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2008年高考作文命题的人文性，也是语文学科重要功能的反映，学科的人文性重在感知与自我习得，而作文命题的人文性也正是对学生内在的人文素养的考查。不容置疑的是，人文素养是不能速成或者说是不能拿来备考的，这就必须引发我们对作文教学策略的重建。
2008年高考作文题，是在全国高中语文新课程标准已经实施或即将实施的大背景下，认真践行或已经初步凸显新课标理念的全新运作。时至今日，高考作文一方面承担着选拔人才的重任，另一方面也是对高中写作教学的牵引与矫正。因此，对高考作文的流变进行深入地分析与评价，已经显得非常必要了。
“新课标”中这些关于写作教学的核心论述，集中体现了写作的：以人为本”的思想，将作文的“个体意识”提升到了一个新的高度，其中有三个信息特别重要：一是创造性思维；二是自由、个性、有创意地表达；三是不说假话、空话与套话。2008年3月以来，以《人民教育》杂志发轫，在全国中语界掀起了关于高中作文教学与考试的大讨论，讨论的焦点自然是长期以来作文应试教学带来的流弊，《语文学习》甚至撰文《让屈原歇歇吧》，对现实中的应试作文进行了辛辣的批判。那么，2008年高考作文命题，这些因素都介入了吗?与往年相比，有什么亮点?能引发我们何种思考呢?
一、命题的不落俗套，应引发我们对作文评分标准的重构
2008年上海题依然让人耳目一新，以“他们”为题，丝毫不关涉写作内容、写作方式，只给出了写作的人称，剩下的将全部由考生去把握；与此类似的如全国卷I的关于“抗震救灾”材料的写作和湖北卷的“举手投足之间”，写作的角度、内容可以说非常丰富，而北京卷的关于“石头、水、沙子”的实验以及辽宁卷的关于“价值观”的问卷调查，则更像写作一篇实验报告和调查报告……出题形式的新颖与内容的丰繁性，的确给考生提供了更广阔的写作空间。勿庸置疑，这些省市的命题者在着力与新课标背景下的作文指导思想相契合，他们希望自己的考生能够在高考这一至关重要的赛场上写出真知灼见的好文章来，而“文无定法”，好题目是不是就一定出好文章呢?不一定。所有考生只能“稳中求新”，创造l生思维和有个性、自由地表达都同时受到巨大的约束。当然，笔者并不是认为基础等级本身不好，而是认为赋分太重，让考生放不开手脚了。这也就是为什么作文题出得好，而很难见到好文章的重要原因。其实，广东作为新课标实施较早的省份，在2007年高考作文评分标准中，已经结合新课标作文教学的实际，适时增加了“对自然、社会和生活的观察与思考的能力以及创造性思维”“记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力”等新的评分细目。这种尝试，是不拘泥于基础等级而引发的可喜变化；而上海卷一直坚持的作文70分赋分，其实也是对评分标准的—种灵活性姿态。写作是一项创造性非常强的精神活动，笔者认为，评分标准里对作文的要求，即使再正确，时间一长，也会在考场里产生非常强烈的副作用，甚至产生让阅卷老师厌恶的新“八股文”，比如“结构严谨”，本无可非议，但时间长了老师就教导学生，高考作文最好分5－6段，第一段承题，第二、三、四段分解展开，第五段结尾，这不是新“八股”是什么?而—些文学大家，比如巴金、比如梁实秋，他们写小文章，常常是“我手写我心”，是不受什么章法约束的。2008年高考作文的命题不落俗套，其用意不单单是“反押题”，当然更多的是激发学生的写作欲望，让学生写出更出色的考场作文来。所以我们期待重构作文评分标准，适当(或者大幅度)减少高考作文基础等级的赋分，将发展等级的分值适当(或者大幅度)增加发展等级的分值，以适应以培养语文兴趣与能力见长的“新课标”的需要。
二、命題的人文特质，应引发我们对作文教学策略的重建
2008年，高考作文关注人文依然是一大亮点，比如全国卷Ⅱ根据“海龟与老鹰”的故事写文章；湖南卷的以唐诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的意境和哲理来写作文；浙江卷的“触摸城市或感受乡村”；山东卷的“春来草自青”为话题写文章；天津卷的“人之常情”；安徽卷的“带着感动出发”；广东卷的“不要轻易说不”；重庆卷的“在自然中生活”……这些文题，关涉到了人与人、人与社会、人与自然的内在和谐，是对考生的思想品质、政治品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的深入考查，只有考生具备一定的语文素养、人文素养，才能在考场上写出见解独到、感悟深邃的好文章。那种粗糙简单的作文直试备考，比如熟读精彩文段、背诵典范素材、模拟作文范式等做法，虽然可以让一些不会写作文的考生逐步上路，但这不是解决作文能力的根本出路，作文的根本出路是培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力，进而能够认识自我、认识世界。说到底，识见能力是写作教学的关键，也是一项长期的系统工程。在高考作文中，随处可见语言干瘪无味、用料强加硬塞、抒情粉饰做作、议论言不达意等病状，这些在很大程度上就是作文速成、作文应试带来的祸根。2008年高考作文命题的人文J陛，也是语文学科的重要功能的反映，学科的人文性重在感知与自我习得，而作文命题的人文性也正是对学生内在的人文素养的考查。不容置疑的是，人文素养是不能速成或者说是不能拿来备考的，这就必须引发我们对作文教学策略的重建，笔者曾经写过一篇文章《作文教学也应立足于学生的四十岁》，呼吁的就是要放弃作文教学的功利思想，注重学生本身素养的提高，尤其是在新课标背景下，高考命题的人文性特征已经从上而下地传达了这—信息，那么，我们就应该充分遵循学生的认知规律，从高一甚至从初中开始，在培养学生人文素养上进行科学的、有系统地实施教学。否则，当—个只会粗糙简单写应试作文的考生，拿到一个诸如“春来草自青”的作文题，真的是不知道从何处下手的。
三、命题的多元角度，应引发考生对自身写作特色的重组
2008年，绝大多数省市的高考作文都可以从多元的角度进行立意构思，比如全国卷I的从“抗震救灾”的材料中选择陛地生发写文章；福建卷的关于“买饮料”的多角度立意；海南卷的关于“养鸟与放生、抓鸟”的材料……包括湖北卷、广东卷、上海卷等，都给考生在立意上提供了尽可能多的空间。但是我们发现，就是这么多空间提供给了考生，考生仍然不能有效避免千篇一律的状况，立意撞车、结构撞车、选材撞车的比比皆是，未能在高考这一选拔性考试中充分显示自身的作文特色，阅卷老师判分也大都在平均分上下徘徊，有时根本无法拉开差距，作文阅卷一直以来被称为—件苦差事。究其原因，是学生十多年的作文训练，早已将各种方式方法先入为主，写作时就生怕“越雷池半步”，思路放不开，自身的特色最终不见踪影，这是非常遗憾的。众所周知，写作是非常个性化的精神劳动，新课标也大力提倡自由地表达、个性地表达和有创意地表达，因为人的每个个体都是不同的，对文题的看 法、认识也是不同的，在表达中，性格的各异也必然会使行文更加生动活泼，但是，在高考作文面前，大家一齐正襟危坐，失去了个性也暗淡了特色。特色是什么?是个性的再现，是本我的真实传达，是一吐为快的惬意；特色也是选拔考试中作文的亮点，越有心得体会，越有真知灼见，文章应该越值得欢迎。可惜，我们的考生不能深谙这一考场取胜的基本法则，异口同声、不约而同地写作成了考生最后的呻吟。这是备考教师的失败，也是考生自身的失败。因此，根据多元角度的命題，从而引发考生对自身写作特色的重组，就显得特别重要，写作特色包括思想特色、语言特色和表达特色，如果考生能根据考场命题的特点，迅速调整重组自身的各种写作特色，将自己的高考作文演绎成反映自身的个性特长的阵地，做到“文如其人”，那就可喜了。写作特色怎样形成?离不开日积月累地结合自身写作优点进行针对性训练，优点一旦能够精化，自然就成了自身的特色。而特色，会在关键的时候，助你一臂之力，伴你上青云!
四、高考未来的走向。应引发我们突破作文考场应试的重围
这似乎是一种障论，考场就要讲究应试，而考场作文却相反地要突破考场应试的怪圈。事实上，2008年部分省市的高考作文更像竞赛作文，比如上海卷和北京卷的作文题，竞赛作文的要求则更侧重于竞赛者的文学潜能，文学潜能包括上文所说的人文素养、语文素养等是不能通过备考来完成的，备考只能解决一些表面的问题，而不能解决根本问题。2009年及之后的高考作文，出题形式会更加丰富，出题内容会更独到新颖，作文要求也会更宽松灵活，在这种背景下，我们的应对思路显然也要显得大气灵活，不妨先从思维维训练入手，以提升学生的认知能力为根本出发点，因为任何一篇文章，都是为发表见解、抒发情感服务的。作文思维实际上就是考生对事物的理解水平。怎样对事物进行辨证的思维、全面的思维、主流思维、系统的思维、宏观与微观的思维，进而进行创造胜的思维，都显得十分必要，思维能力的形成是建立在大量的读与写的基础之上的，思维离不开观察、想像、归纳、表达，可以分阶段分步骤地针对训练，给学生具体的学法指导，努力帮助学生解决一些写作的根本问题，少一些浮躁，多一些建设性的工作。思维能力提高了，立意自然有深度，语言自然就有了意蕴，情感自然也就饱满，很多令我们头疼的问题自然也就应刃而解了。虽然短期写作的思维训练(高三一年也算短期)不一定取得重大突破，但学生养成的作文态度与作文心理，肯定是终身受益的，而我们能够肯定的是，在高中语文新课标继续深入实施的未来，在我们对高考作文的认识更加理性的未来，那种勇敢突出考场作文应试的重围，舍末逐本，真正把写作建构在“真实、本我、创造”基础上的作文，一定会尝到应有的甜头!
责任编校 彭 琳
2008年高考作文题，是在全国高中语文新课程标准已经实施或即将实施的大背景下，认真践行或已经初步凸显新课标理念的全新运作。时至今日，高考作文一方面承担着选拔人才的重任，另一方面也是对高中写作教学的牵引与矫正。因此，对高考作文的流变进行深入地分析与评价，已经显得非常必要了。
“新课标”中这些关于写作教学的核心论述，集中体现了写作的：以人为本”的思想，将作文的“个体意识”提升到了一个新的高度，其中有三个信息特别重要：一是创造性思维；二是自由、个性、有创意地表达；三是不说假话、空话与套话。2008年3月以来，以《人民教育》杂志发轫，在全国中语界掀起了关于高中作文教学与考试的大讨论，讨论的焦点自然是长期以来作文应试教学带来的流弊，《语文学习》甚至撰文《让屈原歇歇吧》，对现实中的应试作文进行了辛辣的批判。那么，2008年高考作文命题，这些因素都介入了吗?与往年相比，有什么亮点?能引发我们何种思考呢?
一、命题的不落俗套，应引发我们对作文评分标准的重构
2008年上海题依然让人耳目一新，以“他们”为题，丝毫不关涉写作内容、写作方式，只给出了写作的人称，剩下的将全部由考生去把握；与此类似的如全国卷I的关于“抗震救灾”材料的写作和湖北卷的“举手投足之间”，写作的角度、内容可以说非常丰富，而北京卷的关于“石头、水、沙子”的实验以及辽宁卷的关于“价值观”的问卷调查，则更像写作一篇实验报告和调查报告……出题形式的新颖与内容的丰繁性，的确给考生提供了更广阔的写作空间。勿庸置疑，这些省市的命题者在着力与新课标背景下的作文指导思想相契合，他们希望自己的考生能够在高考这一至关重要的赛场上写出真知灼见的好文章来，而“文无定法”，好题目是不是就一定出好文章呢?不一定。所有考生只能“稳中求新”，创造l生思维和有个性、自由地表达都同时受到巨大的约束。当然，笔者并不是认为基础等级本身不好，而是认为赋分太重，让考生放不开手脚了。这也就是为什么作文题出得好，而很难见到好文章的重要原因。其实，广东作为新课标实施较早的省份，在2007年高考作文评分标准中，已经结合新课标作文教学的实际，适时增加了“对自然、社会和生活的观察与思考的能力以及创造性思维”“记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力”等新的评分细目。这种尝试，是不拘泥于基础等级而引发的可喜变化；而上海卷一直坚持的作文70分赋分，其实也是对评分标准的—种灵活性姿态。写作是一项创造性非常强的精神活动，笔者认为，评分标准里对作文的要求，即使再正确，时间一长，也会在考场里产生非常强烈的副作用，甚至产生让阅卷老师厌恶的新“八股文”，比如“结构严谨”，本无可非议，但时间长了老师就教导学生，高考作文最好分5－6段，第一段承题，第二、三、四段分解展开，第五段结尾，这不是新“八股”是什么?而—些文学大家，比如巴金、比如梁实秋，他们写小文章，常常是“我手写我心”，是不受什么章法约束的。2008年高考作文的命题不落俗套，其用意不单单是“反押题”，当然更多的是激发学生的写作欲望，让学生写出更出色的考场作文来。所以我们期待重构作文评分标准，适当(或者大幅度)减少高考作文基础等级的赋分，将发展等级的分值适当(或者大幅度)增加发展等级的分值，以适应以培养语文兴趣与能力见长的“新课标”的需要。
二、命題的人文特质，应引发我们对作文教学策略的重建
2008年，高考作文关注人文依然是一大亮点，比如全国卷Ⅱ根据“海龟与老鹰”的故事写文章；湖南卷的以唐诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的意境和哲理来写作文；浙江卷的“触摸城市或感受乡村”；山东卷的“春来草自青”为话题写文章；天津卷的“人之常情”；安徽卷的“带着感动出发”；广东卷的“不要轻易说不”；重庆卷的“在自然中生活”……这些文题，关涉到了人与人、人与社会、人与自然的内在和谐，是对考生的思想品质、政治品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的深入考查，只有考生具备一定的语文素养、人文素养，才能在考场上写出见解独到、感悟深邃的好文章。那种粗糙简单的作文直试备考，比如熟读精彩文段、背诵典范素材、模拟作文范式等做法，虽然可以让一些不会写作文的考生逐步上路，但这不是解决作文能力的根本出路，作文的根本出路是培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力，进而能够认识自我、认识世界。说到底，识见能力是写作教学的关键，也是一项长期的系统工程。在高考作文中，随处可见语言干瘪无味、用料强加硬塞、抒情粉饰做作、议论言不达意等病状，这些在很大程度上就是作文速成、作文应试带来的祸根。2008年高考作文命题的人文J陛，也是语文学科的重要功能的反映，学科的人文性重在感知与自我习得，而作文命题的人文性也正是对学生内在的人文素养的考查。不容置疑的是，人文素养是不能速成或者说是不能拿来备考的，这就必须引发我们对作文教学策略的重建，笔者曾经写过一篇文章《作文教学也应立足于学生的四十岁》，呼吁的就是要放弃作文教学的功利思想，注重学生本身素养的提高，尤其是在新课标背景下，高考命题的人文性特征已经从上而下地传达了这—信息，那么，我们就应该充分遵循学生的认知规律，从高一甚至从初中开始，在培养学生人文素养上进行科学的、有系统地实施教学。否则，当—个只会粗糙简单写应试作文的考生，拿到一个诸如“春来草自青”的作文题，真的是不知道从何处下手的。
三、命题的多元角度，应引发考生对自身写作特色的重组
2008年，绝大多数省市的高考作文都可以从多元的角度进行立意构思，比如全国卷I的从“抗震救灾”的材料中选择陛地生发写文章；福建卷的关于“买饮料”的多角度立意；海南卷的关于“养鸟与放生、抓鸟”的材料……包括湖北卷、广东卷、上海卷等，都给考生在立意上提供了尽可能多的空间。但是我们发现，就是这么多空间提供给了考生，考生仍然不能有效避免千篇一律的状况，立意撞车、结构撞车、选材撞车的比比皆是，未能在高考这一选拔性考试中充分显示自身的作文特色，阅卷老师判分也大都在平均分上下徘徊，有时根本无法拉开差距，作文阅卷一直以来被称为—件苦差事。究其原因，是学生十多年的作文训练，早已将各种方式方法先入为主，写作时就生怕“越雷池半步”，思路放不开，自身的特色最终不见踪影，这是非常遗憾的。众所周知，写作是非常个性化的精神劳动，新课标也大力提倡自由地表达、个性地表达和有创意地表达，因为人的每个个体都是不同的，对文题的看 法、认识也是不同的，在表达中，性格的各异也必然会使行文更加生动活泼，但是，在高考作文面前，大家一齐正襟危坐，失去了个性也暗淡了特色。特色是什么?是个性的再现，是本我的真实传达，是一吐为快的惬意；特色也是选拔考试中作文的亮点，越有心得体会，越有真知灼见，文章应该越值得欢迎。可惜，我们的考生不能深谙这一考场取胜的基本法则，异口同声、不约而同地写作成了考生最后的呻吟。这是备考教师的失败，也是考生自身的失败。因此，根据多元角度的命題，从而引发考生对自身写作特色的重组，就显得特别重要，写作特色包括思想特色、语言特色和表达特色，如果考生能根据考场命题的特点，迅速调整重组自身的各种写作特色，将自己的高考作文演绎成反映自身的个性特长的阵地，做到“文如其人”，那就可喜了。写作特色怎样形成?离不开日积月累地结合自身写作优点进行针对性训练，优点一旦能够精化，自然就成了自身的特色。而特色，会在关键的时候，助你一臂之力，伴你上青云!
四、高考未来的走向。应引发我们突破作文考场应试的重围
这似乎是一种障论，考场就要讲究应试，而考场作文却相反地要突破考场应试的怪圈。事实上，2008年部分省市的高考作文更像竞赛作文，比如上海卷和北京卷的作文题，竞赛作文的要求则更侧重于竞赛者的文学潜能，文学潜能包括上文所说的人文素养、语文素养等是不能通过备考来完成的，备考只能解决一些表面的问题，而不能解决根本问题。2009年及之后的高考作文，出题形式会更加丰富，出题内容会更独到新颖，作文要求也会更宽松灵活，在这种背景下，我们的应对思路显然也要显得大气灵活，不妨先从思维维训练入手，以提升学生的认知能力为根本出发点，因为任何一篇文章，都是为发表见解、抒发情感服务的。作文思维实际上就是考生对事物的理解水平。怎样对事物进行辨证的思维、全面的思维、主流思维、系统的思维、宏观与微观的思维，进而进行创造胜的思维，都显得十分必要，思维能力的形成是建立在大量的读与写的基础之上的，思维离不开观察、想像、归纳、表达，可以分阶段分步骤地针对训练，给学生具体的学法指导，努力帮助学生解决一些写作的根本问题，少一些浮躁，多一些建设性的工作。思维能力提高了，立意自然有深度，语言自然就有了意蕴，情感自然也就饱满，很多令我们头疼的问题自然也就应刃而解了。虽然短期写作的思维训练(高三一年也算短期)不一定取得重大突破，但学生养成的作文态度与作文心理，肯定是终身受益的，而我们能够肯定的是，在高中语文新课标继续深入实施的未来，在我们对高考作文的认识更加理性的未来，那种勇敢突出考场作文应试的重围，舍末逐本，真正把写作建构在“真实、本我、创造”基础上的作文，一定会尝到应有的甜头!
责任编校 彭 琳