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摘要：伴随着高中政治课程的不断更新与深入，在各教师与同学们交流授课的过程中，为了提高学生们的学习能力和学习兴趣，让学生们对政治课充满兴趣并能积极参与其中，可以更好地理解政治课程学习的真正意义。相关部门提出了“预设”与“生成”这种教学策略，如何提高这种授课效果以及充分处理好“预设”与“生成”的关系，已经成为当前高中政治教师们的主要探究对象。
关键词：高中政治；教学方案；预设与生成的策略
G633.2
“预设”与“生成”的关系就是教师们，在课堂中进行授课之前对于该堂课程进行完好的规划，以及制定明确的思路。从而制定一套合理，且令学生们简单易懂的教学方案。将其有效合理的安排在课堂上，并且针对课堂上任何可能出现的问题，进行预设来制定相对有效的解决对策。而这种课堂形式的生成，是当今课程教授中所提倡的一种动态教学课堂的重要理念，主要是为了达到加强教师在课堂授课的过程中能够与学生们的互相交流。改变传统那种封闭式的授课模式，使教师与同学们共同发展进步，所以如何去做到“预设”与“生成”的关系，从而提高教学效果是目前实践研究的重点。
一、高中政治复习课“预设”与“生成”所存在的问题
“预设”与“生成”中，预设是指教师对于该堂课程，进行完好的规划以及制定明确的思路。从而制定一套合理且令学生们简单易懂的教学方案。并且针对课堂当中有可能出现的问题，做出相对的解答与预测。以此来生成根据课堂授课本身的中心，而产生的能够与学生们互动理解道德一种动态形成的课堂，把教学课程看作是一场教师与学生们的交往、互动以及共同发展的过程，在这一过程中不断的去强化学生们的只是理念。
在高中的各门课程中，政治这一课门本身就是较为抽象思维并且具有着很强的理论性的课程。然后在教师们授课的过程中，往往忽略了对于学生们自身感受的注重，经常利用传统的教学方式，没有与学生们进行应有的互动与交流，从而令整堂课程的时间，都变成了教师自己一人的讲述与复习理解。这种枯燥乏味的授课形式，在课堂中很容易使学生们的精神无法集中，缺少学习钻研的动力，甚至更有学生会由于课堂的无聊而选择睡觉或者跷课。久而久之很容易使学生们逐渐的排斥这种学习环境，先不提复习知识就连之前所授课的内容也会掌握不好。从而导致复习课程效果的不理想。此外，教师们在课堂授课进行复习该课程内容的时候，总是经常出现对于复习内容的尺度拿捏不定。从而导致全堂课程，显得没有针对性的复习，和主次分明的层次感。这大多源自于教师备课时，对于可能在课堂上面出现的问题预设的不够详细，或者过于困难。这样的备课作业不但会严重的影响到在课堂上教师们的授课效果，还会导致预习后的效果不堪入目。对于备课时所预设的问题太过于简单，在课堂上学生们会因为没有挑战性而失去兴趣，失去对于该课堂的复习兴趣。严重的影响了该课堂对于学生们的培养与成绩的提高。太过于困难，学生们会因为无法理解而产生挫败感，这会直面的打击到学生们对于该课堂学习的积极性。
二、高中政治复习教学“预设”与“生成”的有效处理
如果想要有效的处理好“预设”与“生成”这种教学模式。并且提高高中政治复习的授课效率、首先。各位教师们应该对于在备课时所作的预设这一问题做到全面的改善处理。由于该预设是需要制定一套合理且令学生们简单易懂的教学方案。将其有效合理的安排在课堂上，并且针对课堂上，任何可能出现的问题进行预设来制定相对有效的解决对策。
所以，应该切合实际的去了解学生们的学习状况，并且根据学生们的听课情绪以及预习心态是否积极等多方面再去结合教材内容。从而为学生们制定一套有效且全面的复习备课内容。在复习过程中，不但要有效的去利用复习资料。并且，通过与学生们的交流当中去引导学生们的思想活动，从而来提高学生们的理解能力。另外，还要在备课的时候着重的去准备，该堂课题的复习重点与难点。并且，针对这些重点难点，从新的概括出一个合理的复习思想模式。使其在课堂上授课复习时能够变得更加顺利，先后輕重等顺序层次分明。例如（生产与经济制度）等课程中，在进行复习之前，教师们，就应该将该课程与现实的联系点进行整理，并做下笔记。这样使得教师们，在课堂上对于学生们教学授课的过程中，变得更加方便。也会使学生们，在接受理解学习的过程中通过显示与课程的联系点预习的更加透彻明了。 我们既然提到了有很多教师在备课预设的时候，把握不好课堂的进度，那么我们就谈一谈，关于通常教师们在复习课堂上经常想开展相对应课程的教学活动，不去按照预设的授课目标而进行复习授课。从而导致了在复习课堂教学的过程中，没有针对性的复习和主次分明的层次感。
教师们应该针对学生们为课堂的授课中心，坚持这一理念并将该理念进行全面的理解，不要在课堂上过于放任学生，有效的引导学生们在课堂上面具有一个明确的自我认识，与全面接受课堂所复习内容的心态。与此同时教师们也应该努力做到精准的去掌握学生们的思维走向，做出正确的引导，能够保证该课堂授课中心与学生们的学习心态形成一致。另外在每一堂课程复习的时候，教师们经常去表明一些没有在备课范围之内的不是太过重点的复习知识。而有一部分头脑比较灵活的学生们会相关的提出这些不被重视的复习知识，如果教师们之前备课量不足，就会导致无法去正面或者全面的分析与回答。这种现象不仅仅会令教师们无法给出全面的正确回答，还会令学生们对于知识的需求和思维发展受到了极大的限制程度。
三、结束语：
综上所叙，在高中的政治课程当中，为了每一次课堂中能够生成这种动态教学课堂的重要理念，能够达到加强教师在课堂授课的过程中能够与学生们的互相交流。改变传统那种封闭式的授课模式，使教师与同学们共同发展进步并且有效的去进行政治科目的复习。教师们做好“预设”与“生成”的工作就显得非常重要。我们要做到以学生们的课堂学习为主从而进行复习教学来培养与提高学生们的思维理解能力。在不断提高教学水平的同时也让学生们的综合素质得到了全面的提升与发展。
参考文献：
[1]胡庆芳，贺永旺，杨利华，袁菲.精彩课堂的预设与生成.[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]蒋宗尧.课前预设与课堂生成基本功[M].北京：中国农业出版社，2009.
[3]张必发. 高中政治复习课教学“预设”与“生成”的实践研究[J]. 科学咨询，2013，（ 20） ： 82 - 83.
关键词：高中政治；教学方案；预设与生成的策略
G633.2
“预设”与“生成”的关系就是教师们，在课堂中进行授课之前对于该堂课程进行完好的规划，以及制定明确的思路。从而制定一套合理，且令学生们简单易懂的教学方案。将其有效合理的安排在课堂上，并且针对课堂上任何可能出现的问题，进行预设来制定相对有效的解决对策。而这种课堂形式的生成，是当今课程教授中所提倡的一种动态教学课堂的重要理念，主要是为了达到加强教师在课堂授课的过程中能够与学生们的互相交流。改变传统那种封闭式的授课模式，使教师与同学们共同发展进步，所以如何去做到“预设”与“生成”的关系，从而提高教学效果是目前实践研究的重点。
一、高中政治复习课“预设”与“生成”所存在的问题
“预设”与“生成”中，预设是指教师对于该堂课程，进行完好的规划以及制定明确的思路。从而制定一套合理且令学生们简单易懂的教学方案。并且针对课堂当中有可能出现的问题，做出相对的解答与预测。以此来生成根据课堂授课本身的中心，而产生的能够与学生们互动理解道德一种动态形成的课堂，把教学课程看作是一场教师与学生们的交往、互动以及共同发展的过程，在这一过程中不断的去强化学生们的只是理念。
在高中的各门课程中，政治这一课门本身就是较为抽象思维并且具有着很强的理论性的课程。然后在教师们授课的过程中，往往忽略了对于学生们自身感受的注重，经常利用传统的教学方式，没有与学生们进行应有的互动与交流，从而令整堂课程的时间，都变成了教师自己一人的讲述与复习理解。这种枯燥乏味的授课形式，在课堂中很容易使学生们的精神无法集中，缺少学习钻研的动力，甚至更有学生会由于课堂的无聊而选择睡觉或者跷课。久而久之很容易使学生们逐渐的排斥这种学习环境，先不提复习知识就连之前所授课的内容也会掌握不好。从而导致复习课程效果的不理想。此外，教师们在课堂授课进行复习该课程内容的时候，总是经常出现对于复习内容的尺度拿捏不定。从而导致全堂课程，显得没有针对性的复习，和主次分明的层次感。这大多源自于教师备课时，对于可能在课堂上面出现的问题预设的不够详细，或者过于困难。这样的备课作业不但会严重的影响到在课堂上教师们的授课效果，还会导致预习后的效果不堪入目。对于备课时所预设的问题太过于简单，在课堂上学生们会因为没有挑战性而失去兴趣，失去对于该课堂的复习兴趣。严重的影响了该课堂对于学生们的培养与成绩的提高。太过于困难，学生们会因为无法理解而产生挫败感，这会直面的打击到学生们对于该课堂学习的积极性。
二、高中政治复习教学“预设”与“生成”的有效处理
如果想要有效的处理好“预设”与“生成”这种教学模式。并且提高高中政治复习的授课效率、首先。各位教师们应该对于在备课时所作的预设这一问题做到全面的改善处理。由于该预设是需要制定一套合理且令学生们简单易懂的教学方案。将其有效合理的安排在课堂上，并且针对课堂上，任何可能出现的问题进行预设来制定相对有效的解决对策。
所以，应该切合实际的去了解学生们的学习状况，并且根据学生们的听课情绪以及预习心态是否积极等多方面再去结合教材内容。从而为学生们制定一套有效且全面的复习备课内容。在复习过程中，不但要有效的去利用复习资料。并且，通过与学生们的交流当中去引导学生们的思想活动，从而来提高学生们的理解能力。另外，还要在备课的时候着重的去准备，该堂课题的复习重点与难点。并且，针对这些重点难点，从新的概括出一个合理的复习思想模式。使其在课堂上授课复习时能够变得更加顺利，先后輕重等顺序层次分明。例如（生产与经济制度）等课程中，在进行复习之前，教师们，就应该将该课程与现实的联系点进行整理，并做下笔记。这样使得教师们，在课堂上对于学生们教学授课的过程中，变得更加方便。也会使学生们，在接受理解学习的过程中通过显示与课程的联系点预习的更加透彻明了。 我们既然提到了有很多教师在备课预设的时候，把握不好课堂的进度，那么我们就谈一谈，关于通常教师们在复习课堂上经常想开展相对应课程的教学活动，不去按照预设的授课目标而进行复习授课。从而导致了在复习课堂教学的过程中，没有针对性的复习和主次分明的层次感。
教师们应该针对学生们为课堂的授课中心，坚持这一理念并将该理念进行全面的理解，不要在课堂上过于放任学生，有效的引导学生们在课堂上面具有一个明确的自我认识，与全面接受课堂所复习内容的心态。与此同时教师们也应该努力做到精准的去掌握学生们的思维走向，做出正确的引导，能够保证该课堂授课中心与学生们的学习心态形成一致。另外在每一堂课程复习的时候，教师们经常去表明一些没有在备课范围之内的不是太过重点的复习知识。而有一部分头脑比较灵活的学生们会相关的提出这些不被重视的复习知识，如果教师们之前备课量不足，就会导致无法去正面或者全面的分析与回答。这种现象不仅仅会令教师们无法给出全面的正确回答，还会令学生们对于知识的需求和思维发展受到了极大的限制程度。
三、结束语：
综上所叙，在高中的政治课程当中，为了每一次课堂中能够生成这种动态教学课堂的重要理念，能够达到加强教师在课堂授课的过程中能够与学生们的互相交流。改变传统那种封闭式的授课模式，使教师与同学们共同发展进步并且有效的去进行政治科目的复习。教师们做好“预设”与“生成”的工作就显得非常重要。我们要做到以学生们的课堂学习为主从而进行复习教学来培养与提高学生们的思维理解能力。在不断提高教学水平的同时也让学生们的综合素质得到了全面的提升与发展。
参考文献：
[1]胡庆芳，贺永旺，杨利华，袁菲.精彩课堂的预设与生成.[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]蒋宗尧.课前预设与课堂生成基本功[M].北京：中国农业出版社，2009.
[3]张必发. 高中政治复习课教学“预设”与“生成”的实践研究[J]. 科学咨询，2013，（ 20） ： 82 - 83.