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摘 要：课堂小结在课堂教学中经常被忽视，而课堂小结是完整课堂教学过程的一个环节，是一种最有效的教学策略，教师在课堂教学中要留足时间，采用回顾总结法、探索解惑法、拓展延伸法进行有效的课堂小结。
关键词：课堂小结 回顾总结法 探索解惑法 拓展延伸法
明朝的布衣诗人谢榛对文章的开头、结尾用了两个比喻："起句当如爆竹，骤响易彻；结尾当如撞钟，清音有余"。课堂教学也应如此，重视课堂导入和课堂小结，而在现实教学中，教师们非常重视课堂导入，而课堂小结却被忽视，有些由于时间不够而被省略，有些由于缺乏意识或缺乏课堂小结的有效方法而流于形式，没有发挥课堂小结的功能。为此，教师在课堂教学中要留足时间，采用有效的方法进行课堂小结。现结合笔者平时的教学实践，谈谈高中生物学课堂小结的有效方法：
一、回顾总结法，梳理知识
生物学是研究生命现象及其生命活动规律的科学，有很多概念、原理、事实和技能方法，在课堂的最后应该做一回顾总结，此方法最常用，主要使整堂课的知识条理化、系统化，突出重难点，给学生留下一个整体的、系统的清晰印象。回顾总结可以由教师完成，更可以由学生完成（自主内化知识、培养概括和表达交流能力、及时反馈学情等），回顾总结的方法多样：
（一）、复述回顾法 此方法借助课堂内容和板书，复述整堂课的主要内容、重难点、解题技巧、注意之处等，加深学生对已学知识的理解和记忆，一般用在"生理生化过程"的教学，如"光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、减数分裂、体液免疫、细胞免疫、血糖平衡调节等过程"的教学。
（二）、提纲挈领法 此方法借助提纲，把知识点用简洁的词语和符号串联起来，使已学知识具有条理性、层次性，形成知识框架，便于学生理解和记忆，如教学"DNA复制"后，可作如下小结：
（三）、口诀记忆法 此方法要求较高，要将教学内容高度概括总结成通俗易懂、简洁精练、形象生动、富有韵味的短句或顺口溜，易于理解和趣味记忆，同时激发学生的学习兴趣。如教学"光补偿点、光饱和点的移动"后，用这样的口诀进行小结："光补偿点：此消彼长；光饱和点：同消同长。"任何一种影响光合作用的因素变差时，光补偿点变大，在横坐标上右移；任何一种影响光合作用的因素改善时，光补偿点变小，在横坐标上左移，所以记为"光补偿点：此消彼长"。任何一种影响光合作用的因素变差时，光饱和点变小，在横坐标上左移；任何一种影响光合作用的因素改善时，光饱和点变大，在横坐标上右移，所以记为"光饱和点：同消同长"。
（四）、列表比较法 此方法借助表格，将相近、相似知识点、新旧知识点等进行归类比较，经过同中求异、异中求同，知识点就比较容易记忆，不易混淆。如教学"神经调节和体液调节的比较"后，可用下表进行小结：
（五）图示归纳法 此方法借助文字、图形、符号等绘制图示，如概念图、形态结构图、过程图、模型图等，使孤立的知识整体化、结构化、系统化，加强知识间的联系，有助于学生内化知识、提升技能。如教学"光合作用过程"后，要求构建光合作用的过程图进行小结，若学生无法自主构建，教师可以构建好大部分内容，以填空的形式让学生补充图示：
二、探索解惑法，应用知识
在课堂小结中，教师通过创设情境，引导学生积极参与探索活动，让学生从中顿悟知识、应用知识、发展思维、提升能力。探索解惑法，更能体现新课程理念：教师起引导、点拨作用，学生进行主动探索、自主解惑，充分发挥学生的主体地位，比回顾总结法要求更高。
（一）、设疑布惑法 此方法借助教师针对本堂课的内容设计相应的问题，调动学生积极思考，如果问题难度过大，让学生以小组的形式进行交流讨论、同伴学习，不仅小结课堂，而且提高学生的口头表达能力、合作能力，保持学生持续而激昂的学习兴趣。如教学"细胞免疫"后，可以创设以下问题情境进行小结：①细胞免疫的作用对象是什么？②细胞免疫的过程如何？③效应细胞毒性T细胞的来源有哪些？④细胞免疫过程中，哪些细胞能特异性识别抗原？⑤若抗原发生了变异，记忆细胞还能迅速增殖分化吗？
（二）、习题巩固法 此方法操作简单，借助教师准备的配套习题作为课堂小结，习题要求与本堂课的主要内容密切相关，涉及重难点，难度适中，解题的过程就是强化、巩固、应用知识的过程，主要用在"逻辑推理和计算类知识"的教学，如"呼吸速率和光合速率的分析、碱基计算、遗传病遗传方式的判断、遗传概率的计算、实验设计"等教学，全面提升学生的解题能力和应试能力。
（三）、首尾呼应法 此方法借助于课堂导入所设置的问题，以解决这些问题进行概括总结，使整堂课首尾呼应、浑然一体，是常用的一种小结方法。如教学"特异性免疫"时，课堂导入是预设如下问题：H7N9亚型禽流感病毒进入机体，为什么会引起机体的免疫反应，机体如何对付H7N9亚型禽流感病毒？在课堂小结中，就以解决上述问题为契机，总结出抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫等概念和过程。
（四）、结合实例法 生物学知识密切联系生产实践、生活实际，此方法结合学生身边所熟悉的实例进行课堂小结，让学生感受到亲切、实用，从而激发学习兴趣，加深对知识的印象，提升学生理论联系实际的能力。如教学"细胞呼吸在生产、生活中应用"后，要求学生举例说出与细胞呼吸有关的现象、事实及包含的科学道理，学生会举例：萤火虫的发光、水果的保鲜条件、粮食的保存方法、酿酒过程先来水后来酒的现象、中耕松土等。
（五）、游戏活动法 此方法形式多样，具有很强的趣味性，师生互动，课堂活跃，到达寓教于乐的效果，这是教学的最高境界。如教学"体液免疫过程"后，教师事先准备多组体液免疫过程的概念卡，然后公布活动章程：4人为一组，利用现有的概念卡，模拟人体第一次感染某抗原引发的体液免疫过程；要求：时间：5min，所选卡片用双面胶合理固定在白纸上，用箭头和相应的文字说明。活动结束后，要将学生好的作品加以展示和肯定。 三、拓展延伸法，完善知识
学无止境，一节课所学的知识是有限的，教师在课堂上要引导学生到课外开辟第二课堂，去思考、观察、调查、实验等，运用已学知识，并拓展知识面，开阔视野，达到"课虽尽而趣无穷、思不断"的效果。
（一）、设置悬念法。一堂好课，不仅仅是当堂解决问题，更应是学生带着问题走出课堂。此方法要求教师提出一些启发性的问题，不作解答，制造悬念，打下伏笔，引出新课，激发学生的兴趣和求知欲。如教学"特异性免疫"时，在学完细胞免疫后，教师可以设置悬念：特异性免疫除了细胞免疫外，还有体液免疫，它的作用对象是什么，过程如何，且听下回分解。
（二）、实践探究法。生物学也是一门以实验为基础的自然科学，很多生物学知识都有相应的实践活动、研究性学习、实验探究，而这些活动在课堂上由于种种原因无法开展，可以延伸到课外进行，应用知识的同时。如教学"生态系统的稳态"后，要求学生以小组为单位设计并制作小生态瓶，并说明小生态瓶中的各种成分、比例及作用，比一比哪组小生态瓶维持得时间最长。
（三）、奇思妙想法。生物学发展到现在，还有很多未解之谜。此方法要求教师结合本堂课的内容，用煽情的言论引导学生去奇思妙想，培养科研兴趣。如教学"光合作用"后，教师发表言论：光合作用过程非常复杂，但光合作用还有很多秘密尚未解开，如果光合作用的秘密全都破解，那么将对人类产生怎样翻天覆地的影响呢？经过学生的一番讨论和想象，学生提出：无需种田，建立培养叶绿体的工厂，人工生产粮食，解放劳动力；无需摄食，将叶绿体基因导入人体细胞，使人具有叶绿体，晒晒太阳就能合成有机物，成为"植物人"。
总之，课堂小结是完整的课堂教学过程的重要环节之一，是【美】教育家罗伯特J·马扎诺等著的《有效课堂：提高学生成绩的实用策略》中9种最有效的教学策略之一，在课堂教学中，教师应该根据本节课的需要，灵活运用上述有效方法进行课堂小结，使之发挥回顾知识、深化记忆、拓展思维、延伸课堂、激发兴趣、提升能力的功能，产生"余音绕梁"的效果。
参考文献：
【1】任伟. 例谈高中物理课堂小结形式. 物理教师. 2013（01）
【1】祝有涛. 生物课堂小结的艺术. 山东教育. 2003（14）
【3】王晓红. 借用图表提高课堂小结是有效性. 科教导刊（上旬刊）. 2011（10）
作者简介：朱海玲 女 汉族 1978年12月出生于浙江象山 浙江省象山中学 中教一级职称，大学本科学历，研究方向：高中生物教学。
关键词：课堂小结 回顾总结法 探索解惑法 拓展延伸法
明朝的布衣诗人谢榛对文章的开头、结尾用了两个比喻："起句当如爆竹，骤响易彻；结尾当如撞钟，清音有余"。课堂教学也应如此，重视课堂导入和课堂小结，而在现实教学中，教师们非常重视课堂导入，而课堂小结却被忽视，有些由于时间不够而被省略，有些由于缺乏意识或缺乏课堂小结的有效方法而流于形式，没有发挥课堂小结的功能。为此，教师在课堂教学中要留足时间，采用有效的方法进行课堂小结。现结合笔者平时的教学实践，谈谈高中生物学课堂小结的有效方法：
一、回顾总结法，梳理知识
生物学是研究生命现象及其生命活动规律的科学，有很多概念、原理、事实和技能方法，在课堂的最后应该做一回顾总结，此方法最常用，主要使整堂课的知识条理化、系统化，突出重难点，给学生留下一个整体的、系统的清晰印象。回顾总结可以由教师完成，更可以由学生完成（自主内化知识、培养概括和表达交流能力、及时反馈学情等），回顾总结的方法多样：
（一）、复述回顾法 此方法借助课堂内容和板书，复述整堂课的主要内容、重难点、解题技巧、注意之处等，加深学生对已学知识的理解和记忆，一般用在"生理生化过程"的教学，如"光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、减数分裂、体液免疫、细胞免疫、血糖平衡调节等过程"的教学。
（二）、提纲挈领法 此方法借助提纲，把知识点用简洁的词语和符号串联起来，使已学知识具有条理性、层次性，形成知识框架，便于学生理解和记忆，如教学"DNA复制"后，可作如下小结：
（三）、口诀记忆法 此方法要求较高，要将教学内容高度概括总结成通俗易懂、简洁精练、形象生动、富有韵味的短句或顺口溜，易于理解和趣味记忆，同时激发学生的学习兴趣。如教学"光补偿点、光饱和点的移动"后，用这样的口诀进行小结："光补偿点：此消彼长；光饱和点：同消同长。"任何一种影响光合作用的因素变差时，光补偿点变大，在横坐标上右移；任何一种影响光合作用的因素改善时，光补偿点变小，在横坐标上左移，所以记为"光补偿点：此消彼长"。任何一种影响光合作用的因素变差时，光饱和点变小，在横坐标上左移；任何一种影响光合作用的因素改善时，光饱和点变大，在横坐标上右移，所以记为"光饱和点：同消同长"。
（四）、列表比较法 此方法借助表格，将相近、相似知识点、新旧知识点等进行归类比较，经过同中求异、异中求同，知识点就比较容易记忆，不易混淆。如教学"神经调节和体液调节的比较"后，可用下表进行小结：
（五）图示归纳法 此方法借助文字、图形、符号等绘制图示，如概念图、形态结构图、过程图、模型图等，使孤立的知识整体化、结构化、系统化，加强知识间的联系，有助于学生内化知识、提升技能。如教学"光合作用过程"后，要求构建光合作用的过程图进行小结，若学生无法自主构建，教师可以构建好大部分内容，以填空的形式让学生补充图示：
二、探索解惑法，应用知识
在课堂小结中，教师通过创设情境，引导学生积极参与探索活动，让学生从中顿悟知识、应用知识、发展思维、提升能力。探索解惑法，更能体现新课程理念：教师起引导、点拨作用，学生进行主动探索、自主解惑，充分发挥学生的主体地位，比回顾总结法要求更高。
（一）、设疑布惑法 此方法借助教师针对本堂课的内容设计相应的问题，调动学生积极思考，如果问题难度过大，让学生以小组的形式进行交流讨论、同伴学习，不仅小结课堂，而且提高学生的口头表达能力、合作能力，保持学生持续而激昂的学习兴趣。如教学"细胞免疫"后，可以创设以下问题情境进行小结：①细胞免疫的作用对象是什么？②细胞免疫的过程如何？③效应细胞毒性T细胞的来源有哪些？④细胞免疫过程中，哪些细胞能特异性识别抗原？⑤若抗原发生了变异，记忆细胞还能迅速增殖分化吗？
（二）、习题巩固法 此方法操作简单，借助教师准备的配套习题作为课堂小结，习题要求与本堂课的主要内容密切相关，涉及重难点，难度适中，解题的过程就是强化、巩固、应用知识的过程，主要用在"逻辑推理和计算类知识"的教学，如"呼吸速率和光合速率的分析、碱基计算、遗传病遗传方式的判断、遗传概率的计算、实验设计"等教学，全面提升学生的解题能力和应试能力。
（三）、首尾呼应法 此方法借助于课堂导入所设置的问题，以解决这些问题进行概括总结，使整堂课首尾呼应、浑然一体，是常用的一种小结方法。如教学"特异性免疫"时，课堂导入是预设如下问题：H7N9亚型禽流感病毒进入机体，为什么会引起机体的免疫反应，机体如何对付H7N9亚型禽流感病毒？在课堂小结中，就以解决上述问题为契机，总结出抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫等概念和过程。
（四）、结合实例法 生物学知识密切联系生产实践、生活实际，此方法结合学生身边所熟悉的实例进行课堂小结，让学生感受到亲切、实用，从而激发学习兴趣，加深对知识的印象，提升学生理论联系实际的能力。如教学"细胞呼吸在生产、生活中应用"后，要求学生举例说出与细胞呼吸有关的现象、事实及包含的科学道理，学生会举例：萤火虫的发光、水果的保鲜条件、粮食的保存方法、酿酒过程先来水后来酒的现象、中耕松土等。
（五）、游戏活动法 此方法形式多样，具有很强的趣味性，师生互动，课堂活跃，到达寓教于乐的效果，这是教学的最高境界。如教学"体液免疫过程"后，教师事先准备多组体液免疫过程的概念卡，然后公布活动章程：4人为一组，利用现有的概念卡，模拟人体第一次感染某抗原引发的体液免疫过程；要求：时间：5min，所选卡片用双面胶合理固定在白纸上，用箭头和相应的文字说明。活动结束后，要将学生好的作品加以展示和肯定。 三、拓展延伸法，完善知识
学无止境，一节课所学的知识是有限的，教师在课堂上要引导学生到课外开辟第二课堂，去思考、观察、调查、实验等，运用已学知识，并拓展知识面，开阔视野，达到"课虽尽而趣无穷、思不断"的效果。
（一）、设置悬念法。一堂好课，不仅仅是当堂解决问题，更应是学生带着问题走出课堂。此方法要求教师提出一些启发性的问题，不作解答，制造悬念，打下伏笔，引出新课，激发学生的兴趣和求知欲。如教学"特异性免疫"时，在学完细胞免疫后，教师可以设置悬念：特异性免疫除了细胞免疫外，还有体液免疫，它的作用对象是什么，过程如何，且听下回分解。
（二）、实践探究法。生物学也是一门以实验为基础的自然科学，很多生物学知识都有相应的实践活动、研究性学习、实验探究，而这些活动在课堂上由于种种原因无法开展，可以延伸到课外进行，应用知识的同时。如教学"生态系统的稳态"后，要求学生以小组为单位设计并制作小生态瓶，并说明小生态瓶中的各种成分、比例及作用，比一比哪组小生态瓶维持得时间最长。
（三）、奇思妙想法。生物学发展到现在，还有很多未解之谜。此方法要求教师结合本堂课的内容，用煽情的言论引导学生去奇思妙想，培养科研兴趣。如教学"光合作用"后，教师发表言论：光合作用过程非常复杂，但光合作用还有很多秘密尚未解开，如果光合作用的秘密全都破解，那么将对人类产生怎样翻天覆地的影响呢？经过学生的一番讨论和想象，学生提出：无需种田，建立培养叶绿体的工厂，人工生产粮食，解放劳动力；无需摄食，将叶绿体基因导入人体细胞，使人具有叶绿体，晒晒太阳就能合成有机物，成为"植物人"。
总之，课堂小结是完整的课堂教学过程的重要环节之一，是【美】教育家罗伯特J·马扎诺等著的《有效课堂：提高学生成绩的实用策略》中9种最有效的教学策略之一，在课堂教学中，教师应该根据本节课的需要，灵活运用上述有效方法进行课堂小结，使之发挥回顾知识、深化记忆、拓展思维、延伸课堂、激发兴趣、提升能力的功能，产生"余音绕梁"的效果。
参考文献：
【1】任伟. 例谈高中物理课堂小结形式. 物理教师. 2013（01）
【1】祝有涛. 生物课堂小结的艺术. 山东教育. 2003（14）
【3】王晓红. 借用图表提高课堂小结是有效性. 科教导刊（上旬刊）. 2011（10）
作者简介：朱海玲 女 汉族 1978年12月出生于浙江象山 浙江省象山中学 中教一级职称，大学本科学历，研究方向：高中生物教学。