科学技术飞速发展，日新月异，多媒体技术早已能够把语音、图象、视听技术完美结合在了一起，悄然进入了我们的中小学课堂。多媒体技术的广泛应用，正快速地改变着广大教师的思维习惯和生活方式，同时也使语文课堂教学改革焕发了勃勃的生机。可以毫不夸张地说，多媒体技术的介入，给语文课堂教学注入了前所未有的活力，它的出现重组和优化了课堂教学结构，改变了教师的教法，也改变了学生的学法，学生的学习兴趣顿然提高，对提高课堂教学效率和质量起到了无与伦比的作用。下面，我谈几点自己在语文教学实践中使用多媒体教学的体会。
　　 运用多媒体教学可以最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望。古人云：“知之者，不如好知者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”课堂上，只有激起学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受、易于接受。语文教学中，从注音识字、课文朗读、背景资料、检查复习、布置作业等等都可以运用多媒体提供帮助，运用幻灯片、影片、录像等创设情景，组织教学。动静结合、情景交融、千变万化的声光图文的感官刺激，如此强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲，下课铃声响了，同学们仍然依依不舍。运用多媒体还可以对学生进行审美教育，大家知道，语文学科在审美教育方面有着得天独厚的条件，把语文课堂当做审美教育的主阵地名副其实，多媒体教学，通过丽声、美图，贤文的巧妙结合，打破时空，纵贯古今，横跨中外，大大加快了审美的速度，加大了审美的信息含量，真正使语言文字“活”起来，让静态的审美对象充分活跃起来，达到了理解知识的目的。
　　 多媒体教学就是要求教师，发挥自己的聪明才智，通过课件，把抽象转化为形象，把难点重点分解为很容易让学生掌握的知识点，从而使学生准确把握教材的内涵，正确理解要表达的思想感情。 运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，可以使不同层次的学生，视自己需求的差异获得认知上的满足。还有些教材，内容非常多，占用课时也多，知识又比较分散，这时利用多媒体教学，重新整合，把具有内在联系的知识要点揭示给学生，让学生形成整体认知。
　　 多媒体用途之广，早已使人深信不疑。但是，要知道世界上没有一种新生事物能够完美无缺，自从多媒体辅助教学风风火火走进语文课堂以后，方方面面的问题也就不断暴露出来。
　　 首先是多媒体课件在课堂上善于喧宾夺主，抢占统治地位，教师的因材施教往往难以落实，师生之间的情感交流会消失。由于多媒体课件的预设性，课堂教学中途几乎不可能临时变更，课堂教学进程往往千变万化，充满变数，教师应该及时调整自己的思路和教学手段，因材施教，对症下药。然而课件模式的固定性，常常把把学生的思路也僵化在课件的模式中而不能自拔。教师的教学轨迹也突不破固定的模式。 多媒体课件统治下的课堂教学，人机交流将取代师生人际交流，必将严重妨碍了师生课堂情感的互动。古人常说“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”没有师生的情感碰撞，就不能激荡起思辨的火花，就不能算作一堂成功的语文课。
　　 其次，许多多媒体课件单纯追求直观、美观，单单忘记了作为主体存在的学生主体性的发挥。计算机无非是一个容量大，表现力丰富的“黑板”，