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摘 要英语学科知识的学习，多以识记和理解为主。但是，识记的过程必然随着时间的流逝而遗忘。因此，在初中英语教学中，教师可以通过反复循环教学法帮助学生对抗遗忘，提升学生英语学习的有效性，提升学生对英语知识的识记、学习和应用效果。本文就初中英语教学中反复循环教学法的实例应用展开论述，提出了几点应用措施，为当前的初中英语教学提供一定的参考和建议。
关键词初中英语；反复循环教学法；实例应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0173-01
一、强化单词教学，巩固记忆效果
单词是英语教学中的基本单元，也是英语学科的学习基础。因此，在单词部分的教学中，通过听—读—背—写—练—说—用等方式用反复循环教学法开展教学活动，强化单词掌握和应用效果，提升英语教学实效性。例如，在《I’mmoreoutgoingthanmysister》这一节内容的教学中，对于本单元的单词教学，可以先从教师的领读开始，引导学生通过聆听和跟读的方式矫正自己的发音，并在晨读课上根据教师的领读进行背诵、识记单词。以上教学过程中，多数单词能够被学生准确拼读并识记。但是，此时记忆效果并不佳，暂且属于短时记忆。对此，教师可以结合教材中的直观图画和对话等方式帮助学生巩固知识。首先，教师引导学生结合自己所学的单词，完成1a部分的连线题，巩固强化学生对这一单元单词的理解。同时，为了进一步纠正学生在自主学习和记忆过程中出现的错误读音，教师播放2a—2c部分的听力，并引导学生结合教材中的题目要求，完成相应的习题。这一过程，既是对学生基础单词的训练和巩固，帮助学生强化对本章单词的听、说、读、写能力，也是为学习完整的对话、句型和文章铺垫基础。
二、培养学生语感，提升句型结构训练
众所周知，在英语学习中常常出现这样一种现状：一些选词填空题目中，学生可能不知道所选单词的原因，但是其准确率依然很高。学生之所以有这种能力，是由于学生在日常的英语学习中逐渐建立起来的语感在起作用。因此，在英语教学中，教师还可以用反复循环教学法帮助学生培养语感，培养学生对基本英语句型结构的掌握和应用，强化学生的英语语言能力。例如，在《Ifyougotothepartyyou’llhaveagreattime！》这一单元的教学中，本单元的重点语法是含if引导的条件状语从句，表示在某种条件下将会出现某种结果。其中，主句用来表示一般将来时，从句用一般现在时表示将来，时态遵循主将从现规律。所以，本单元的重点句型结构是，从句：If 主语 谓语（一般现在时） 其他；主句：主语 will 动词原型 其他。为了帮助学生掌握本单元的核心句型，强化学生对语法的理解和规范应用，教师可以在本单元的对话练习中，通过小组合作练习的方式开展强化训练，帮助学生培养语感。在开展教学活动时，教师可以给学生提供范例：Wewillgototheparkifitdoesn’traintomorrow。结合以上范例，教师提供教学情境并给出学生基本句型，要求学生结合教师给出基本句型和情境，将句子填写完整。教师创设的教学情境如下：WhatwillhappenifIwearthisskirttotheparty？随后，教师给出基本的句型结构Ifyouweartheskirttotheparty（Ifyoudo），youwill.../yourfriendwill/yourparentswill...以上教学环节的创设，意在帮助学生在强化本单元的基本句型结构，提升学生对条件状语结构的语用规则掌握。随后，教师还可以应用反复循环教学法帮助学生进一步提升。教师播放听力，引导学生聆听并填空。教材中的填空也是基于If引导的条件状语，包括Ifyouwearjeanstotheparty，theteacherwon’tletyouin./Ifyoudon’tgototheparty，youwillbesorry./Ifyoutakethebustotheparty，youwillbelate.在以上环节的教学中，先通过教师范例帮助学生强化单词运用，并通过教师提供的教学范例，引导学生类比拓展，培养语感、巩固对基本句型的掌握。最后，通过听力的方式在培养学生听力的同时，进一步对学生的基本句型和语法展开训练。
以上教学过程中，无论是单词教学、基本句型的训练还是语法的教学，都采用了反复循环教学法。自2017年在八年级37、38两个班使用以来，这一教学方法取得了良好的教学成效，更有龙晨、雷悦、谢灵、贺恩威、彭涛等几名同学的成绩优异，进步迅速。可见，反复循环教学法的推广对提升英语教学质量有重要意义。
三、总结
词汇和语感以及语法知识的学习是一个长期反复的教学活动，更需要教师的不断引导和强化，以帮助学生对抗遗忘。因此，在初中英语教学中，反复循环教学法的应用及推广是符合学生的认知规律和记忆规律的，更是符合初中英语学科知识教学特点的。在探索反复循环教学法在初中英语学科教学的应用中，我們始终在探究的路上。
参考文献：
[1]玉凤娟.“适当集中，反复循环”教学法在英语教学的尝试[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，32（S1）：79-80.
[2]邱桂萍.英语词汇教学中的反复循环[J].新乡师范高等专科学校学报，2000（03）：68-70.
关键词初中英语；反复循环教学法；实例应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0173-01
一、强化单词教学，巩固记忆效果
单词是英语教学中的基本单元，也是英语学科的学习基础。因此，在单词部分的教学中，通过听—读—背—写—练—说—用等方式用反复循环教学法开展教学活动，强化单词掌握和应用效果，提升英语教学实效性。例如，在《I’mmoreoutgoingthanmysister》这一节内容的教学中，对于本单元的单词教学，可以先从教师的领读开始，引导学生通过聆听和跟读的方式矫正自己的发音，并在晨读课上根据教师的领读进行背诵、识记单词。以上教学过程中，多数单词能够被学生准确拼读并识记。但是，此时记忆效果并不佳，暂且属于短时记忆。对此，教师可以结合教材中的直观图画和对话等方式帮助学生巩固知识。首先，教师引导学生结合自己所学的单词，完成1a部分的连线题，巩固强化学生对这一单元单词的理解。同时，为了进一步纠正学生在自主学习和记忆过程中出现的错误读音，教师播放2a—2c部分的听力，并引导学生结合教材中的题目要求，完成相应的习题。这一过程，既是对学生基础单词的训练和巩固，帮助学生强化对本章单词的听、说、读、写能力，也是为学习完整的对话、句型和文章铺垫基础。
二、培养学生语感，提升句型结构训练
众所周知，在英语学习中常常出现这样一种现状：一些选词填空题目中，学生可能不知道所选单词的原因，但是其准确率依然很高。学生之所以有这种能力，是由于学生在日常的英语学习中逐渐建立起来的语感在起作用。因此，在英语教学中，教师还可以用反复循环教学法帮助学生培养语感，培养学生对基本英语句型结构的掌握和应用，强化学生的英语语言能力。例如，在《Ifyougotothepartyyou’llhaveagreattime！》这一单元的教学中，本单元的重点语法是含if引导的条件状语从句，表示在某种条件下将会出现某种结果。其中，主句用来表示一般将来时，从句用一般现在时表示将来，时态遵循主将从现规律。所以，本单元的重点句型结构是，从句：If 主语 谓语（一般现在时） 其他；主句：主语 will 动词原型 其他。为了帮助学生掌握本单元的核心句型，强化学生对语法的理解和规范应用，教师可以在本单元的对话练习中，通过小组合作练习的方式开展强化训练，帮助学生培养语感。在开展教学活动时，教师可以给学生提供范例：Wewillgototheparkifitdoesn’traintomorrow。结合以上范例，教师提供教学情境并给出学生基本句型，要求学生结合教师给出基本句型和情境，将句子填写完整。教师创设的教学情境如下：WhatwillhappenifIwearthisskirttotheparty？随后，教师给出基本的句型结构Ifyouweartheskirttotheparty（Ifyoudo），youwill.../yourfriendwill/yourparentswill...以上教学环节的创设，意在帮助学生在强化本单元的基本句型结构，提升学生对条件状语结构的语用规则掌握。随后，教师还可以应用反复循环教学法帮助学生进一步提升。教师播放听力，引导学生聆听并填空。教材中的填空也是基于If引导的条件状语，包括Ifyouwearjeanstotheparty，theteacherwon’tletyouin./Ifyoudon’tgototheparty，youwillbesorry./Ifyoutakethebustotheparty，youwillbelate.在以上环节的教学中，先通过教师范例帮助学生强化单词运用，并通过教师提供的教学范例，引导学生类比拓展，培养语感、巩固对基本句型的掌握。最后，通过听力的方式在培养学生听力的同时，进一步对学生的基本句型和语法展开训练。
以上教学过程中，无论是单词教学、基本句型的训练还是语法的教学，都采用了反复循环教学法。自2017年在八年级37、38两个班使用以来，这一教学方法取得了良好的教学成效，更有龙晨、雷悦、谢灵、贺恩威、彭涛等几名同学的成绩优异，进步迅速。可见，反复循环教学法的推广对提升英语教学质量有重要意义。
三、总结
词汇和语感以及语法知识的学习是一个长期反复的教学活动，更需要教师的不断引导和强化，以帮助学生对抗遗忘。因此，在初中英语教学中，反复循环教学法的应用及推广是符合学生的认知规律和记忆规律的，更是符合初中英语学科知识教学特点的。在探索反复循环教学法在初中英语学科教学的应用中，我們始终在探究的路上。
参考文献：
[1]玉凤娟.“适当集中，反复循环”教学法在英语教学的尝试[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，32（S1）：79-80.
[2]邱桂萍.英语词汇教学中的反复循环[J].新乡师范高等专科学校学报，2000（03）：68-70.