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【摘 要】新课程改革的实施对高中地理的教学提出了指导性意见，高中地理教学也因此掀起了一股改革的潮流。在新课改的大背景下，传统的教学模式必然不适用于现在的教学，所以负责高中地理的教师就要尽力适应目前情形，并探索新的教学模式。
【关键词】高中地理 教学策略 教学效率 新課改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.094
新课改实施之后，要求高中地理教学在教学理念、教学模式、教学评价、教材内容等方面做出改变，要求在教学过程中，以学生为主体，在课堂中让学生发挥主观能动性，教师只是担任辅助、指导的角色。传统的灌输式的教学方式已然不适用于现在的教学要求，故需要把教学方式进行创新，形成特有的独到的一套教学模式，从而提高教学效率。
教学策略是指在某一特定的教学环境下，教师根据所掌握的教学理论进行教学的策略。它既包括教学理论，又包括教学方法。高中地理教师需要多学习，丰富自己的教学理论，从而根据实际熟练地调换教学方法，改善传统的教学策略，以此来解决教学过程中所存在的教学问题。本文就新课改时期，提出几项改进策略，望对提高教学效率有帮助。
一、转变教学观念，体现学生的主体性
新课改以来，要求教师在教学过程中把学生作为教学的主体，发挥学生的主观能动性，这与传统的教学方式不符。传统的教学方式是向学生进行灌溉式教学，没有考虑学生的感受，导致学生不情愿学习地理，导致教师的教学进度比较缓慢，教学效率也变得比较差。所以，为了解决此现象，需要教师及时的转变自己的教学观念，把学生放在首位，培养学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与教学，主动地学习。
那么，教师在转变自己的已适应的传统的教学理念，可能会花费比较多的时间，也比较困难，但是教师为了完成新课改的要求，也必须要改变。教师可以多学习一些现代的技术，多掌握点知识来丰富自己的文化底蕴，并关注目前比较热的社会话题，提高自身的综合素质，从而适应新形式的要求，在完成新课改要求的同时，也提升了学生的地理素质。
二、把教学方法进行创新
传统的教学模式只是教师一人的天下，教师站在讲台上滔滔不绝地讲解自己所准备的教学内容，而学生就茫然的听课，不知道自己所学的知识有何用处，所以在新课改背景下，教师需要有所改变，让学生带着自己所学的知识，思考的问题等参与到课堂教学，使课堂变得丰富多彩，使课堂充满趣味性，多变性。
（一）通过实践带动学生学习
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，所以教师要带领学生积极地参与实践教学。对于地理来说，所有的内容都要求教师去带领学生实践是不可行的，教师需要详细了解自己所在地区有什么特有的地理特征，当教学进行到这一部分的时候，教师可以去带领学生去实践，让学生体验书本上的知识是如何应用到实际生活当中的。当然，实践也可以让学生更加直观的理解教材内容，对于知识的理解也就更加的透彻，那么教学效率也就得到了提高。
（二）把考试的知识点融入到教学过程中
考试是目前检验学生掌握知识的唯一测试方法，教师在进行课堂教学之后，课后作业就是教师帮助学生掌握知识所想的办法，那么，新课改以来，教师可以还是利用这种形式，但是在利用这种形式的时候，注意在平时教学过程中把考试的知识点都包含在内，让学生多多练习，巩固知识，掌握牢固。
在学生对考试点掌握牢固的同时，教师在布置作业的时候，还需要与生活实际相关联，让学生在完成作业的同时，发挥主动性，并自身的能力可以得到提升。教师还可以安排几次户外的作业，让学生融入大自然，了解现实与书本之间的差距，帮助学生顺利地把书本知识运用到实际应用，学生经过一次次的磨煉之后，就会学到与课堂、书本不同的知识，学生经过现实生活磨炼之后，会慢慢的喜欢上这种教学模式，慢慢培养出学生进行探索的能力，学生的地理素质也就得到了提高。
（三）解决教学问题，引导学生自主学习
地理教学过程中难免会遇到教学问题，这时候教师不需要不好意思，更得需要大胆的指出，并利用这次机会，让学生指出其中错误，通过解决问题，使学生学习到更多的知识。在教学过程中，出现了问题不可怕，可怕的是教师知错不改，误导学生，让学生不知所措，所以教师需要改变这种教学方式。与此同时，教师在课堂教学过程中，需时刻提醒学生注意听课，鼓励学生提出问题，带动学生思考，从而提高教学效率。
三、创造良好的学习氛围
轻松愉快的环境，可以使人们放松，同时也就有更多的精力关注所学的知识，从而也就养成了兴趣。高中学习原本压力就比较大，如果每门课程都是死气沉沉的，那么学生整天都会处在压抑的环境下，久而久之，学生的心理就会变得抑郁，感觉身心俱疲，没有心思考虑学习。因此，教师需要及时了解学生的近况，就地理教师来说，教师可以把自己的课堂氛围调节的比较轻松，让学生在轻松地环境下学到更多的知识。那么，教师需要如何创建一个舒适的教学环境呢？首先，教师在课堂教学的时候，可以多微笑，让学生感受到教师的和蔼可亲。其次，教师可以与学生多互动，多了解学生内心的想法。在进行备课的时候，按照学生的思维方式准备课程教学，在教学过程中，使学生感受到亲切感，从而使学生对地理的学生产生兴趣。
四、培养学生的自主创新能力
在新课改实施之后，教学任务要以学生为中心，让学生充分体验主动性，并且在教学过程中发挥他们的主观能动性。在新时期，教师只是引导者，引导学生进入地理的知识海洋，真正的学习还要靠学生自己的学习。教师可以先声明，学生可以按照自己的实际情况和习惯进行学习，学生自己安排自己的学习进度和学习情况，可以自己一个人学习，当然也可以合作学习。在教学过程中使学生感受到自己已经被重视，那么学生会增加自己的主动性，积极参与到课堂的教学。
教师在安排教学的时候，需要注意培养学生的创新能力。教师可以在教学过程中，带领学生进行发散思维的练习，使学生在以后的学习过程中可以进行创新。这时候，教师对于学生的创新，需要持有包容的态度，多鼓励与表扬，激发学生创新的热情，从而形成自主创新的能力。
综上所述，在新课改的大背景下，高中地理的教学效率的提高是亟待解决的，所以就要求教师进行及时的改变自己的教学理念与教学模式，从而帮助学生培养兴趣以及增强学生自主学习与自主创新的能力，进而提高学生的综合素质和提高教学效率。
【关键词】高中地理 教学策略 教学效率 新課改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.094
新课改实施之后，要求高中地理教学在教学理念、教学模式、教学评价、教材内容等方面做出改变，要求在教学过程中，以学生为主体，在课堂中让学生发挥主观能动性，教师只是担任辅助、指导的角色。传统的灌输式的教学方式已然不适用于现在的教学要求，故需要把教学方式进行创新，形成特有的独到的一套教学模式，从而提高教学效率。
教学策略是指在某一特定的教学环境下，教师根据所掌握的教学理论进行教学的策略。它既包括教学理论，又包括教学方法。高中地理教师需要多学习，丰富自己的教学理论，从而根据实际熟练地调换教学方法，改善传统的教学策略，以此来解决教学过程中所存在的教学问题。本文就新课改时期，提出几项改进策略，望对提高教学效率有帮助。
一、转变教学观念，体现学生的主体性
新课改以来，要求教师在教学过程中把学生作为教学的主体，发挥学生的主观能动性，这与传统的教学方式不符。传统的教学方式是向学生进行灌溉式教学，没有考虑学生的感受，导致学生不情愿学习地理，导致教师的教学进度比较缓慢，教学效率也变得比较差。所以，为了解决此现象，需要教师及时的转变自己的教学观念，把学生放在首位，培养学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与教学，主动地学习。
那么，教师在转变自己的已适应的传统的教学理念，可能会花费比较多的时间，也比较困难，但是教师为了完成新课改的要求，也必须要改变。教师可以多学习一些现代的技术，多掌握点知识来丰富自己的文化底蕴，并关注目前比较热的社会话题，提高自身的综合素质，从而适应新形式的要求，在完成新课改要求的同时，也提升了学生的地理素质。
二、把教学方法进行创新
传统的教学模式只是教师一人的天下，教师站在讲台上滔滔不绝地讲解自己所准备的教学内容，而学生就茫然的听课，不知道自己所学的知识有何用处，所以在新课改背景下，教师需要有所改变，让学生带着自己所学的知识，思考的问题等参与到课堂教学，使课堂变得丰富多彩，使课堂充满趣味性，多变性。
（一）通过实践带动学生学习
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，所以教师要带领学生积极地参与实践教学。对于地理来说，所有的内容都要求教师去带领学生实践是不可行的，教师需要详细了解自己所在地区有什么特有的地理特征，当教学进行到这一部分的时候，教师可以去带领学生去实践，让学生体验书本上的知识是如何应用到实际生活当中的。当然，实践也可以让学生更加直观的理解教材内容，对于知识的理解也就更加的透彻，那么教学效率也就得到了提高。
（二）把考试的知识点融入到教学过程中
考试是目前检验学生掌握知识的唯一测试方法，教师在进行课堂教学之后，课后作业就是教师帮助学生掌握知识所想的办法，那么，新课改以来，教师可以还是利用这种形式，但是在利用这种形式的时候，注意在平时教学过程中把考试的知识点都包含在内，让学生多多练习，巩固知识，掌握牢固。
在学生对考试点掌握牢固的同时，教师在布置作业的时候，还需要与生活实际相关联，让学生在完成作业的同时，发挥主动性，并自身的能力可以得到提升。教师还可以安排几次户外的作业，让学生融入大自然，了解现实与书本之间的差距，帮助学生顺利地把书本知识运用到实际应用，学生经过一次次的磨煉之后，就会学到与课堂、书本不同的知识，学生经过现实生活磨炼之后，会慢慢的喜欢上这种教学模式，慢慢培养出学生进行探索的能力，学生的地理素质也就得到了提高。
（三）解决教学问题，引导学生自主学习
地理教学过程中难免会遇到教学问题，这时候教师不需要不好意思，更得需要大胆的指出，并利用这次机会，让学生指出其中错误，通过解决问题，使学生学习到更多的知识。在教学过程中，出现了问题不可怕，可怕的是教师知错不改，误导学生，让学生不知所措，所以教师需要改变这种教学方式。与此同时，教师在课堂教学过程中，需时刻提醒学生注意听课，鼓励学生提出问题，带动学生思考，从而提高教学效率。
三、创造良好的学习氛围
轻松愉快的环境，可以使人们放松，同时也就有更多的精力关注所学的知识，从而也就养成了兴趣。高中学习原本压力就比较大，如果每门课程都是死气沉沉的，那么学生整天都会处在压抑的环境下，久而久之，学生的心理就会变得抑郁，感觉身心俱疲，没有心思考虑学习。因此，教师需要及时了解学生的近况，就地理教师来说，教师可以把自己的课堂氛围调节的比较轻松，让学生在轻松地环境下学到更多的知识。那么，教师需要如何创建一个舒适的教学环境呢？首先，教师在课堂教学的时候，可以多微笑，让学生感受到教师的和蔼可亲。其次，教师可以与学生多互动，多了解学生内心的想法。在进行备课的时候，按照学生的思维方式准备课程教学，在教学过程中，使学生感受到亲切感，从而使学生对地理的学生产生兴趣。
四、培养学生的自主创新能力
在新课改实施之后，教学任务要以学生为中心，让学生充分体验主动性，并且在教学过程中发挥他们的主观能动性。在新时期，教师只是引导者，引导学生进入地理的知识海洋，真正的学习还要靠学生自己的学习。教师可以先声明，学生可以按照自己的实际情况和习惯进行学习，学生自己安排自己的学习进度和学习情况，可以自己一个人学习，当然也可以合作学习。在教学过程中使学生感受到自己已经被重视，那么学生会增加自己的主动性，积极参与到课堂的教学。
教师在安排教学的时候，需要注意培养学生的创新能力。教师可以在教学过程中，带领学生进行发散思维的练习，使学生在以后的学习过程中可以进行创新。这时候，教师对于学生的创新，需要持有包容的态度，多鼓励与表扬，激发学生创新的热情，从而形成自主创新的能力。
综上所述，在新课改的大背景下，高中地理的教学效率的提高是亟待解决的，所以就要求教师进行及时的改变自己的教学理念与教学模式，从而帮助学生培养兴趣以及增强学生自主学习与自主创新的能力，进而提高学生的综合素质和提高教学效率。