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【摘要】作为一位从农村里走出来又回到农村、工作在农村教育一线上的人来说，我对农村的教科研有着较为深刻的体会。总的来说，那就是雷声大、雨点小，而且脱离农村实际，未能触动教育的本质问题。虽然也有不少的农村教师在积极听课改报告，写课改实验，但本质上的成绩并不多。
【关键词】农村;基层教育;农村教育
【中图分类号】G521【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0224-01
近年来，我国教育改革声势浩大，成绩卓著，素质教育、创新教育、新课程等等，百花齐放，春色满园。一个个课改实验区如雨后春笋般在中国的大地上出现，而且捷报频传。这不能不让每一个教育工作者为之鼓舞，为之振奋。但稍一留意，你就会发现，这些成绩大多出现在繁华的都市、县城抑或城镇，与一般农村的缘分并不大，更不用说那贫困的山区了。
让我们来看看城乡教育上的一些差距吧。
同是中小学生的家长，城市里的爸爸、妈妈全身心地投入到对孩子的教育中，请家教，进少年宫，参加各种特长班的辅导与训练，在孩子身上不惜一切，付出多少也心甘。双休日，家长给孩子背着琴、拿着球，陪孩子去学习各种一技之长。而在农村，孩子的家长将孩子送进学校，嘱咐一句：认真学，要不长大了就没出息。这样，就完成了一项任务。再不就告诫孩子：不好好学习，长大了就种地。虽然，我们的教改旨在培养孩子的自立于社会的能力，并不赞成一些城市家长那样强加给孩子太多，但这也反映了城乡对教育的态度，对教育的认识。对于农村家长来说，他们送孩子上学读书的目的只有一个，那就是跳出农门，挤身城市。这也是脱贫的一个好办法。但随着农村经济生活的提高，这样的理由对衣食无忧的孩子已不起任何作用。而企业都逐渐打破了铁饭碗，一些没有真正掌握一定技能的大学生找工作又很困难，这更加重了一些农村家长对教育的误解。读书无用论在农村又重新找到了市场。这样，在对待教育的问题上，好多农村家长是走向了两个极端。很少有人能认识到教育的根本任务是提高农村人口的整体素质，只有这样，才能推动农村的经济发展。中央电视台《走近科学》栏目里播放的养蝇姑娘靳任任的故事足以证实，致富不一定要离开农村，但要靠知识，靠科学。而科学也不是与土地无关。谁能否认袁隆平的成绩，谁又能说这与种地无关？
近日，读过一则短评：城市建设得象欧洲，农村建设得象非洲。城市教育与农村教育又何尝不是如此！城市学校，教学设施是先进的，师资是一流的，大楼是现代气派的，而农村中小学，有的甚至刚刚解决了危房问题，就更用不说现代化的教学设备了，即使有的学校拥有多媒体教室，也只在讲公开课时才起用，而且办公室里没有电脑，多媒体的普及又从何谈起，城里的孩子能从容地独立地上网查找资料，农村的同龄人却有多少还不知互连网是什么！城市的教师、学生拥有丰富的图书，现代化的教学设施，熟能生巧吗。一个不懂英文的老太太，只身去美国一年多，就能熟练掌握那么多英语，一个不曾使用电脑的教师让他制出高质量的课件，这可能吗？
城市学校里素质教育开展的丰富多彩，而农村学校仍然在追求升学率，分数仍然是衡量一切的标准，学生厌学，教师喊累，这不能不说是教育的尴尬。
要想从本质上改变农村教育的现状，笔者认为首先要注重以下两个方面。
一是学生管理方面。教育的重心是学生，培养什么样的学生，始终是教育的重要目标。而重视人的全面发展，重视学生完整的人格培养，让学生的个性得到充分的发展，是二十一世纪教育的重要内容。首先我们应认识到，实行学生的自我管理是班集体教学的要求。班级管理只靠班主任与教师是不够的。引导班级的每一位同学发扬主人翁精神，个个都参与到班级管理中去，那班集体才是一个健康而充满活力的集体。同时，在班集体成长的过程中，学生也得到了自我成长。这样，既培养了学生的自我管理能力，培养了学生独立的个性，也起到了对学生的一种自我教育的作用，提高了他们的自我教育能力。
二是教科研方面。加强教科研的深度、力度与广度，是提高教育教学质量的有效途径。但在这之前，应做到对教科研的全面理解与正确定位。《一名普通教师眼中的兴教之策》中提到了我们坊子的教育没有特色，这一点我相信大家也是认同的。的确，这些年来，我们学过洋思，也学过杜郎口，搞过先学后教，也实践过小组合作。虽有成效，但终没能形成自己的模式与特色。这里，我认为主要是我们只做了教研工作，而没有做好科研工作。我们应该明确，教研只是科研的一部分。教研重在应用教育规律，而科研重在探索教育规律。学洋思也好，学杜郎口也罢，我们都在模仿别人，并未探索出适合于的自己的路子。因此，今后
的
教科研方面，我们应重视开发，而不仅仅是应用。再看我们坊子目前的初中，大部分的是农村中学，要想让坊子的中小学教育办出自己的特色，不能不正视这个问题。即如何振兴农村的教育，如何在农村实施科研兴教。
总之，城乡差距越来越大。但社会主义市场经济的确立和发展，又给农村教育也带来了新的机遇。改革开放三十年来，农村经济有了翻天覆地的变化，这为农村的科研兴教提供了可能与条件。马克思说过：“历史认为那些专为公共谋福利从而使自己也高尚起来的人物是伟大的。”教育的确是一种公共事业，而农村这片广阔而富饶的土地，定会成就一些志愿为她有所付出的人，真诚地希望更多的有识之士来关注农村教育，推动农村教育改革的民展。但农村教育在教育思想观念、教育设施与环境、教育质量与水平、师资与科研力量等各个方面都远远落后于城市教育。因此，转变教育观念，让新的教育理念深入到每一个普通教师心中，充分认识我们的自身优势与不足，明确自己的使命与努力方向，扬长避短，注重实效，分层推进，搞好农村教科研，实现农村的科研兴教，真正让农村的教育走出一条具有自己的特色的道路并不是很遥远的事情。相信，只要教改的春风吹到的地方，肯定不只是青青的野草。
【关键词】农村;基层教育;农村教育
【中图分类号】G521【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0224-01
近年来，我国教育改革声势浩大，成绩卓著，素质教育、创新教育、新课程等等，百花齐放，春色满园。一个个课改实验区如雨后春笋般在中国的大地上出现，而且捷报频传。这不能不让每一个教育工作者为之鼓舞，为之振奋。但稍一留意，你就会发现，这些成绩大多出现在繁华的都市、县城抑或城镇，与一般农村的缘分并不大，更不用说那贫困的山区了。
让我们来看看城乡教育上的一些差距吧。
同是中小学生的家长，城市里的爸爸、妈妈全身心地投入到对孩子的教育中，请家教，进少年宫，参加各种特长班的辅导与训练，在孩子身上不惜一切，付出多少也心甘。双休日，家长给孩子背着琴、拿着球，陪孩子去学习各种一技之长。而在农村，孩子的家长将孩子送进学校，嘱咐一句：认真学，要不长大了就没出息。这样，就完成了一项任务。再不就告诫孩子：不好好学习，长大了就种地。虽然，我们的教改旨在培养孩子的自立于社会的能力，并不赞成一些城市家长那样强加给孩子太多，但这也反映了城乡对教育的态度，对教育的认识。对于农村家长来说，他们送孩子上学读书的目的只有一个，那就是跳出农门，挤身城市。这也是脱贫的一个好办法。但随着农村经济生活的提高，这样的理由对衣食无忧的孩子已不起任何作用。而企业都逐渐打破了铁饭碗，一些没有真正掌握一定技能的大学生找工作又很困难，这更加重了一些农村家长对教育的误解。读书无用论在农村又重新找到了市场。这样，在对待教育的问题上，好多农村家长是走向了两个极端。很少有人能认识到教育的根本任务是提高农村人口的整体素质，只有这样，才能推动农村的经济发展。中央电视台《走近科学》栏目里播放的养蝇姑娘靳任任的故事足以证实，致富不一定要离开农村，但要靠知识，靠科学。而科学也不是与土地无关。谁能否认袁隆平的成绩，谁又能说这与种地无关？
近日，读过一则短评：城市建设得象欧洲，农村建设得象非洲。城市教育与农村教育又何尝不是如此！城市学校，教学设施是先进的，师资是一流的，大楼是现代气派的，而农村中小学，有的甚至刚刚解决了危房问题，就更用不说现代化的教学设备了，即使有的学校拥有多媒体教室，也只在讲公开课时才起用，而且办公室里没有电脑，多媒体的普及又从何谈起，城里的孩子能从容地独立地上网查找资料，农村的同龄人却有多少还不知互连网是什么！城市的教师、学生拥有丰富的图书，现代化的教学设施，熟能生巧吗。一个不懂英文的老太太，只身去美国一年多，就能熟练掌握那么多英语，一个不曾使用电脑的教师让他制出高质量的课件，这可能吗？
城市学校里素质教育开展的丰富多彩，而农村学校仍然在追求升学率，分数仍然是衡量一切的标准，学生厌学，教师喊累，这不能不说是教育的尴尬。
要想从本质上改变农村教育的现状，笔者认为首先要注重以下两个方面。
一是学生管理方面。教育的重心是学生，培养什么样的学生，始终是教育的重要目标。而重视人的全面发展，重视学生完整的人格培养，让学生的个性得到充分的发展，是二十一世纪教育的重要内容。首先我们应认识到，实行学生的自我管理是班集体教学的要求。班级管理只靠班主任与教师是不够的。引导班级的每一位同学发扬主人翁精神，个个都参与到班级管理中去，那班集体才是一个健康而充满活力的集体。同时，在班集体成长的过程中，学生也得到了自我成长。这样，既培养了学生的自我管理能力，培养了学生独立的个性，也起到了对学生的一种自我教育的作用，提高了他们的自我教育能力。
二是教科研方面。加强教科研的深度、力度与广度，是提高教育教学质量的有效途径。但在这之前，应做到对教科研的全面理解与正确定位。《一名普通教师眼中的兴教之策》中提到了我们坊子的教育没有特色，这一点我相信大家也是认同的。的确，这些年来，我们学过洋思，也学过杜郎口，搞过先学后教，也实践过小组合作。虽有成效，但终没能形成自己的模式与特色。这里，我认为主要是我们只做了教研工作，而没有做好科研工作。我们应该明确，教研只是科研的一部分。教研重在应用教育规律，而科研重在探索教育规律。学洋思也好，学杜郎口也罢，我们都在模仿别人，并未探索出适合于的自己的路子。因此，今后
的
教科研方面，我们应重视开发，而不仅仅是应用。再看我们坊子目前的初中，大部分的是农村中学，要想让坊子的中小学教育办出自己的特色，不能不正视这个问题。即如何振兴农村的教育，如何在农村实施科研兴教。
总之，城乡差距越来越大。但社会主义市场经济的确立和发展，又给农村教育也带来了新的机遇。改革开放三十年来，农村经济有了翻天覆地的变化，这为农村的科研兴教提供了可能与条件。马克思说过：“历史认为那些专为公共谋福利从而使自己也高尚起来的人物是伟大的。”教育的确是一种公共事业，而农村这片广阔而富饶的土地，定会成就一些志愿为她有所付出的人，真诚地希望更多的有识之士来关注农村教育，推动农村教育改革的民展。但农村教育在教育思想观念、教育设施与环境、教育质量与水平、师资与科研力量等各个方面都远远落后于城市教育。因此，转变教育观念，让新的教育理念深入到每一个普通教师心中，充分认识我们的自身优势与不足，明确自己的使命与努力方向，扬长避短，注重实效，分层推进，搞好农村教科研，实现农村的科研兴教，真正让农村的教育走出一条具有自己的特色的道路并不是很遥远的事情。相信，只要教改的春风吹到的地方，肯定不只是青青的野草。