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【摘 要】随着新课程标准的改革发展，初中体育与健康课程的教学突破了传统教学中的不足之处，将定向运动教育方式加入到初中体育与健康课程中来。这种方式考虑到了学生的兴趣发展、能力拓展、安全发展等方面的内容，对学生的身心健康发展起到积极的促进作用。
【关键词】定向运动；体育与健康；全面发展
定向运动作为一种新型的教学方式，主要强调了利用地图、指向针等工具进行徒步行走的方式来完成一定范围的探险等活动。这种方式在初中体育课堂中的运用可以表现在学生进行跑步训练、探索目标式的训练以及合作训练等内容中，所以定向运动是一项促进学生全面发展的教学手段。
一、减少场地限制，自由性发展
定向运动由于是一种依靠指向工具来进行徒步行走的运动，贯彻到体育课堂中则会大幅度减少教师在选用体育器材和场地的限制，使得学生在进行训练时能够不被器材或者场地干扰，从而专心于自己的训练中去。例如教师可以在教学楼这个范围中来开展学生的定向运动训练，教师规定在一节课的时间内所有分成两组的学生要找到自己藏在教学楼内的红旗，哪个小组先找到便表示先赢。这个方式就是一种探索式的定向运动，学生有着“小红旗”这个寻找目标，在教学楼中进行搜查。并且小组合作过程中的沟通和交流也是一项重要任务，对学生的思维拓展的发展也起着一定的影响作用。而学生的活动场地设为教学楼内，也就缩小了学生的体育训练的范围，也避免了传统教学中借用体育题材、占操场或者其他训练场地的尴尬现象。
教师可以把范围限定在教室范围内，让学生在教师中寻找某一根粉笔。这种方式也将训练场地集中到教室内，当遇到雨天、雪天或者其他恶劣天气时，定向运动就起到良好的协助作用，帮助师生在合适的地点进行同样要求的训练，并不会因为天气等客观原因来限制体育课的开展。而学生在教室内寻找粉笔的训练法也是对学生思维的锻炼，在体育运动中，起着引导作用的思维意识对体育活动的发展起着关键性的作用。所以定向运动在初中课堂的运用突破了场地的限制，为教师教学的自由选择提供了途径，也为学生自由训练创造了方法。
二、培养学生的目标意识
定向运动最突出的特点就是学生在活动进展过程中有着一定的任务去完成，这就为学生提供了一个活动的目标，使得他们心中有着一定的方向，为自己的发展树立起强烈的目标意识。而在学生的体育发展中，目标性意识的训练不仅是体育教学目标中的观念，也是学生进行全面发展所必须具备的意念。所以教师在定向运动教学中要强化学生的目标性，培养他们探索目标的能力。例如教师可以在整个操场进行一个“夺宝”式的定向运动，将一些物品视为“宝藏”分散放在操场的各个角落，要求学生在规定的时间内去探索宝藏这个目标。在探索过程中，学生必须懂得教师的心理，去猜测这些“宝藏”可能放在哪些位置，再去进行搜索，而不是漫无目的地去寻找，导致时间的浪费和精力的损耗，导致训练结束都还未将宝藏找出，“夺宝”计划以失败而告终。因此，这种目标式的定向运动训练还要关注到藏宝人的心理状态，在一定的推测和思考下再去进行夺宝探索活动，这是一种目标性的训练方式，培养了学生为目标而思考的能力。
除此外，定向运动的目标性培养还可以体现在对学生的心理毅力的锻炼上，教师要求学生在规定的时间内保持一种姿态，不允许任何移动。这个看似是毅力训练的方式，其实也更是对学生目标性意识的训练。在规定的时间内保持姿势不动，让学生心中有着一种“我达到多长时间便可以完成任务”的信念，从而在自己的信念下，坚持到底，完成目标。这种方式不仅是对学生目标意识的培养，更是为学生将来在旅行过程中或者野外探险活动中心理意念的锻炼，只有通过这种强有力的训练，学生才能够树立起强大的内心。这也是定向运动训练中所宣扬的思想。
三、技能培养，独立生活
定向运动是一种探险式的活动项目，在训练过程中，教师可以扩大范围，设立障碍，尽可能多的为学生“探险”提供条件。在探险中，学生要运用野外生存的方法和常识以及地图、指向针、探测仪等工具进行探索活动。教师不放在整个校园进行一场模拟式的探索训练，并且设立一些障碍点，学生需要通过一定的知识技能或者同伴协助才能穿过，为下一步探索奠定基础。在这个过程中，学生可以运用指南针进行方向定位，帮助自己确定好行走的方向；还可以使用对讲机，确保自己能与同伴保持好联系，也为团队合作提供一定的渠道；在迷失自己的道路时，学生还需要借鉴地图来帮助自己定位，以保快速走出困区；在同伴互助的过程中，学生们之间要掂量好每个人的身体特征和性格特征，以便能够在合适的时机选出合适的人员进行解决困难的任务，保证成员在整个过程中的协调发展和“安全”。这些能力的培养都能通过定向运动表现出来，学生在经过训练后，也能够了解到自己的优势和弱点，从而加强自己的锻炼。更重要的是，学生们能够从活动中学习到团队合作的重要性知识，也培养了自己的独立生活的能力，对于未来的生存发展奠定基础。
定向运动中学生拿着一张地图和指南针就可以进行探索；遇到困难或者陷入困境时，可以拿出对讲机进行呼救，要求伙伴前来救助；在集体碰到障碍需要协调时，能力差的学生能够得到能力强的学生的保护……这些现象都是传统体育教学中所不能看到的，学生在定向运动的训练中，不仅了解了探险知识，增加了自己对探险的知识，而且与学生之间形成良好的合作关系，为自己的友谊发展也提供了一定的条件。更重要的是，当真正遇到困难时，学生们能够有良好的心态去面对，有充分的技能去应对。
总之，结合初中体育与健康教学课堂发展的理念，定向运动不仅能够为初中体育教学提供良好的途径，凸显教学理念，更能够将学生的实际能力与课堂教学相结合，是的学生拥有实际的技能，为将来的生活打下基础。
【参考文献】
[1]张晓乐.框架理论视野下的道德叙事[J].《全球教育展望》.2005第4期
[2]丁钢.我们如何做教育叙事？——写给教师们[N].《中国教育报》.2004年10月21日
（作者单位：甘肃省甘南州临潭县店子乡九年制学校）
【关键词】定向运动；体育与健康；全面发展
定向运动作为一种新型的教学方式，主要强调了利用地图、指向针等工具进行徒步行走的方式来完成一定范围的探险等活动。这种方式在初中体育课堂中的运用可以表现在学生进行跑步训练、探索目标式的训练以及合作训练等内容中，所以定向运动是一项促进学生全面发展的教学手段。
一、减少场地限制，自由性发展
定向运动由于是一种依靠指向工具来进行徒步行走的运动，贯彻到体育课堂中则会大幅度减少教师在选用体育器材和场地的限制，使得学生在进行训练时能够不被器材或者场地干扰，从而专心于自己的训练中去。例如教师可以在教学楼这个范围中来开展学生的定向运动训练，教师规定在一节课的时间内所有分成两组的学生要找到自己藏在教学楼内的红旗，哪个小组先找到便表示先赢。这个方式就是一种探索式的定向运动，学生有着“小红旗”这个寻找目标，在教学楼中进行搜查。并且小组合作过程中的沟通和交流也是一项重要任务，对学生的思维拓展的发展也起着一定的影响作用。而学生的活动场地设为教学楼内，也就缩小了学生的体育训练的范围，也避免了传统教学中借用体育题材、占操场或者其他训练场地的尴尬现象。
教师可以把范围限定在教室范围内，让学生在教师中寻找某一根粉笔。这种方式也将训练场地集中到教室内，当遇到雨天、雪天或者其他恶劣天气时，定向运动就起到良好的协助作用，帮助师生在合适的地点进行同样要求的训练，并不会因为天气等客观原因来限制体育课的开展。而学生在教室内寻找粉笔的训练法也是对学生思维的锻炼，在体育运动中，起着引导作用的思维意识对体育活动的发展起着关键性的作用。所以定向运动在初中课堂的运用突破了场地的限制，为教师教学的自由选择提供了途径，也为学生自由训练创造了方法。
二、培养学生的目标意识
定向运动最突出的特点就是学生在活动进展过程中有着一定的任务去完成，这就为学生提供了一个活动的目标，使得他们心中有着一定的方向，为自己的发展树立起强烈的目标意识。而在学生的体育发展中，目标性意识的训练不仅是体育教学目标中的观念，也是学生进行全面发展所必须具备的意念。所以教师在定向运动教学中要强化学生的目标性，培养他们探索目标的能力。例如教师可以在整个操场进行一个“夺宝”式的定向运动，将一些物品视为“宝藏”分散放在操场的各个角落，要求学生在规定的时间内去探索宝藏这个目标。在探索过程中，学生必须懂得教师的心理，去猜测这些“宝藏”可能放在哪些位置，再去进行搜索，而不是漫无目的地去寻找，导致时间的浪费和精力的损耗，导致训练结束都还未将宝藏找出，“夺宝”计划以失败而告终。因此，这种目标式的定向运动训练还要关注到藏宝人的心理状态，在一定的推测和思考下再去进行夺宝探索活动，这是一种目标性的训练方式，培养了学生为目标而思考的能力。
除此外，定向运动的目标性培养还可以体现在对学生的心理毅力的锻炼上，教师要求学生在规定的时间内保持一种姿态，不允许任何移动。这个看似是毅力训练的方式，其实也更是对学生目标性意识的训练。在规定的时间内保持姿势不动，让学生心中有着一种“我达到多长时间便可以完成任务”的信念，从而在自己的信念下，坚持到底，完成目标。这种方式不仅是对学生目标意识的培养，更是为学生将来在旅行过程中或者野外探险活动中心理意念的锻炼，只有通过这种强有力的训练，学生才能够树立起强大的内心。这也是定向运动训练中所宣扬的思想。
三、技能培养，独立生活
定向运动是一种探险式的活动项目，在训练过程中，教师可以扩大范围，设立障碍，尽可能多的为学生“探险”提供条件。在探险中，学生要运用野外生存的方法和常识以及地图、指向针、探测仪等工具进行探索活动。教师不放在整个校园进行一场模拟式的探索训练，并且设立一些障碍点，学生需要通过一定的知识技能或者同伴协助才能穿过，为下一步探索奠定基础。在这个过程中，学生可以运用指南针进行方向定位，帮助自己确定好行走的方向；还可以使用对讲机，确保自己能与同伴保持好联系，也为团队合作提供一定的渠道；在迷失自己的道路时，学生还需要借鉴地图来帮助自己定位，以保快速走出困区；在同伴互助的过程中，学生们之间要掂量好每个人的身体特征和性格特征，以便能够在合适的时机选出合适的人员进行解决困难的任务，保证成员在整个过程中的协调发展和“安全”。这些能力的培养都能通过定向运动表现出来，学生在经过训练后，也能够了解到自己的优势和弱点，从而加强自己的锻炼。更重要的是，学生们能够从活动中学习到团队合作的重要性知识，也培养了自己的独立生活的能力，对于未来的生存发展奠定基础。
定向运动中学生拿着一张地图和指南针就可以进行探索；遇到困难或者陷入困境时，可以拿出对讲机进行呼救，要求伙伴前来救助；在集体碰到障碍需要协调时，能力差的学生能够得到能力强的学生的保护……这些现象都是传统体育教学中所不能看到的，学生在定向运动的训练中，不仅了解了探险知识，增加了自己对探险的知识，而且与学生之间形成良好的合作关系，为自己的友谊发展也提供了一定的条件。更重要的是，当真正遇到困难时，学生们能够有良好的心态去面对，有充分的技能去应对。
总之，结合初中体育与健康教学课堂发展的理念，定向运动不仅能够为初中体育教学提供良好的途径，凸显教学理念，更能够将学生的实际能力与课堂教学相结合，是的学生拥有实际的技能，为将来的生活打下基础。
【参考文献】
[1]张晓乐.框架理论视野下的道德叙事[J].《全球教育展望》.2005第4期
[2]丁钢.我们如何做教育叙事？——写给教师们[N].《中国教育报》.2004年10月21日
（作者单位：甘肃省甘南州临潭县店子乡九年制学校）