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摘要：传统的教学方法在教学过程中起着主导作用，不少教育工作者对传统的课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我们现行教育改革发展的需要。
关键字：英语课堂教学；教学方法
G633.41
未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
要使学生养成良好的英语学习习惯，掌握高效的学习方法，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
英语教学有兩个特点：一是实践性特强，二是方法十分重要。只有用正确的方法多实践，才能学好英语。真所谓：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”有经验的教师都知道，英语教学成绩的优劣，很大程度上并不取决于教师给学生传播知识的多少，而在于学生接受知识的多少，遗憾的是，现在中学生中苦学者不少，好学者不多，善学者更少。作为英语教师，我们应该关注学生的学法，想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者、善学者，在学中乐，乐中学。因此，要指导学生掌握科学、高效的学习方法，提高学习能力和效率，减少学习的困难和阻力，树立学好英语的信心。
低年级的学生总是仿照教师的教法进行学习，教师必须依靠自己的正确的教法来指导学生掌握正确的学法。所以，指点学习方法只能靠身传，不能靠引进。脱离自己的教法去灌输另外一套学法，是不会有很大效果的。
一、激发学生学习兴趣，使学生的学习具有持久的动力。
兴趣是最好的老师。引发学生学习兴趣的最有效的途径之一是让学生感到学有所得。我们每上一节课，都有明确的教学目的和切实可行的具体要求，使学生课课有收获，经常看到自己有进步。同时在具体的课堂教学中我们应努力做到开头新颖、别致、有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生“想知后事如何，且听下回分解”的欲望，从而使学生在45分钟的时间里，自始至终具有浓厚的学习兴趣，在快乐中学习，在学习中享乐，变“要我学”为“我要学”。
二、培养学生良好的英语学习习惯
1.用英语思维，不借助翻译。
2.静听。在课堂上，对教师示范的语言材料，我们要求学生静听，同时，还要准备随时回答提问，使听力过程中大脑始终处于兴奋状态，不致于出现疲劳。
3.课堂发言，声音响亮。大凡英语学习有困难的学生都不善开口，更不要说语言连贯了。他们怕出丑，缺乏信心，在课堂内是“老听众”。有的学生即使开口也是含糊不清，课堂气氛沉闷、呆板，学生学习成绩与能力很难提高。教师要引导学生发言时声音洪亮，这样有助于正确地思维，有助于培养应变能力、表达能力，使他们很快地看到自己的学习成效，进而激起他们对学习的热情。尽量给学生创设轻松愉快的开口讲英语的环境氛围，通过集体朗读或听录音、模仿等手段，消除有困难学生的胆怯心理，使他们敢说、敢读，不计较别人的嘲笑，同时对学生能大胆练习英语的好习惯，应及时给予鼓励。
4.积极参与课堂活动。
5.预习。这是培养学生自学能力的好方法。
6.认真书写。
7.勤做笔记，勤做总结。“好记性不如烂笔头”。要培养学生整理所学知识的能力，每单元学完后，要求学生进行全面整理，整理课本，整理笔记，整理练习，找出自己的知识缺漏，并进行补救，将所学的知识有机地联系起来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。
要培养学生认真观察的习惯，善于造句的的习惯，勤于背诵的习惯，相互检查的习惯，经常使用英语的习惯，晨读和晚读的习惯及阅读英语材料的习惯。
三、帮助学生掌握记忆方法
1.过好语音关。语音是整个英语教学的基础，掌握了音素和读音规则，学生就有了拼读能力；有了拼读能力，学生就能自己预习、复习词汇、识记词汇。让学生做到看词能读，听音能写，养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯。
2.充分利用多种感官。
3.指导学生及时复习，经常复习。要使复习成为强化记忆的一个重要环节。
四、加强思维训练，使学生学会思考问题。
1.引导学生积极质疑。“提出一个问题，胜于解答十个问题”。鼓励学生大胆质疑，让学生自己提出问题，做学习的真正主人。只要学生提出问题，说明他们动过一番脑筋，进行了思考，已向理解迈进了一步，每上一节课，我们都给学生创造提问的机会，并要求学生每人准备一个质疑本，积极支持，并常给予鼓励，使学生的思维处于非常活跃的状态。
2.引导学生自己总结规律。例如：在学习基数词和序数词时，我们把两种词用不同的颜色的粉笔一一对应地写在黑板上，引导学生细心观察，注意分析规律，鼓励学生自己认真总结。
3.指导学生积极联想，明确思路，学会解题。努力营造生动活泼的课堂气氛，让学生积极思考，主动探索，大胆质疑，给他们创设一个自由发挥的天地。
五、优化课堂教学，使学生成为学习的主人。
1.创设情景。其特点是言、行、情融为一体，核心是“激发学生的情绪”，培养学生的兴趣，提高学生的能力。
2.课堂教学交际化。教师用英语组织教学，营造完全用英语授课的氛围，使学生养成良好的语感，开展形式多样的交际活动，鼓励学生进行大量的口头或笔头、双边或多边的交际活动。
3.教师角色转变，让学生当小老师。
总之，以课堂教学改革为重点，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为切入点，以课题研究为载体，实现教育观念和教学行为的转变，用新的教育理念开展教学工作，才能取得比较好的成绩。
关键字：英语课堂教学；教学方法
G633.41
未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
要使学生养成良好的英语学习习惯，掌握高效的学习方法，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
英语教学有兩个特点：一是实践性特强，二是方法十分重要。只有用正确的方法多实践，才能学好英语。真所谓：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”有经验的教师都知道，英语教学成绩的优劣，很大程度上并不取决于教师给学生传播知识的多少，而在于学生接受知识的多少，遗憾的是，现在中学生中苦学者不少，好学者不多，善学者更少。作为英语教师，我们应该关注学生的学法，想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者、善学者，在学中乐，乐中学。因此，要指导学生掌握科学、高效的学习方法，提高学习能力和效率，减少学习的困难和阻力，树立学好英语的信心。
低年级的学生总是仿照教师的教法进行学习，教师必须依靠自己的正确的教法来指导学生掌握正确的学法。所以，指点学习方法只能靠身传，不能靠引进。脱离自己的教法去灌输另外一套学法，是不会有很大效果的。
一、激发学生学习兴趣，使学生的学习具有持久的动力。
兴趣是最好的老师。引发学生学习兴趣的最有效的途径之一是让学生感到学有所得。我们每上一节课，都有明确的教学目的和切实可行的具体要求，使学生课课有收获，经常看到自己有进步。同时在具体的课堂教学中我们应努力做到开头新颖、别致、有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生“想知后事如何，且听下回分解”的欲望，从而使学生在45分钟的时间里，自始至终具有浓厚的学习兴趣，在快乐中学习，在学习中享乐，变“要我学”为“我要学”。
二、培养学生良好的英语学习习惯
1.用英语思维，不借助翻译。
2.静听。在课堂上，对教师示范的语言材料，我们要求学生静听，同时，还要准备随时回答提问，使听力过程中大脑始终处于兴奋状态，不致于出现疲劳。
3.课堂发言，声音响亮。大凡英语学习有困难的学生都不善开口，更不要说语言连贯了。他们怕出丑，缺乏信心，在课堂内是“老听众”。有的学生即使开口也是含糊不清，课堂气氛沉闷、呆板，学生学习成绩与能力很难提高。教师要引导学生发言时声音洪亮，这样有助于正确地思维，有助于培养应变能力、表达能力，使他们很快地看到自己的学习成效，进而激起他们对学习的热情。尽量给学生创设轻松愉快的开口讲英语的环境氛围，通过集体朗读或听录音、模仿等手段，消除有困难学生的胆怯心理，使他们敢说、敢读，不计较别人的嘲笑，同时对学生能大胆练习英语的好习惯，应及时给予鼓励。
4.积极参与课堂活动。
5.预习。这是培养学生自学能力的好方法。
6.认真书写。
7.勤做笔记，勤做总结。“好记性不如烂笔头”。要培养学生整理所学知识的能力，每单元学完后，要求学生进行全面整理，整理课本，整理笔记，整理练习，找出自己的知识缺漏，并进行补救，将所学的知识有机地联系起来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。
要培养学生认真观察的习惯，善于造句的的习惯，勤于背诵的习惯，相互检查的习惯，经常使用英语的习惯，晨读和晚读的习惯及阅读英语材料的习惯。
三、帮助学生掌握记忆方法
1.过好语音关。语音是整个英语教学的基础，掌握了音素和读音规则，学生就有了拼读能力；有了拼读能力，学生就能自己预习、复习词汇、识记词汇。让学生做到看词能读，听音能写，养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯。
2.充分利用多种感官。
3.指导学生及时复习，经常复习。要使复习成为强化记忆的一个重要环节。
四、加强思维训练，使学生学会思考问题。
1.引导学生积极质疑。“提出一个问题，胜于解答十个问题”。鼓励学生大胆质疑，让学生自己提出问题，做学习的真正主人。只要学生提出问题，说明他们动过一番脑筋，进行了思考，已向理解迈进了一步，每上一节课，我们都给学生创造提问的机会，并要求学生每人准备一个质疑本，积极支持，并常给予鼓励，使学生的思维处于非常活跃的状态。
2.引导学生自己总结规律。例如：在学习基数词和序数词时，我们把两种词用不同的颜色的粉笔一一对应地写在黑板上，引导学生细心观察，注意分析规律，鼓励学生自己认真总结。
3.指导学生积极联想，明确思路，学会解题。努力营造生动活泼的课堂气氛，让学生积极思考，主动探索，大胆质疑，给他们创设一个自由发挥的天地。
五、优化课堂教学，使学生成为学习的主人。
1.创设情景。其特点是言、行、情融为一体，核心是“激发学生的情绪”，培养学生的兴趣，提高学生的能力。
2.课堂教学交际化。教师用英语组织教学，营造完全用英语授课的氛围，使学生养成良好的语感，开展形式多样的交际活动，鼓励学生进行大量的口头或笔头、双边或多边的交际活动。
3.教师角色转变，让学生当小老师。
总之，以课堂教学改革为重点，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为切入点，以课题研究为载体，实现教育观念和教学行为的转变，用新的教育理念开展教学工作，才能取得比较好的成绩。