在数学教学中，注意通过儿童动手操作来调动儿童的多种感官参与，引导学生在操作中进行观察、思考、叙述，促使知识内化，发展儿童思维能力，这在小学数学教学中尤为重要。
　　一、引导学生操作学具进行新课前的复习
　　数学课能否顺利地突出重点，突破难点，达到落实双基发民展智力，培养能力的目的，新课前的复习是承上启下的重要一环。引导学生操作学具进行新课前的复习，能收到好效果。如：在教“得数是10的加法笔10减几”（我举8，学生举2，并回答8和2组成10）。这样在学生操作之中复旧知识，有效地调动了学生的学习积极性，为教新课作好了铺垫。
　　二、引导学生操作学具导入新课
　　引导学生操作学具导入新课，直观明白，趣味性强，化难为易，在教“得数是8的加法和8减几”时，我让学生先动手操作：拿出8个▲分成左1右7两个部分。让学生先从左往右观察摆的结果后说图意，“用什么方法计算？”“怎样列式？”老师板书：1 7=8，并指名说算理；再让学生从右往左观察后说图意，口述算式，教师板书：7 1=8（说算理），同时引导学生在动手操作基础上进行观察比较两个算式的异同点，学生在直观形象，动手动脑操作过程中进入新课“得数是8的加法”比较自然。
　　三、引导学生操作学具突破难点
　　刚入学的儿童意志力不很强，遇到困难缺乏克服困难的勇气，教师引导学生操作学具可以有效地帮助学生突破难点，轻松愉快地达到教学目的。如“9加几”难点是：使学生理解“凑十”运算方法的思维过程。我在教了例1：9 2=11的基础上让学生动手操作：左摆9根，右摆3根小棒问：“要求一共有几根小棒，用什么方法计算？”“怎样列式？”学生回答后老师板书：9 3=？怎样算出它的结果呢？学生动手摆，指名说摆得过程：先把左边9根小棒凑成十，想9加1得10；从右边拿1根放到左边，右边只剩下2根，左边的10加右边的2得12，所以9 3=12。这样学生较好地在动手动脑中理解了“凑十”运算的思维过程，难点也不难了。
　　四、引导学生操作学具巩固新知识
　　把握好操作的最佳时机，最大效益地发挥操作作用，不仅能巩固深化所学知识，而且能培养能力，发展智力。如：我在教“10的巩固练习第12题”时，让学生用0——10的数字卡片，两人一组，一个学生随便举起两张数字卡片，另一个学生从大数里减去小数，很快说出得数。这样利用操作工具进行巩固新知识练习，不仅练习面广，而且学生对这种练习形式有兴趣，易配合，利于学习激发学生学习的主动精神，促进学生能力的不断提高。
　　五、使用学具，能够提高學生的学习兴趣
　　我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。
　　六、使用学具，有助于数学思想方法的渗透
　　加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。如：教学通过学生剪、拼等操作活动，通过学具的操作，推导出长方体、圆柱体面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。