随着新课程改革的不断深入，教学要求的调整，对高中课堂教学有效性提出了新的要求。所以明确高中数学课堂教师教学现状显得尤为重要。为了调查高中课堂教师教学行为，进而寻找高中数学有效课堂的影响因素，笔者做了问卷调查。问卷包括8道题目，分别从高一、高二和高三学生中随机抽取学生完成学生问卷。
　　教师对教学目标的认识结果如表3-4所示。
　　表1-1 教师的教学目标
　　从问卷可以看出老师对于教学目标有很清楚的认识，大多数老师自己对教学目标有很清楚的认识。
　　教师对教学目标的认识结果如表1-1所示。
　　表1-2 教师的教学内容
　　从问卷中我们了解到大多数学生更愿意学习到解决科学问题的方法，但是还有相当比例的同学希望能够培养数学学习兴趣，造成这部分兴趣缺失的同学的比例主要来自高一，很大一部分是初中学习的后遗症。而还有部分同学认为系统地学习知识体系也是十分重要的。
　　问题3、4、5三题涉及教师的教学手段，其调查结果如表1-3所示。
　　表1-3 教师的教学手段
　　通过学生调研，我们发现老师教课过程中能将抽象的数学概念，经常联系实际生活情境教学的情况仅占13.33%，这和数学学科本身也有一些关系，虽然数学缘于生活，但是要把已经抽象出来的概念和公式还原于生活，也并非易事。大多是老师情境创设的工作不足，导致上课的幽默风趣性受到影响。
　　此外，由于课堂时间十分有限，普通老师在正常授课时间留给学生讨论的时间十分有限。后来也和一些老师讨论了这个现象，大多数老师觉得让学生自由讨论收效甚微，学生到了青春期敏感期，与人讨论交流并不十分热切。
　　现在，随着科学技术的发展，很多学校提倡在课堂上使用多媒体教学，但是随着多媒体越来越被教育界接受，令我们吃惊的是大多数学生反应很淡然，并没有像英语等学科那样使用多媒体产生比较好的效果。这可能也和数学学科本身的特点有关，更强调逻辑的乐趣，而与形式的关系不大。我们不难发现，在数学领域，采取的研究手段仍然十分原始和根本。
　　表1-4 学生学习数学的决心和愿望
　　综合上述对现状的分析，我们从学生问卷中得到了该地区课堂情况的初步结果：在教学过程中，75.87%的老师能够明晰地向学生传达教学目标，但是仅仅限于传达，并不能和学生形成很好的互动。44.44%的教师让学生了解学科解决问题的思路和方法，教师上课较少联系实际生活情境进行教学。教师很少在课堂上给学生以交流的机会，仅有10.16%的学生认为能经常享受到老师的多媒体教学。从学生的问卷得知，40.32%的学生主观感觉教师喜欢提问学习成绩好的学生，当教师提问学生，学生回答不出的时候，大多数老师采取的态度是不理会该学生的回答，再让其他学生回答。对于学生的学习过程和结果，还有21.27%的老师不重视反思总结。