在传统教学中，我们习惯于知识的传授，不太重视对学生动手能力的培养。而生物是一门以实验为基础的学科，实验是它赖以生存和发展的基础。因此，必须十分重视生物实验教学，培养学生的实验操作能力。下面简要介绍我的几点做法。
　　一、加大实验教学的力度，提高学生的动手能力
　　由于受传统教育思想、实验条件等的影响，人们对生物实验重视不够，至今还有不少教师在“说”实验，或者是自己在讲台上“做”实验，而学生只是在观摩实验，动手机会少之又少，致使提高学生的动手能力成了一句空话。我在生物教学中非常重视实验教学，并把培养学生的动手能力放在了首要位置。例如，讲“人和动物细胞的结构和功能”时，学生非常好奇，急于了解有关知识。但我并没有立即告诉学生，而是让学生自己通过实验寻找答案。我让他们先用凉开水漱口，再用牙签稍钝的一端在口腔内壁上轻轻划一下，将牙签放在载玻片中央的生理盐水滴中涂抹，盖上盖玻片，并用碘液进行染色。然后，用自己制作的临时玻片，在显微镜下观察细胞结构。这样做，不但练习了学生的动手操作能力，而且激发了学习兴趣。
　　二、采用多种实验形式，培养学生的动手能力
　　实验之前，可先让学生自己精心设计实验方案，并进行充分讨论。例如，在探究物质中储存的能量活动中，热量测定仪的制作非常重要，因为减少热量散失是保证这个实验结果准确性的关键。而学生在自己设计实验方案时，已经充分考虑到了这个问题，在制作热量测定仪中，有的学生用易拉罐内皮贴上锡箔纸来防止热量散失，使实验效果更加明显。教师还可以采用实验比赛的形式培养学生的动手操作能力。如练习徒手切叶片比赛，要求学生用左手的食指和拇指捏紧叶片，右手捏紧刀片，切片时，双臂沿水平方向连续拉切，最大限度地把叶片切薄。只有耐心细致地均匀拉切，才能切出超薄的切片。这项工作虽然难度很大，但同学们做得很认真。切得最好的学生可以获得“技术能手”称号，还能得到适当的奖励。多种形式的实验既提高了学生的动手能力，开发了学生的智力，又使学生学习兴趣盎然。
　　三、理论联系实际，增强学生动手的乐趣
　　课程标准要求学生在面对实际问题时，能主动尝试从生物学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。这就要求生物教师结合学生的生活经验和已有的知识经验，设计富有情趣的活动，让学生通过活动切实体验到身边有生物学，用生物学可以解决生活中的实际问题，从而对生物学产生亲切感，更多地感受到动手的乐趣。
　　（责 编 肖 飞）