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摘 要认字是小学语文教学课堂的重要教学内容，是学生进行语文学习的基础。学生只有在认字教学中高效学习，才能够为后续的语文知识学习做好准备工作，以减轻后续的学习压力。但在目前的小学语文认字教学课堂上出现了“高投入、低回报”的教学现状，学生对汉字的热爱情绪并不高，识字习惯没有养成。因此，教师必须针对当下小学语文低段认字教学课堂的教学现状展开深入探析，以解决教学问题，提高认字教学有效性。
关键词小学语文；认字教学；现状对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0170-01
《语文课程标准》中提到，小学阶段的认字总量为3500个左右，小学低年段学生须认知常用汉字1600～1800个，可以说在小学低段的认字教学占语文教学的比重较大，其重要性不言而喻。但由于汉字繁多、结构多变、理解不当等很多学生的认字水平并不高，对认字教学课堂的学习兴趣较低，加之一些特殊因素，小学语文认字教学课堂的教学有效性更是不容乐观。以笔者本班的教学活动为例，班里五分之二的学生是汉字，五分之三的学生是维吾尔族，这更加大了学生的认字困难，教学不当极易造成学生对语文认字教学活动失去兴趣和学习信心。
因此小学语文教师必须深入分析目前小学语文教学课堂认字教学存在的问题，在针对问题、提供策略下“对症下药”，解决问题，才能够有效构建小学语文高效认字教学课堂。
一、小学语文认字教学课堂教学问题探析
（一）认字教学方法过于单一
本身对于低年段的学生而言，认字教学活动就过于困难，因此学生的认字热情并不高。
在此基础上教师仍然采用“灌输式”、“练习式”的教学方法实施认字教学活动，只会让课堂的气氛变得更加僵硬，学生感受不到汉字其中的内在魅力，对汉字的学习更是被动趋势、机械学习，学习效率可想而知。
（二）忽略认字教学环境创设
环境对人有着直接的影响作用，生活之中处处有汉字。但在教学中很多教师忽略了认字教学环境的重要性，没有为学生创造一个合适的认字教学环境，教学重点更侧重于教材内容，导致诸多学生的认字学习受到约束，认字教学活动并不顺利。
二、小学语文高效认字教学课堂的构建的对策
（一）创新认字教学方法，趣味教学
教师要积极响应新课标要求，采用多种多样的新式认字教法来实施教学活动，让学生能够在接触汉字的过程中爱上汉字。结合小学生的学习特点，游戏教学、情境教学等新式教法都能够有效的激发学生的认字热情，能够让学生感受汉字趣味所在，以投入认字学习活动。
1.情境教学：低年段的学生注意力不够集中，大多通过直观的表象来认知和记忆生字，因此教师可以结合汉字创设丰富多彩的情景，让认字活动成为有趣的活动。
如在认知“蝴蝶”、“蜜蜂”、“花朵”时，教师可展现一幅春日生机图，带领学生走入春的世界，为学生讲故事，让学生在情景之中对生字进行学习。
2.游戏教学：把握学生好奇心强的特点，教师可采用游戏教学的方式来渗透认字教学，如开展猜字谜、编儿歌等活动，让认字成为游戏活动，学生的学习积极性也会大大提高。
（二）利用生活环境教学，自主学习
教師要把握住生活环境的重要性来实施认字教学，让学生能够在生活环境中无声无息接受汉字的熏陶，以提高学生的认字能力。
这里所谈到的环境包括多方面，可以是学生的学习课堂。教师通过带领学生一起妆扮自己的课堂，利用画报栏、卡片屋来、名人警句等来构建一个充满文字的环境，以让学生在学习重任认知生字。也可以利用校园的板报、宣传栏等实施认字教学，把其当做识字素材引导学生进行认字学习，以增强学生的认字体验。此外教师还可以让学生根据日常生活的环境来认字，包括商场的标语、超市的广告牌等等，让学生发现生活处处有汉字，以提高学生的认字能力。
（三）指导学生掌握规律，有效学习
教师要注意调动学生的识字情绪，让学生能够掌握一定的认字方法和规律。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够掌握一定的认字规律，认字的效率也能够大大的提升。教师可以把我汉字的构成与书写其中的规律，如写字时的横平竖直，汉字构成的口诀：横前竖后、先撇后捺、自上而下、从左到右等，这些口诀能够帮助学生去认知汉字，更能够让学生在认字汉字的基础上更好的书写汉字。
（四）加强认字练习活动，丰富教学
教师要注意强化认字的练习活动，让学生在丰富的认字活动下能够更好地拓展脑海中对字词的认知，以丰富自己的汉字储备量。这里所说的练习活动，除了一般的作业布置活动之外，要求语文教师要适当的开展一些认字教学活动。如在学校跨班级的和同年级的学生进行认字比赛，能够把握学生的竞争欲望、胜负欲望让孩子们以积极的姿态投入到对汉字的学习中来，以提高认字的有效性。也可以开展认字笔记展示活动，将学生们所书写的优美的字词才展现给大家，给学生以展现自己的舞台。还可以开展阅读活动，为学生提供认字的舞台，以开拓学生的视野，从而更好地提高认字教学的有效性。
三、结束语
总而言之，认字教学在小学语文低段教学课堂十分重要。教师要时刻以积极的态度面对目前认字教学课堂存在的问题，以创新、探索、突破为武器，坚持不懈的分析教学问题、解决教学问题，以构建素质教育下的新型认字教学课堂，更好地提高认字教学的教学有效性。
参考文献：
[1]曹嘉珉.实现小学语文高效识字教学的几点思考[J].中国校外教育，2012（28）.
关键词小学语文；认字教学；现状对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0170-01
《语文课程标准》中提到，小学阶段的认字总量为3500个左右，小学低年段学生须认知常用汉字1600～1800个，可以说在小学低段的认字教学占语文教学的比重较大，其重要性不言而喻。但由于汉字繁多、结构多变、理解不当等很多学生的认字水平并不高，对认字教学课堂的学习兴趣较低，加之一些特殊因素，小学语文认字教学课堂的教学有效性更是不容乐观。以笔者本班的教学活动为例，班里五分之二的学生是汉字，五分之三的学生是维吾尔族，这更加大了学生的认字困难，教学不当极易造成学生对语文认字教学活动失去兴趣和学习信心。
因此小学语文教师必须深入分析目前小学语文教学课堂认字教学存在的问题，在针对问题、提供策略下“对症下药”，解决问题，才能够有效构建小学语文高效认字教学课堂。
一、小学语文认字教学课堂教学问题探析
（一）认字教学方法过于单一
本身对于低年段的学生而言，认字教学活动就过于困难，因此学生的认字热情并不高。
在此基础上教师仍然采用“灌输式”、“练习式”的教学方法实施认字教学活动，只会让课堂的气氛变得更加僵硬，学生感受不到汉字其中的内在魅力，对汉字的学习更是被动趋势、机械学习，学习效率可想而知。
（二）忽略认字教学环境创设
环境对人有着直接的影响作用，生活之中处处有汉字。但在教学中很多教师忽略了认字教学环境的重要性，没有为学生创造一个合适的认字教学环境，教学重点更侧重于教材内容，导致诸多学生的认字学习受到约束，认字教学活动并不顺利。
二、小学语文高效认字教学课堂的构建的对策
（一）创新认字教学方法，趣味教学
教师要积极响应新课标要求，采用多种多样的新式认字教法来实施教学活动，让学生能够在接触汉字的过程中爱上汉字。结合小学生的学习特点，游戏教学、情境教学等新式教法都能够有效的激发学生的认字热情，能够让学生感受汉字趣味所在，以投入认字学习活动。
1.情境教学：低年段的学生注意力不够集中，大多通过直观的表象来认知和记忆生字，因此教师可以结合汉字创设丰富多彩的情景，让认字活动成为有趣的活动。
如在认知“蝴蝶”、“蜜蜂”、“花朵”时，教师可展现一幅春日生机图，带领学生走入春的世界，为学生讲故事，让学生在情景之中对生字进行学习。
2.游戏教学：把握学生好奇心强的特点，教师可采用游戏教学的方式来渗透认字教学，如开展猜字谜、编儿歌等活动，让认字成为游戏活动，学生的学习积极性也会大大提高。
（二）利用生活环境教学，自主学习
教師要把握住生活环境的重要性来实施认字教学，让学生能够在生活环境中无声无息接受汉字的熏陶，以提高学生的认字能力。
这里所谈到的环境包括多方面，可以是学生的学习课堂。教师通过带领学生一起妆扮自己的课堂，利用画报栏、卡片屋来、名人警句等来构建一个充满文字的环境，以让学生在学习重任认知生字。也可以利用校园的板报、宣传栏等实施认字教学，把其当做识字素材引导学生进行认字学习，以增强学生的认字体验。此外教师还可以让学生根据日常生活的环境来认字，包括商场的标语、超市的广告牌等等，让学生发现生活处处有汉字，以提高学生的认字能力。
（三）指导学生掌握规律，有效学习
教师要注意调动学生的识字情绪，让学生能够掌握一定的认字方法和规律。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够掌握一定的认字规律，认字的效率也能够大大的提升。教师可以把我汉字的构成与书写其中的规律，如写字时的横平竖直，汉字构成的口诀：横前竖后、先撇后捺、自上而下、从左到右等，这些口诀能够帮助学生去认知汉字，更能够让学生在认字汉字的基础上更好的书写汉字。
（四）加强认字练习活动，丰富教学
教师要注意强化认字的练习活动，让学生在丰富的认字活动下能够更好地拓展脑海中对字词的认知，以丰富自己的汉字储备量。这里所说的练习活动，除了一般的作业布置活动之外，要求语文教师要适当的开展一些认字教学活动。如在学校跨班级的和同年级的学生进行认字比赛，能够把握学生的竞争欲望、胜负欲望让孩子们以积极的姿态投入到对汉字的学习中来，以提高认字的有效性。也可以开展认字笔记展示活动，将学生们所书写的优美的字词才展现给大家，给学生以展现自己的舞台。还可以开展阅读活动，为学生提供认字的舞台，以开拓学生的视野，从而更好地提高认字教学的有效性。
三、结束语
总而言之，认字教学在小学语文低段教学课堂十分重要。教师要时刻以积极的态度面对目前认字教学课堂存在的问题，以创新、探索、突破为武器，坚持不懈的分析教学问题、解决教学问题，以构建素质教育下的新型认字教学课堂，更好地提高认字教学的教学有效性。
参考文献：
[1]曹嘉珉.实现小学语文高效识字教学的几点思考[J].中国校外教育，2012（28）.