数学教学中使用多媒体技术的思考

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hulisheng
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  教学手段现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率、优化教学资源配置的一个重要研究课题。具体到数学教学,其学时紧张与当代知识信息增加构成了突出的矛盾,多媒体技术的运用对数学教学提供了许多便利条件。下面笔者就多年从事数学教学的经验,辨证地分析多媒体技术在数学教学中应用的优势和局限性。
  一、多媒体教学的优势
  多媒体是指在信息化环境下,借助于计算机技术而实施的教学活动。它具有直观、形象、丰富多彩等特点。并且可将图形、声音、动画引入教学。与传统教学相比,它具有以下优势。
  1、教学资源丰富。传统教学中教学内容的主要载体是课本,而多媒体教学中教学内容的主要载体是多媒体课件。多媒体课件是由具有丰富经验的教师集体制作,其中除包括教学内容外,还包括教师们共同开发的大量数据和资料,是一个大型的信息资源库。在多媒体教学的条件下,由于教学节奏加快,学生可以在有限的时间内学习到更多的知识、见识到更多的题目类型。
  2、教学内容形象。传统教学中,教师只能借助粉笔将教学内容静态地反映在黑板上。多媒体教学能够将教材中静态的曲线图形隐含的运动变化因素动态化,以揭示图形的丰富内涵,有助于学生全面深入地了解事物的本质。例如,在讲授数列极限时,可通过多媒体演示正n边形的边数由4,8,16,……,无限增多趋于∞时,正n边形趋于圆的过程;讲授概率论时,可借助计算机进行随机现象的模拟,使学生更清楚地了解随机现象的全过程。多媒体教学的这种直观、形象、丰富多彩的特点,可以帮助学生进行多感官地学习,达到加深印象和启迪智慧的目的。
  3、提高教学效率。传统的数学教学中,大多采用的是小班教学,一个教师往往承担着多个小班的教学任务。由于近年来高等院校扩大招生规模,师资紧张,特别是高水平教师的短缺的矛盾愈显突出。采取多媒体教学可以变小班教学为大班教学,提高了教学效率,也使得更多的学生享受到更优质的教学资源。
  4、实现了教学方式的交互合作。传统的教学方式是在普通教室里以教师讲,学生听为主,缺乏对教学信息的双向交流。而在多媒体教室或教学网站,师生通过电子邮件、语音信箱等多种媒体技术,实现了交互式教学。多媒体教学的交互性即人和电脑、人与人、电脑与电脑之间通过不断地变向交流,完成复杂的教学任务。此外教师可在教学网站上发布疑难讲解、补充练习题和测验题。同时,学生可将听课中的疑难概念和定理以及课后作业和整理网站练习题中不会解的习题通过电子邮件发给老师,老师同样以电子邮件的方式将答疑的问题和解题思路发给学生。
  二、多媒体教学的局限性
  多媒体教学是新生事物,它的出现,对于更新教师的教学观念,提高教学质量和效率,推动高等教育的现代化进程起到不可估量的作用,但它的局限性也是显而易见的。
  1、忽略学生思维所需要的时间停顿。在数学习题教学中,教师借助于计算机容量大,呈现快的特点,将数学教学内容全部由计算机包办代替,结果多媒体不是引导学生思考,而是代替学生思考,学生在高亮度的大屏幕前,不知所云,倍感疲劳。由于容量大,节奏快,再加上没有给学生停顿的思考时间,学生更不用说记笔记,大屏幕的快速放映,学生记忆中暂留的时间太短,导致刺激不够强烈,印象不够清晰,给学生的学习增加难度。长期这样,效果必然不好。
  2、不利于师生之间的情感交流。利用多媒体教学虽然能将教科书上那些枯燥、抽象的知识变得妙趣横生、形象具体,能调动学生的学习兴趣。传统教学中,教师通过目光与学生之间进行无声的交流,教师能通过学生的目光了解到学生对课堂教学内容的掌握情况。而在多媒体教学中,学生的注意力过多地集中在音像上,限制了师生之间的情感交流。
  3、不利于教师对课堂的掌控。数学学科的特点是逻辑性强,抽象思维要求高。传统教学模式中,随着教师的板书,学生的思维有一个渐渐展开的过程,教学双方在思维上基本上是同步的,而在多媒体课上,教学内容往往一下子就呈现在学生面前,使得课堂教学节奏很难把握。此外,板书即时重现力强,内容随写随看,灵活掌握,方便增删,还可以根据不同层次的学生,调整教学节奏。
  三、一些建议
  进行多媒体教学,首先要明确其地位是“辅助”而不是“替代”,不能以多媒体教学来盲目地代替其他教学手段和方法。尤其在数学教学中,一些公式的推导、定理的证明,还需要在黑板上一步一步地进行推证,才会吸引学生的注意力,并留下深刻的印象;其次,应分析那些内容适用于做课件。例如,反映极限的渐进过程、导数的几何意义中由割线到切线的变化过程;以及常见空间曲面的特征等内容,用多媒体辅助教学效果就好;此外,教师在上每一堂课的时候,要认真思考一下用那一种手段教学才能达到最优的教学效果。对于数学教学而言,还是将传统的教学手段与现代的多媒体教学有机地结合起来,才能做到教学上的尽善尽美。
  
其他文献
大肠癌是常见的消化道恶性肿瘤之一,对人类的生命和健康构成了严重的威胁。在全球范围内,大肠癌的年发病人数超过50万,发病率居第三位,在男性中仅次于胃癌和肺癌,在女性中仅次于乳
“参与式教学”是相对于"注入式教学"而言的一种教学方法。注入式教学视学生为接受知识的“容器”,教师在教学中出现重讲授、轻探索;重结果、轻过程;重知识、轻能力;重求同、轻求异等不良现象。这是一种传统而落后的教学模式,其弊端主要表现在多把教学目标定位于引导学生掌握知识,向学生灌输知识,在课堂活动中以教师讲解为中心,以讲解教材为中心,一切讲解以应付考试为中心,使学生的知识结构和能力素质没有得到应有的开发
期刊
【摘要】实践活动改变了传统教学模式中单纯以模仿、记忆为特征的单一的教学方法,让学生在动中学,玩中学,以此培养学生学习数学的情趣,拓宽学生数学的知识面,渗透学生的全面发展。通过精选生活例子、结合动手操作、促进思维发展、合理解决问题等手段达到培养学生的数学实践能力,达到学生的最佳发展。  【关键词】优化实践活动促进发展  《数学课程标准》(实验稿)中指出:“实践与综合应用将帮助学生综合运用已有的知识和
教学活动是师生积极参与、交往活动、共同站的过程。数学教学应根据具体教学内容,主意使学生获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生自主地、富有个性的学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。  现在社会处于信息时代,学生平
期刊
刚刚结束的党的十九届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》(以下简称《建议》).《建议》第一次明确提出
期刊
【 摘要 】开放式数学教学就是对索质教育的一种探索,是当前数学教育的一个发展潮流。近几年数学教育工作者对开放式数学教学作了积极的探索,并取得了一定成绩。但是,由于种种原因,还设有提高到开放性教学应有的高度来认识,使得数学教学的开放性程度仍然不能满足教育改革的需要。因此,随着新课程标准的实施,探讨如何切实提高数学的开放性教学,全面提高教学质量,具有十分重要的意义。  关键词开放教学教学内容教学活动开
摘要:在新课程理念下,课堂教学增添了很多活力,但随着时间的推移,数学教学出现了一些不和谐的现象:自主探究注重形式、合作交流华而不实、算法多样化泛滥成灾、情境创设徒劳无功、学科整合无所顾及。本文对这些现象进行了剖析,并由此提出了一些看法,力图实现课程理念与课堂实践的合而为一。 关键词:新理念新教学冷思考   如何把课程标准的教育理念转化为教师的个性化认识,转化为具体的教学行为,是一个很值得研究的问题
【摘要】中学数学涉及到的知识点很多,尤其是有部分内容比较抽象,使有些学生有排斥学数学的倾向。新课改的实施到目前已有十年来的历程,在实施新目标九年义务教育教材的过程中,广大同仁进行了方方面面的自主探索。笔者结合自身多年来的教学经验,就中学数学教学方法的问题,谈几点个人看法。  【关键词】初中数学教学方法指导  不同的教学方法会产生不同的教学效果。陈旧的教学方法是让学生理解教材,掌握每一章节的知识点,