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【摘 要】“兴趣是最好的老师”这是众所周知的，但是要如何让学生对初中英语学习感兴趣，这是需要教师在教学中不断进行探索的。在初中英语的教学中，教师只有将趣味教学予以实施，才能培养起学生对于初中英语学习的兴趣，以此来确保教学目标的顺利达成。
【关键词】初中英语 英语教学 趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.101
初中英语教师在对趣味教学进行实施的过程中，需要对教学的各环节进行全面的把握，创造出一个较为轻松的学习环境，让学生在此环境中愉快的进行学习，使得师生之间的关系变得融洽起来。正因如此，初中英语教师需要在具体的教学中，采取灵活多变的教学方法，让学生在潜移默化中完成学习，从而将学生的兴趣在不知不觉间被激发出来，让教学变得高效。当然，趣味教学并没有对教学的方法或模式有固定的要求，其主要是看教学的具体效果，只要能够让学生感到有趣即可。本文就趣味教学的相关问题来进行更为深入的谈论，以便让初中英语教学得到有效的推动。
一、融洽的师生关系
初中生这一年龄阶段会表现出较为明显的“亲师性”，只要教师能够合理的将这种特性予以利用，那么就能够让英语趣味教学的开展变得更为顺利。因为，如果学生能够与某位教师保持亲近，那么学生就会自然而然的对这位教师所教授的课程感兴趣，在听课的时候表现得极为认真，肯在学习上下工夫，花大量的时间和精力来认真的学习这门课程，因而可以取得不俗的成绩，这一表现就正好契合了成语“爱屋及乌”；反之，如果学生打从心底不喜欢某位教师，那么就会在具体的学习过程中对这名教师表现出极为明显的排斥。在此种逆反心理的作用下，学生很明显的不会去学习或不愿去学习这位教师所教授的课程，那么学习的成绩是一定不可能好的。所以，初中英语教师要能够在教学中放下架子，走到学生中去，让学生能够感受到教师表现出来的一种亲切态度，从而令学生能够主动的把心扉打开，并对学生的具体兴趣、爱好、学习需求、学习困难进行全面的了解，教师再对学生的学习予以必要的关心，对学生的日常生活予以无微不至的照顾，以此来让学生感到自己受到了教师的重视和尊重。这样一来，初中英语教师就成功的扮演了“亦师亦友”的角色，在日常的课堂教学中是一位令人尊敬的师长，而在课堂之外摇身一变成为了学生无话不说的朋友。也正是这样的一种师生关系，才能够表现得更为和谐、融洽，以此让学生能够饶有趣味的去进行英语学习。
二、创造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方式虽然已经持续使用了很久，但是由于在这种模式下主要是教师在课堂教学中进行活跃，而学生知识在被动的或者是被迫的接受教师的知识灌输，因此学生的学习长期处于一种消极、被动的尴尬境地，毫无轻松与愉快可言，就更不用提学习兴趣了。就连一些在学习中表现得极为认真的学生，都在传统教学模式和方法的约束下，将知识单纯的运用到了机械性的记忆之中，学习的唯一目的就是考试的分数，这样的学习是没有趣味的，也是死气沉沉的。在初中英语的日常教学中，课堂环境的优劣对学生的学习会造成直接的影响，一个良好的课堂环境可以让学生的学习兴趣得到有效的激发，让学生在一种轻松且愉快的状态下完成学习，而如果课堂环境不好，那么学生就会在学习中感到一种莫名的压抑感，学生的学习状态就会变得沉闷且压抑，这样学生就会出现厌学，甚至是弃学的不良现象。
所以，教师需要为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，以便让学生能够更好的进行学习。因此，教师要带着极高的热情投入到课堂教学之中，对自己的仪表要予以注意，尽可能的以精神饱满的形象出现在学生的面前，尽可能的在教学中保持轻松的表情、亲切的目光、和蔼的态度，尽可能的以大方的举止、文雅的姿态、简洁的谈吐、流畅的语言、规范的书法、用心的板书设计来对学生进行教学。只有这样的一种教学状态，才能够让趣味教学成为现实，并以此来推动初中英语教学的进一步发展。
三、灵活多样的教学方法
在初中英语教学中，教师要想做到趣味教学，就需要采取灵活多样的教学方法，以便能够让知识有效且快速的向学生进行传递，并让学生感到知识间所蕴含的趣味性。以最为基础的字母教学为例，要学生掌握26个字母是一件极为简单的事情，但想要教得快、准、好，就要让学生能够学得有趣味，这不是所有初中英语教师都能够做到的。有的教师只是进行单纯的照本宣科，把26个字母分为若干组，每组几个字母，按照A-Z的顺序进行排列，以此来进行依次的教学，这样的教学只要让学生进行机械的背诵即可，但是这并不是最佳的方法。有的教師却不去按照书本的既定模式进行教学，反而是将A-Z的字母做成了卡片，让学生做找字母的游戏，或者让学生拿着打乱的字母卡片给字母排序；又或者是让学生在唱字母歌的同时看字母卡片，这样学生就可以快速的完成全部字母的学习，同时还使得学生的反应能力得到了有效的培养，使学生学会了在教学中去对知识进行合理的观察。
两种各不相同的教学方法，所获得的教学效果也是不一样的，前者学生感到兴趣索然，后者学生感到兴趣盎然。也正是基于单词教学的相关经验，在初中英语接下来的教学环节中，如果教师要想让教学变得更为有效，就需要让学生真切的体会到趣味教学，从而需要采取灵活多样的教学方法，这样才能够让教材被充分的活化，使学生的学习兴趣被完全激发出来，从而让教学能够达到一个较好的预期。
四、课内与课外结合
初中英语教学的主要阵地在课内，次要阵地在课外，教师既要向着几十分钟的课堂教学要效果，也要清楚地认识到仅靠课堂教学是不足以支撑学生的英语学习的。所以，教师要在保证课堂教学顺利、有效开展的后，再去有计划的开展课外活动。这样的一种课外活动不光要是课内教学的延续，还需要积极的为学生拓展知识，以便能够让不同能力层次、不同学习水平、不同兴趣爱好的学生都能够有所提高，这样才让课内教学和课外教学之间的平衡得以保持，让趣味教学能够得以顺利的开展。
以上几个方面只是趣味教学中的一些方面，希望能让教师对趣味教学有初步了解，从而才能在后续的教学中对其进行持续不断的探索，进而让初中英语趣味教学得到更好的推进。总之，在初中英语的具体教学中，只有在趣味教学的不断引导下，让学生产生了对英语进行学习的兴趣，才能够让教学的效果得到明显的提高。
【关键词】初中英语 英语教学 趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.101
初中英语教师在对趣味教学进行实施的过程中，需要对教学的各环节进行全面的把握，创造出一个较为轻松的学习环境，让学生在此环境中愉快的进行学习，使得师生之间的关系变得融洽起来。正因如此，初中英语教师需要在具体的教学中，采取灵活多变的教学方法，让学生在潜移默化中完成学习，从而将学生的兴趣在不知不觉间被激发出来，让教学变得高效。当然，趣味教学并没有对教学的方法或模式有固定的要求，其主要是看教学的具体效果，只要能够让学生感到有趣即可。本文就趣味教学的相关问题来进行更为深入的谈论，以便让初中英语教学得到有效的推动。
一、融洽的师生关系
初中生这一年龄阶段会表现出较为明显的“亲师性”，只要教师能够合理的将这种特性予以利用，那么就能够让英语趣味教学的开展变得更为顺利。因为，如果学生能够与某位教师保持亲近，那么学生就会自然而然的对这位教师所教授的课程感兴趣，在听课的时候表现得极为认真，肯在学习上下工夫，花大量的时间和精力来认真的学习这门课程，因而可以取得不俗的成绩，这一表现就正好契合了成语“爱屋及乌”；反之，如果学生打从心底不喜欢某位教师，那么就会在具体的学习过程中对这名教师表现出极为明显的排斥。在此种逆反心理的作用下，学生很明显的不会去学习或不愿去学习这位教师所教授的课程，那么学习的成绩是一定不可能好的。所以，初中英语教师要能够在教学中放下架子，走到学生中去，让学生能够感受到教师表现出来的一种亲切态度，从而令学生能够主动的把心扉打开，并对学生的具体兴趣、爱好、学习需求、学习困难进行全面的了解，教师再对学生的学习予以必要的关心，对学生的日常生活予以无微不至的照顾，以此来让学生感到自己受到了教师的重视和尊重。这样一来，初中英语教师就成功的扮演了“亦师亦友”的角色，在日常的课堂教学中是一位令人尊敬的师长，而在课堂之外摇身一变成为了学生无话不说的朋友。也正是这样的一种师生关系，才能够表现得更为和谐、融洽，以此让学生能够饶有趣味的去进行英语学习。
二、创造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方式虽然已经持续使用了很久，但是由于在这种模式下主要是教师在课堂教学中进行活跃，而学生知识在被动的或者是被迫的接受教师的知识灌输，因此学生的学习长期处于一种消极、被动的尴尬境地，毫无轻松与愉快可言，就更不用提学习兴趣了。就连一些在学习中表现得极为认真的学生，都在传统教学模式和方法的约束下，将知识单纯的运用到了机械性的记忆之中，学习的唯一目的就是考试的分数，这样的学习是没有趣味的，也是死气沉沉的。在初中英语的日常教学中，课堂环境的优劣对学生的学习会造成直接的影响，一个良好的课堂环境可以让学生的学习兴趣得到有效的激发，让学生在一种轻松且愉快的状态下完成学习，而如果课堂环境不好，那么学生就会在学习中感到一种莫名的压抑感，学生的学习状态就会变得沉闷且压抑，这样学生就会出现厌学，甚至是弃学的不良现象。
所以，教师需要为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，以便让学生能够更好的进行学习。因此，教师要带着极高的热情投入到课堂教学之中，对自己的仪表要予以注意，尽可能的以精神饱满的形象出现在学生的面前，尽可能的在教学中保持轻松的表情、亲切的目光、和蔼的态度，尽可能的以大方的举止、文雅的姿态、简洁的谈吐、流畅的语言、规范的书法、用心的板书设计来对学生进行教学。只有这样的一种教学状态，才能够让趣味教学成为现实，并以此来推动初中英语教学的进一步发展。
三、灵活多样的教学方法
在初中英语教学中，教师要想做到趣味教学，就需要采取灵活多样的教学方法，以便能够让知识有效且快速的向学生进行传递，并让学生感到知识间所蕴含的趣味性。以最为基础的字母教学为例，要学生掌握26个字母是一件极为简单的事情，但想要教得快、准、好，就要让学生能够学得有趣味，这不是所有初中英语教师都能够做到的。有的教师只是进行单纯的照本宣科，把26个字母分为若干组，每组几个字母，按照A-Z的顺序进行排列，以此来进行依次的教学，这样的教学只要让学生进行机械的背诵即可，但是这并不是最佳的方法。有的教師却不去按照书本的既定模式进行教学，反而是将A-Z的字母做成了卡片，让学生做找字母的游戏，或者让学生拿着打乱的字母卡片给字母排序；又或者是让学生在唱字母歌的同时看字母卡片，这样学生就可以快速的完成全部字母的学习，同时还使得学生的反应能力得到了有效的培养，使学生学会了在教学中去对知识进行合理的观察。
两种各不相同的教学方法，所获得的教学效果也是不一样的，前者学生感到兴趣索然，后者学生感到兴趣盎然。也正是基于单词教学的相关经验，在初中英语接下来的教学环节中，如果教师要想让教学变得更为有效，就需要让学生真切的体会到趣味教学，从而需要采取灵活多样的教学方法，这样才能够让教材被充分的活化，使学生的学习兴趣被完全激发出来，从而让教学能够达到一个较好的预期。
四、课内与课外结合
初中英语教学的主要阵地在课内，次要阵地在课外，教师既要向着几十分钟的课堂教学要效果，也要清楚地认识到仅靠课堂教学是不足以支撑学生的英语学习的。所以，教师要在保证课堂教学顺利、有效开展的后，再去有计划的开展课外活动。这样的一种课外活动不光要是课内教学的延续，还需要积极的为学生拓展知识，以便能够让不同能力层次、不同学习水平、不同兴趣爱好的学生都能够有所提高，这样才让课内教学和课外教学之间的平衡得以保持，让趣味教学能够得以顺利的开展。
以上几个方面只是趣味教学中的一些方面，希望能让教师对趣味教学有初步了解，从而才能在后续的教学中对其进行持续不断的探索，进而让初中英语趣味教学得到更好的推进。总之，在初中英语的具体教学中，只有在趣味教学的不断引导下，让学生产生了对英语进行学习的兴趣，才能够让教学的效果得到明显的提高。