程标准的指导作用下合理有效地使用本套教材，一直是广大一线教师探索研究的问题。笔者在多年的教学过程中，通过不断探讨反思，总结做法如下：
一、宏观掌控单元体系，做到高屋建瓴
牛津初中英语教材是在任务型教学原则的指导下，设计语言交流，以话题来划分单元，每单元围绕相对独立的话题展开。同时对教师个人的教学能力提出了更高的要求，单兵作战往往难以达到理想的教学效果。教师要不断地加强知识储备，提升自己的知识能力，拓展自己的视野。教师要了解教材，宏观把握单元结构，深刻剖析教材，并能够结合学生实际情况，创设情境，制定出最适合学生的授课方法，合理分配好课时。例如：笔者在教授Fun with English 8A Unit4 Wild animals 时发现本单元的语法是if引导的条件状语从句。先让学生了解条件状语从句的结构特征是由‘if’引导的clause（simple present tense）， main clause. 如：If I have time next week, Ill go to the zoo.从而引导学生在文章中找到含有if引导的条件状语从句的句子。1. If people find baby pandas alone, they will often take them away.(page60,line21) 2. If I see a snake in front of me, I will run the other way.(page64,partA).3.If farmers keep taking the land, giant pandas will have nowhere to live.(page71,partA)这样在授课时学生就对本单元的语法有了深刻的认识，掌握情况也相对较好。
二、合理整合教材，做到游刃有余
在实际的教学中英语课的授课时间相对较少，牛津教材所提供的教学素材容量又非常大，教师如何能做到两者的矛盾统一呢？
面对现实情况教师可以对教材进行大胆的取舍，删除一些超出学生能力范围之外的部分，或将教材进行自主重组。这也切合新课标对教材使用的意见：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”
1. 压缩 comic strip和 welcome to the unit 部分都是激发学生对本单元话题的兴趣。笔者认为要有全盘考虑的计划，将这两部分进行压缩。如果每个单元这两部分都分两课时进行对话，从学生所耗费的时间和精力上都有些欠妥。如果教者能根据学校学生的层次，有选择性地或有重点地开展，舍弃连环画下的main task和welcome to the unit B2部分，反而能达到事半功倍的效果。
2. 扩充 笔者认为vocabulary部分的词汇相对较少，图片占据了较大的版面，略显得花哨。教师在教学中就可以进行有效地补充。如：Fun with English 7a Unit1 This is me! 词汇部分是一些关于playing sports 的词汇，可是教材提供的词汇量较少，只有badminton、football、swimming、volleyball四个词汇，教师在教学中就可以进行适当地补充。如： tug-of-war（拔河）、wushu（武术）、Tae kwon do（跆拳道）等。
3. 重整 新教材对语法的呈现采用了纯英文的方式，笔者认为对于七年级的孩子来说接受起来比较困难，教师应根据各个地区各个学校或所带班级学生的实际情况，制定出符合学生实际需求的语法教案。适当利用母语，力争做到简单明了。
4.调序 在教材各板块的授课顺序上，笔者认为可将教材进行必要的整合，不必按部就班、千篇一律。例如：Fun with English 9B study skills 部分向学生介绍英语中两种重要的阅读技巧skimming（略读）and scanning（查阅读）。在教授reading部分之前教师就可以带领学生学习这两种技巧。利用skimming来让学生回答Whats the main idea of the text? 利用scanning让学生回答1. Does Mars appear blue? 2. Is the atmosphere of Mars 95% carbon dioxide? 3. Do most scientists believe that there is life on Mars? 4. How many moons does Mars have? 这样学生学习到的技巧马上就能在学习中得到应用，增加了学习的兴趣。另外，study skills 和vocabulary 部分也可以有机地结合起来。
5. 删除 教师完全可以针对学生的实际情况、学校的硬件设施、学期课时的调整对教材超出完成能力部分予以删除。如：integrated skills 的C部分、main task 部分、以及部分Checkout部分内容。
总之，教材只是语言和知识点的载体，我们学英语的目标不是简单地学教材，教材只是我们学习的工具。英语的学习最终是为了培养学生的听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，了解东西方文化差异，为终身的学习和发展打基础。因此，我们要自主创新、优化整合，创造性地使用本套教材。
关键词：新课程标准；牛津教材；优化整合
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）12-046-01
牛津初中英语教材在投入教学之初就受到了广大师生的一致好评。该教材具有浓郁的时代气息，体现了语言的交际能力，符合对学生素质教育的要求。语言素材较为真实，语言表达相当规范，语言现象呈螺旋式交复式出现，符合现代学生学习语言的认知规律。同时该套教材容量大、内容覆盖面广、对教师和学生的能力要求较高。如何在课程标准的指导作用下合理有效地使用本套教材，一直是广大一线教师探索研究的问题。笔者在多年的教学过程中，通过不断探讨反思，总结做法如下：
一、宏观掌控单元体系，做到高屋建瓴
牛津初中英语教材是在任务型教学原则的指导下，设计语言交流，以话题来划分单元，每单元围绕相对独立的话题展开。同时对教师个人的教学能力提出了更高的要求，单兵作战往往难以达到理想的教学效果。教师要不断地加强知识储备，提升自己的知识能力，拓展自己的视野。教师要了解教材，宏观把握单元结构，深刻剖析教材，并能够结合学生实际情况，创设情境，制定出最适合学生的授课方法，合理分配好课时。例如：笔者在教授Fun with English 8A Unit4 Wild animals 时发现本单元的语法是if引导的条件状语从句。先让学生了解条件状语从句的结构特征是由‘if’引导的clause（simple present tense）， main clause. 如：If I have time next week, Ill go to the zoo.从而引导学生在文章中找到含有if引导的条件状语从句的句子。1. If people find baby pandas alone, they will often take them away.(page60,line21) 2. If I see a snake in front of me, I will run the other way.(page64,partA).3.If farmers keep taking the land, giant pandas will have nowhere to live.(page71,partA)这样在授课时学生就对本单元的语法有了深刻的认识，掌握情况也相对较好。
二、合理整合教材，做到游刃有余
在实际的教学中英语课的授课时间相对较少，牛津教材所提供的教学素材容量又非常大，教师如何能做到两者的矛盾统一呢？
面对现实情况教师可以对教材进行大胆的取舍，删除一些超出学生能力范围之外的部分，或将教材进行自主重组。这也切合新课标对教材使用的意见：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”
1. 压缩 comic strip和 welcome to the unit 部分都是激发学生对本单元话题的兴趣。笔者认为要有全盘考虑的计划，将这两部分进行压缩。如果每个单元这两部分都分两课时进行对话，从学生所耗费的时间和精力上都有些欠妥。如果教者能根据学校学生的层次，有选择性地或有重点地开展，舍弃连环画下的main task和welcome to the unit B2部分，反而能达到事半功倍的效果。
2. 扩充 笔者认为vocabulary部分的词汇相对较少，图片占据了较大的版面，略显得花哨。教师在教学中就可以进行有效地补充。如：Fun with English 7a Unit1 This is me! 词汇部分是一些关于playing sports 的词汇，可是教材提供的词汇量较少，只有badminton、football、swimming、volleyball四个词汇，教师在教学中就可以进行适当地补充。如： tug-of-war（拔河）、wushu（武术）、Tae kwon do（跆拳道）等。
3. 重整 新教材对语法的呈现采用了纯英文的方式，笔者认为对于七年级的孩子来说接受起来比较困难，教师应根据各个地区各个学校或所带班级学生的实际情况，制定出符合学生实际需求的语法教案。适当利用母语，力争做到简单明了。
4.调序 在教材各板块的授课顺序上，笔者认为可将教材进行必要的整合，不必按部就班、千篇一律。例如：Fun with English 9B study skills 部分向学生介绍英语中两种重要的阅读技巧skimming（略读）and scanning（查阅读）。在教授reading部分之前教师就可以带领学生学习这两种技巧。利用skimming来让学生回答Whats the main idea of the text? 利用scanning让学生回答1. Does Mars appear blue? 2. Is the atmosphere of Mars 95% carbon dioxide? 3. Do most scientists believe that there is life on Mars? 4. How many moons does Mars have? 这样学生学习到的技巧马上就能在学习中得到应用，增加了学习的兴趣。另外，study skills 和vocabulary 部分也可以有机地结合起来。
5. 删除 教师完全可以针对学生的实际情况、学校的硬件设施、学期课时的调整对教材超出完成能力部分予以删除。如：integrated skills 的C部分、main task 部分、以及部分Checkout部分内容。
总之，教材只是语言和知识点的载体，我们学英语的目标不是简单地学教材，教材只是我们学习的工具。英语的学习最终是为了培养学生的听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，了解东西方文化差异，为终身的学习和发展打基础。因此，我们要自主创新、优化整合，创造性地使用本套教材。