基于日本经验的中国国家知识优势的培育

来源 :中国经贸导刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hulisheng
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   摘要:日本作为知识经济时代实施知识产权战略的先驱国家之一,知识已成为日本国民经济发展的主要动力,其丰富的经验与逐步完善的实施办法有许多值得我们借鉴的地方。为此,本文借鉴日本的经验,从知识产权及其保护、知识创新及其培育、知识转化及其利用三个方面着手,来阐述如何培育适合中国的国家知识优势。
   关键词:知识产权 知识经济 知识优势
  
   在21世纪,知识创新的世界强国必将是现代化的主导者。西方发达国家的知识产权发展实践告诉我们,知识已经成为国民经济发展的主要动力。“以知识为基础的经济”,是作为术语而不是定义提出来的。我们把知识经济的本质表达为:知识经济就是把国民经济活动建立在最广泛地应用现代科学技术知识和依靠科技知识发展的基础之上的经济形态。“创新”是21世纪全球经济竞技场的“入场券”,创新也是知识经济的内核。中日两国同为东亚经济强国,由于两国发展水平层次上的互补、地理区位的相临、文化传统的相似,对两国在知识产权及知识优势等方面进行比较研究,基于日本经验培育中国国家知识优势,这对中国国家竞争优势的再造有着现实的指导意义。本文基于日本经验,从知识产权与保护、知识创新与培育等几个方面着手来培育中国的国家知识优势。
   一、知识产权及其保护
   (一)日本的做法
   为实施知识产权战略,增强其国际竞争力,日本政府于2002年就提出了“知识产权立国”的口号,并且还把知识产权战略保护和利用作为国家级目标,制定《知识产权战略大纲》,并颁布《知识产权基本法》。日本政府最高领导层在立法、司法、行政活动中对知识产权及其保护的切实重视,有利于日本国家知识产权战略工作的顺利开展。
   在知识产权创造领域,日本通过政府基金资助,为大学和企事业研发机构提供便利条件,给予他们特别鼓励;通过在大学与研发机构区域内部设立技术许可办公室,安排相关专家进行知识产权评估,促进发明创造的产业化和知识产权资产管理;通过允许专利或者专利拥有者应用其知识产权启动商业基金,迅速转化为现实生产力,方便中小型企业扩大商业与贸易机会。
   在知识产权保护领域,日本抵制盗版和侵权,日本注重行政职能的持续改进,通过增员等措施减少专利审查的沉积现象。在人力资源开发领域,更加注重知识产权专才的培养。
   (二)经验启示
   日本的做法给我们的启示是,在自主创新与知识经济时代,自主创新能力需要提升到国家级的战略高度。在全球经济危机的现实背景下,中国必须坚持推进产业结构优化升级,切实把自主创新能力作为中国转变经济发展方式的中心环节,同时加大知识产权的保护力度,促进产学研合作,全面提高科技水平与产业水平。明确高校与企事业研发机构是自主创新的主体,除了在法律上对其自主知识产权的保护外,还应给与行政、经济等方面的支持,促进科研成果产业化。在知识产权保护领域,加强打击盗版和侵权行为,政府应加快专利审查和判决流程,优化相关的行政职能。
   二、知识的创新和培育
   (一)日本的做法
   日本推进知识财产的创造与利用是与国内经济结构的变化相对应的。首先把货物制造转变为知识创造,使日本成为世界最高水平的知识产权战略的国家;近20年来,为了振兴经济,日本无法靠低人力资本与邻国竞争,必须要靠开发更好的技术与发明谋求国家经济复兴,为此日本采取“提高人力资源而改革教育、确立知识基础和推广技术革新”等措施。
   在世界现代化潮流中,经过消化先进技术再加上自己的模仿、改良、创新,日本在许多行业技术上很快拉平了与欧美的差距。日本正是凭借“引进、消化吸收、再创新”的技术创新模式来生产优质产品,并使其畅销国内外市场。日本专利申请数量在国际上长期位居前列,这是其产品占领高端市场、企业竞争力强的根本因素。加之,日本有着强烈的创新与竞争意识,同时还在不断改善着竞争体制、竞争能力。
   (二)经验启示
   中国要在以专利为代表的知识创新与应用上学习日本,一方面需要普及教育,扩大知识生产的社会基础,另一方面要放松对于社会成员的各种限制,特别是让企业真正成为市场的主体并充分享有自主权。关键是最大程度的打破垄断,确立公平竞争的环境,最终,要对知识产权给以切实的保障。目前,中国法制不断健全,比如物权法对于私有产权的保护,具有中国特色的知识产权保护法律体系基本建立,只要坚持不懈走下去,同时不断反省、检讨与修正错误,一定能缩小与日本等先进国家之间的差距。
   三、知识的转化和利用
   (一)日本的做法
   从法制层面看,日本十分重视知识转化,长期以来推行“科技立国”战略,也非常重视科技立法。日本政府于1998年和1999年先后通过了《技术许可组织法》和《产业振兴法》。2000年颁布《加强产业技术法》,2003年的《知识财产基本法》开始生效。此外,日本还通过了其他有关知识财产使用与保护的法案。
   从战略层面看,日本于2002年出台了“知识财产战略大纲”,包含知识财产创造、保护与利用。知识财产创造战略要求将大学和公立研究机构转变为创造知识财产的体系,进行世界级的研发。政府鼓励日本企业多向国外主要是美欧申请专利,进行全球竞争,在世界上确立日本专利优势地位。日本政府还不断完善日本式的技术转移制度,产学研合作研究发展也极为迅速。日本政府期待大学独立创办的企业引领日本对21世纪的高技术产业的发展。
   (二)经验启示
   与日本非常重视企业知识产权利用的整体战略比较,可以看出我国企业知识产权利用的方式还比较简单,合作开发等方式还有很大的发展空间。所以建议中国政府及社会各界都应帮助企业建立科学有效的知识产权制度,积极促进企业建立知识产权利用的高效运作机制,鼓励高校与公立研究机构向企业的知识产权转移。此外,中国在创造属于自己的知识财产体系中,除了要注意数量,更要注重质量。中国应该抓住产业技术不连续转移的大好时机,鼓励企业要努力从事世界级的研究开发,强调自主创新,重点研究战略性新兴科技领域,如物联网技术、生命科学和纳米技术等,开放性的创造世界级的自主成果,形成极具国际竞争的中国知识优势。总之,知识资产质量的持续跟进才是保持中国企业、产业乃至中国国家知识优势的根本所在。
   四、小结
   知识创新是经济现代化的动力和源泉,它已经并将继续改变人类社会和世界经济。日本的知识优势战略告诉我们,知识已成为一国经济发展的主要动力。作为经济发展不平衡的中国在融入经济全球化的过程中,一定要结合中国的实际国情,采取恰当的知识优势战略。
  
  参考文献:
   ①张以彬,陈洁.利用知识管理来创造竞争优势[J].图书与情报,2010(3):22—25
   ②曾珠.知识竞争、知识优势及其培育[J].金融与经济,2010(7):34—36
   ③魏江,冯军政. 国外不连续创新研究现状评介与研究框架构建[J].外国经济与管理,2010(6):9—16
   (王雪茹,1968年生,辽宁大连人,大连交通大学外国语学院副教授、大连交通大学中日友好大连人才培训中心副主任。研究方向:大学日语语言文学、经济学)
其他文献
如何提高初中历史教学效率是一代又一代教师不断进行的研究。对如何提高初中历史教学效率所提出了一些看法和意见。想要提高初中历史教学效率,可以从合理改变教学模式与创新
作为我国教育体系的重要组成部分,中职教育需要承担起为社会培养技术型人才的责任。但就目前来看,中职学校的德育教学存在一定的问题,不利于中职学生职业素养的培养。对中职
[摘 要]区域经济是经济发展的必由之路,是转变经济发展方式的重要方向,发展区域经济是实现经济快速发展和资源比较优势双赢目标的必然选择。关天经济区的成立,无疑是西部大开发的一个重要的发展区域,对经济区未来经济发展提出一些对策建议是非常必要的。  [关键词]区域经济 低碳经济 西部大开发  一、 关中—天水经济区发展概况  “关中—天水经济区”建设以西安为中心,面积7.98万平方公里,是
初中是学生能力发展的关键阶段,在初中阶段培养学生的学习能力能够为学生以后的成长和发展提供极其重要的影响,而伴随着中国越来越多地走向世界,英语学习的重要性越来越受到
如何上好中职校英语听力课,如何切实有效地提高中职生的听力水平,是英语教师亟待研究和解决的问题。笔者根据中职生英语听力状况不佳的现状,认真分析造成的因素,并对此提出相
在初中新课改的背景下,促进政治教学的有效性尤为重要.基于此,本文首先叙述新课改背景下提升初中政治教学有效性的必要性,其次重点阐述新课改背景下提升初中政治教学有效性策
随着社会发展,社会越来越需要一批职业素养高的就业人才,而高职教育的培养目标是以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路,为社会主义现代化建设培养高素质的技能型
王希季,中国航天科技集团公司五院技术顾问、中国第一枚太空火箭技术负责人,主持“长征一号”运载火箭的技术方案,中国第一颗返回式卫星的总设计师,“两弹一星”功勋获得者,
摘 要:提高小学英语课堂教学的有效性是时代发展的要求,也是英语老师在面对英语课堂时经常面临的问题。英语作为我国的第二语言,由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础,变得枯燥乏味,学习起来困难重重,使学生难于全心全意地投入到英语学习中去。如何创设一个吸引学生兴趣的学习情景,激发学生的求知欲望,达到事半功倍的教学效果,已成为教师教学工作中的一大难题。  关键词:小学英语;课堂有效性;任务型教学  在《义务
阅读教学是英语教学中的重要组成部分,作为一种语言输入的课堂教学形式,其既担负着向学生进行英语语言知识点传授的职责,也承担着培养学生思维能力的重任.而且高中阶段学生正