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摘 要：在新课程改革的背景下，高效英语课堂的构建逐渐成为许多一线教师关注的一个重点问题，事实也在不断的证明，构建高效的英语课堂能够有效的促进学生英语学习能力和学习兴趣的提升，因此，对于高中英语教师来说，必须立足于英语学科的核心素养，在读写结合的方式帮助下促进高中学生英语课堂教学效率的提升，实现学生英语方面基本功的进一步加强，本文就是根据个人多年教学经验对高中英语高效课堂构建的模式做出的探讨。
关键词：读写结合;高中英语;高效课堂;构建策略
引言：读写结合的方式在高中英语高效课堂构建方面是能够发挥重要作用的，通过读与写的结合，学生能够实现视觉和听觉之间的双向互动，促进记忆效果和理解能力的增强，因此，教师在教学过程中要关注到读写结合教学方式的应用，以读促写，以书写来帮助读，进而让学生英语学科获得进一步的能力提升。
一、高中英语高效课堂构建的意义
读写结合的教学方式，对高中英语高效课堂的构建来说尤其重要，学生能够在课堂上掌握更多的基础知识和基本技能，为日后的深入学习打下坚实的基础，也能够提高学生的学习能力，促进学生学习兴趣的培养，从而充分发挥课堂教学的功能，实现英语学科学习能力的进一步提升。
（一）提高学生学习能力
提高学生的学习能力，在素质教育的要求下是非常重要的，通过学生学习能力的提升，学生能够真正的将英语学科的知识内化于心，外化于行，让学生认识到英语学科学习对自身发展的重要意义，而通过高效课堂的构建就能够有效的实现这一目标。对于学生来说，课堂是他们进行系统的理论知识，学习的场所，而教师的职责就是要极大的保证课堂教学时间的充分和课堂教学内容的丰富，实现课堂教学的效率最大化，进而促进学生学习能力的提升和英语学科专业素养的提高。
（二）促进学生学习兴趣的培养
对于高中阶段的学生来说，他们在繁重的课业压力之下，学习起来往往会产生一些厌烦心理，而此时学生在学习过程中，往往会对符合自己兴趣要求的知识更加的感兴趣，表现出更多的兴趣度，因此，作为高中英语教师，必须立足于学生的实际情况和学情特点，通过自己的教学促进学生学习兴趣的培养，为了实现高效课堂，教师就会通过广泛的查阅资料来丰富课堂教学内容，而广泛的资料正是激发学生学习兴趣的地方，为此，高效课堂的构建就成了培养学生学习兴趣的一个方式。
二、读写结合背景下高中英语高效课堂构建策略
通过上面的介绍，我们知道读写结合背景下高中英语高效课堂的构建，已经成为时代发展和教育事业发展的一个重要趋势，为此，作为高中英语教师，必须立足于英语学科高效课堂的构建，通过读与写的结合来实现高效课堂，促进学生学习能力的提升，教师可以以以下四个方面为依据来展开课堂教学。首先，教师要鼓励学生大声的朗读。其次，教师可以在班级内组织适当形式的英语演讲比赛。在此，教师要充分的利用现代化的多媒体教学工具。最后就是要注重激发学生英语写作的兴趣。
（一）鼓励学生大声朗读
实现读写结合背景下高中英语高效课堂的构建，一个重要方式就是鼓励学生进行大声的朗读，通过朗读学生能够了解英语学科音律和节奏，掌握英语学科词汇和句子之间的关系，形成一种关于英语的语感，而这种语感在学生进行阅读和文章写作的过程中也会发挥重要的作用。因此，教师必须鼓励学生将英语课文进行大声的朗读，一开始学生可能会比较害羞，在朗读的过程中表现不是那么积极，为此，教师就要加以鼓励和引导，让学生勇敢的站起来朗读。
（二）开展适当的英语演讲比赛
教师也要开展适当的英语演讲比赛，英语演讲比赛对于学生的英语学习来说是不可或缺的，一方面它能够极大地调动学生的英语学习积极性，另一方面，以演讲的形式来展开课堂教学，也能够发挥阅读的作用，让学生培养起对英语学科的兴趣。
（三）利用多媒体教学工具
在此，教师要关注到现代化的多媒体教学工具，在新的时代背景下，通过多媒体来进行课堂活动的组织是十分新颖的，教师在教学过过程中必须关注到这一点，充分的利用现代化多媒体教学工具，达到吸引学生兴趣以及拓展学生知识面的目的，当然，这要求教师在备课阶段制作好课件，在课堂上进行展示。
（四）激发学生英语写作兴趣
对于读和写结合的英语学习方式来说，另一个重点就是激发学生的写作兴趣，学生在写作的过程中，不仅能够积累大量的英语词汇，也能够培养起英语作文的写作思路，从而促进对英语阅读文章内容和主题的理解，丰富自己头脑中对英语学科的认识。但是在让学生开始写作之前，教师一定要帮助学生掌握更多的英语词汇，在词汇的基础之上进行写作，学生往往会有更大的信心。
三、结语
读写结合的英语学科教学方式，在新的时代背景下是十分适用的，相信随着英语学科教育教学工作的完善和教育教学水平的不断提升，读写结合一定能够成为推动英语学科高效课堂构建的一个关键性因素。
参考文献
[1]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份适用）[M].北京：高等教育出版社，2015.
[2]姚旭辉，周萍，陈缨，沈琴芳，万顷.英语阅读教学中的读写整合：铺垫与输出[M].杭州：浙江大学出版社，2013.
[3]周静，田洁.听写作为综合语言水平测试的效度分析[J].东华大学学报：社会科学版，2004（02）.
[4]刘庆思，陈康.关于一年两考高考英语试卷中讀后续写设计的研究[J].中小學外语教学：中学篇，2016（01）.
[5]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2015.
关键词：读写结合;高中英语;高效课堂;构建策略
引言：读写结合的方式在高中英语高效课堂构建方面是能够发挥重要作用的，通过读与写的结合，学生能够实现视觉和听觉之间的双向互动，促进记忆效果和理解能力的增强，因此，教师在教学过程中要关注到读写结合教学方式的应用，以读促写，以书写来帮助读，进而让学生英语学科获得进一步的能力提升。
一、高中英语高效课堂构建的意义
读写结合的教学方式，对高中英语高效课堂的构建来说尤其重要，学生能够在课堂上掌握更多的基础知识和基本技能，为日后的深入学习打下坚实的基础，也能够提高学生的学习能力，促进学生学习兴趣的培养，从而充分发挥课堂教学的功能，实现英语学科学习能力的进一步提升。
（一）提高学生学习能力
提高学生的学习能力，在素质教育的要求下是非常重要的，通过学生学习能力的提升，学生能够真正的将英语学科的知识内化于心，外化于行，让学生认识到英语学科学习对自身发展的重要意义，而通过高效课堂的构建就能够有效的实现这一目标。对于学生来说，课堂是他们进行系统的理论知识，学习的场所，而教师的职责就是要极大的保证课堂教学时间的充分和课堂教学内容的丰富，实现课堂教学的效率最大化，进而促进学生学习能力的提升和英语学科专业素养的提高。
（二）促进学生学习兴趣的培养
对于高中阶段的学生来说，他们在繁重的课业压力之下，学习起来往往会产生一些厌烦心理，而此时学生在学习过程中，往往会对符合自己兴趣要求的知识更加的感兴趣，表现出更多的兴趣度，因此，作为高中英语教师，必须立足于学生的实际情况和学情特点，通过自己的教学促进学生学习兴趣的培养，为了实现高效课堂，教师就会通过广泛的查阅资料来丰富课堂教学内容，而广泛的资料正是激发学生学习兴趣的地方，为此，高效课堂的构建就成了培养学生学习兴趣的一个方式。
二、读写结合背景下高中英语高效课堂构建策略
通过上面的介绍，我们知道读写结合背景下高中英语高效课堂的构建，已经成为时代发展和教育事业发展的一个重要趋势，为此，作为高中英语教师，必须立足于英语学科高效课堂的构建，通过读与写的结合来实现高效课堂，促进学生学习能力的提升，教师可以以以下四个方面为依据来展开课堂教学。首先，教师要鼓励学生大声的朗读。其次，教师可以在班级内组织适当形式的英语演讲比赛。在此，教师要充分的利用现代化的多媒体教学工具。最后就是要注重激发学生英语写作的兴趣。
（一）鼓励学生大声朗读
实现读写结合背景下高中英语高效课堂的构建，一个重要方式就是鼓励学生进行大声的朗读，通过朗读学生能够了解英语学科音律和节奏，掌握英语学科词汇和句子之间的关系，形成一种关于英语的语感，而这种语感在学生进行阅读和文章写作的过程中也会发挥重要的作用。因此，教师必须鼓励学生将英语课文进行大声的朗读，一开始学生可能会比较害羞，在朗读的过程中表现不是那么积极，为此，教师就要加以鼓励和引导，让学生勇敢的站起来朗读。
（二）开展适当的英语演讲比赛
教师也要开展适当的英语演讲比赛，英语演讲比赛对于学生的英语学习来说是不可或缺的，一方面它能够极大地调动学生的英语学习积极性，另一方面，以演讲的形式来展开课堂教学，也能够发挥阅读的作用，让学生培养起对英语学科的兴趣。
（三）利用多媒体教学工具
在此，教师要关注到现代化的多媒体教学工具，在新的时代背景下，通过多媒体来进行课堂活动的组织是十分新颖的，教师在教学过过程中必须关注到这一点，充分的利用现代化多媒体教学工具，达到吸引学生兴趣以及拓展学生知识面的目的，当然，这要求教师在备课阶段制作好课件，在课堂上进行展示。
（四）激发学生英语写作兴趣
对于读和写结合的英语学习方式来说，另一个重点就是激发学生的写作兴趣，学生在写作的过程中，不仅能够积累大量的英语词汇，也能够培养起英语作文的写作思路，从而促进对英语阅读文章内容和主题的理解，丰富自己头脑中对英语学科的认识。但是在让学生开始写作之前，教师一定要帮助学生掌握更多的英语词汇，在词汇的基础之上进行写作，学生往往会有更大的信心。
三、结语
读写结合的英语学科教学方式，在新的时代背景下是十分适用的，相信随着英语学科教育教学工作的完善和教育教学水平的不断提升，读写结合一定能够成为推动英语学科高效课堂构建的一个关键性因素。
参考文献
[1]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份适用）[M].北京：高等教育出版社，2015.
[2]姚旭辉，周萍，陈缨，沈琴芳，万顷.英语阅读教学中的读写整合：铺垫与输出[M].杭州：浙江大学出版社，2013.
[3]周静，田洁.听写作为综合语言水平测试的效度分析[J].东华大学学报：社会科学版，2004（02）.
[4]刘庆思，陈康.关于一年两考高考英语试卷中讀后续写设计的研究[J].中小學外语教学：中学篇，2016（01）.
[5]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2015.