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摘要：高中数学分层教学在遵守教育教学原则、学生学习特点和数学学科特点的基础上，进行分层教学的步骤设计。同时，还要密切注意分组时的学生情绪问题，执行中的贯彻落实问题，对学生进行评价的问题，以及高中数学学科的特色问题。关键词：高中数学；分层教学；策略；探究
【中图分类号】G633.6
传统以来，我国高中数学教学模式仍然沿用过去那种素质教育的教学策略，所有的学生集中在一起进行统一授课。这种方式的教学方式优点和缺点并存，优点在于可以减轻教师的工作量，节约劳动时间，优化教学资源。缺点在于不能根据学生的实际情况进行有针对性的教学，教学整体教学不佳，不能实现全部学生自由而全面发展。近年来，分层教学引起了不少学校和高中教师的关注，进行了分层教学探索，取得了一定的成绩，但是仍然还存在着种种问题，比如，分层设计不全面、分层制度执行效果不理想等。基于分层教学存在的这些问题，笔者认为，在高中数学中进行分层教学，要正确把握分层教学的基本原则，科学设计分层步骤，并在整个分层教学阶段严格执行相关的设计制度。
一、正确把握高中数学教学分层教学的基本原则
一般来说，分层教学要遵守教育教学规律、学生学习特点和学科特点三个基本原则。在高中数学分层教学中，仍然要遵循分层教学的普遍原则。教育教学规律是所有学科在分层教学中必然要遵守的基本原则，缺乏了教育教学规律的支配和指导，整个分层教学就失去了教育的基本意义。学生的特点也是分层教学必须考虑的基本原则，由于学生个体存在着一定的差异，所以，学生作为分层教学的主要对象，自然要根据学生的特点进行分层设计。数学学科的特点也是必然要考虑的基本因素和基本原则，由于数学学科存在固有的本身的特点，因此，在分层教学中，必须考虑到数学学科的基本特点。
在基本遵循教育教学规律、学生的学习特点和学科特点的基础上，高中数学分层教学就可以进行有效的设计了。
二、科学制定高中数学分层设计
在高中数学分层教学里，分层制度的设计只要是以学生为分层对象的，根据教育教学的规律和数学学科的基本特点。要按照以下步骤进行。
第一，对学生进行分组。对学生进行分组是进行分层教学的第一步。在这一步，主要任务就是根据学生的实际情况进行分组，比如，可以根据学生的成绩进行分组，把优、良、中、差的学生分别分为A、B、C、D四个小组。也可以根据学生的学习特点、性格、脾气、人家关系等进行分组。总之，分组要符合广大学生的基本意愿，不能采取强制性的措施。
第二，进行分层教学。科学分组的第一步完成之后，就要采取分层教学了。在这里以分层中的优、良、中、差为例子予以说明，在分层教学环境中，教学的重点对象是良和中两个层次的学生，争取做到保住优、提升良和中，发展差。确保全体学生都能有所发展和进步。
第三，进行分层练习和测试。分层教学完成之后，就要开展分层练习和测试。在练习和测试这一环节，教师要有针对性的给予指导，对于不同层次的学生要给予不同层次的要求，不能等同对待，否则起不到分层教学的作用。
第五，进行分层评价。分层教学和练习、测试的程序完成之后，就是要对学生进行分层评价。评价的标准主要是看学生是否有所发展和进步，对于有发展和进步的学生，要适当的调整分层等级，这样不但有利于学生的进一步成长，还有利于提升学生的学习自信心。
三、分层教学中需要注意的几个基本问题
第一，在分组时要注意学生的情绪问题。由于分层教学是把不同的学生进行分组，考虑到因因素的不同，所以分层的结果也会有所不同。实际上，分层教学确定之后，有少数学生对分层结果持有疑虑，他们认为分层结果不符合自身的实际情况，进而可能会对教师，甚至对分层教学持否定或排斥态度。在这种情况下，分层教学必然要按照学生自愿、自己选择分组，教师予以调整的基本原则，要照顾到大多数学生的心理需求，确保学生能够积极的参与分层教学。
第二，在执行分层教学的过程中要严格落实相关的教学要求。虽然不少数学教师曾经对分层教学进行过积极的探索，也付诸了一定的实践，但是因为没有长久坚持，不能严格执行相关的分层设计等原因造成了分层教学没有取得应有的效果。实际上，再完美的分层设计最终要靠落实到实践上才能发挥出其应有的效力。在高中数学分层教学中，数学教师要严格执行相关的分层教学设计，在设计的指引下开展数学教学工作。
第三，在完成分层设计之后对学生进行评价的问题。分层教学完成之后，就是进行分层评价了。评价的主要内容包括两个方面，一是对学生的评价，二是对分层效果的评价。对于学生的评价，主要依靠数学教师来完成，数学教师要对所有的学生进行评价，对于确实成绩提升了学生，要帮助其转入更高一层次去学习，力争让所有的学生都能取得进步。对于分层效果的评价，不但依靠数学教师，还要依靠学校的整体评价，这方面的评价要从学生的反映，学生的成绩、教师的反馈等各方面进行，不能只考虑某一方面而失去整体，防止任何形式的片面评价。
第四，分层教学中关于高中数学学科的特点的问题。一直以来，所有学科的分层教学千篇一律，没有什么新意，这也是为什么分层教学没有发挥应有效果的重要原因之一。对于高中数学分层教学来说，要走出学科自身特色的分层教学模式来，才能更好的发挥分层教学的作用。一般来说，要做到这一点，主要是依靠教师对学科、学生特点等方面的深度掌握。对于不同层次的学生运用不同数学知识去解答，在教学实践中不断创造高中数学分层教学的新模式。
综上所述，在高中数学分层教学中，策略的探索要在遵守教育教学规律、学生学习特点和学科特点的基础上，严格制定相关的分层设计，让学生在分组、教学、练习和测试、评价中都能得到有效的锻炼和提高。同时，还要密切注意分组时的学生情绪问题，执行中的贯彻落实问题，对学生进行评价的问题，以及高中数学学科的特色问题。在做到了这些基本方面的基础上，高中数学分层教学就能在基本原则的保证下和分层设计的指导下，正确的处理分层教学中出现的各种问题，进一步提高高中数学教学效果，提升学生学习数学知识的兴趣。
参考文献
[1]卢凤肖.浅析普通高中数学教学中分层次教学的开展[J].中国校外教育.2011年第11期
[2]吴怡、张向辉浅析高等数学教学中的分层次教学[J].教育与职业.2009年第32期
【中图分类号】G633.6
传统以来，我国高中数学教学模式仍然沿用过去那种素质教育的教学策略，所有的学生集中在一起进行统一授课。这种方式的教学方式优点和缺点并存，优点在于可以减轻教师的工作量，节约劳动时间，优化教学资源。缺点在于不能根据学生的实际情况进行有针对性的教学，教学整体教学不佳，不能实现全部学生自由而全面发展。近年来，分层教学引起了不少学校和高中教师的关注，进行了分层教学探索，取得了一定的成绩，但是仍然还存在着种种问题，比如，分层设计不全面、分层制度执行效果不理想等。基于分层教学存在的这些问题，笔者认为，在高中数学中进行分层教学，要正确把握分层教学的基本原则，科学设计分层步骤，并在整个分层教学阶段严格执行相关的设计制度。
一、正确把握高中数学教学分层教学的基本原则
一般来说，分层教学要遵守教育教学规律、学生学习特点和学科特点三个基本原则。在高中数学分层教学中，仍然要遵循分层教学的普遍原则。教育教学规律是所有学科在分层教学中必然要遵守的基本原则，缺乏了教育教学规律的支配和指导，整个分层教学就失去了教育的基本意义。学生的特点也是分层教学必须考虑的基本原则，由于学生个体存在着一定的差异，所以，学生作为分层教学的主要对象，自然要根据学生的特点进行分层设计。数学学科的特点也是必然要考虑的基本因素和基本原则，由于数学学科存在固有的本身的特点，因此，在分层教学中，必须考虑到数学学科的基本特点。
在基本遵循教育教学规律、学生的学习特点和学科特点的基础上，高中数学分层教学就可以进行有效的设计了。
二、科学制定高中数学分层设计
在高中数学分层教学里，分层制度的设计只要是以学生为分层对象的，根据教育教学的规律和数学学科的基本特点。要按照以下步骤进行。
第一，对学生进行分组。对学生进行分组是进行分层教学的第一步。在这一步，主要任务就是根据学生的实际情况进行分组，比如，可以根据学生的成绩进行分组，把优、良、中、差的学生分别分为A、B、C、D四个小组。也可以根据学生的学习特点、性格、脾气、人家关系等进行分组。总之，分组要符合广大学生的基本意愿，不能采取强制性的措施。
第二，进行分层教学。科学分组的第一步完成之后，就要采取分层教学了。在这里以分层中的优、良、中、差为例子予以说明，在分层教学环境中，教学的重点对象是良和中两个层次的学生，争取做到保住优、提升良和中，发展差。确保全体学生都能有所发展和进步。
第三，进行分层练习和测试。分层教学完成之后，就要开展分层练习和测试。在练习和测试这一环节，教师要有针对性的给予指导，对于不同层次的学生要给予不同层次的要求，不能等同对待，否则起不到分层教学的作用。
第五，进行分层评价。分层教学和练习、测试的程序完成之后，就是要对学生进行分层评价。评价的标准主要是看学生是否有所发展和进步，对于有发展和进步的学生，要适当的调整分层等级，这样不但有利于学生的进一步成长，还有利于提升学生的学习自信心。
三、分层教学中需要注意的几个基本问题
第一，在分组时要注意学生的情绪问题。由于分层教学是把不同的学生进行分组，考虑到因因素的不同，所以分层的结果也会有所不同。实际上，分层教学确定之后，有少数学生对分层结果持有疑虑，他们认为分层结果不符合自身的实际情况，进而可能会对教师，甚至对分层教学持否定或排斥态度。在这种情况下，分层教学必然要按照学生自愿、自己选择分组，教师予以调整的基本原则，要照顾到大多数学生的心理需求，确保学生能够积极的参与分层教学。
第二，在执行分层教学的过程中要严格落实相关的教学要求。虽然不少数学教师曾经对分层教学进行过积极的探索，也付诸了一定的实践，但是因为没有长久坚持，不能严格执行相关的分层设计等原因造成了分层教学没有取得应有的效果。实际上，再完美的分层设计最终要靠落实到实践上才能发挥出其应有的效力。在高中数学分层教学中，数学教师要严格执行相关的分层教学设计，在设计的指引下开展数学教学工作。
第三，在完成分层设计之后对学生进行评价的问题。分层教学完成之后，就是进行分层评价了。评价的主要内容包括两个方面，一是对学生的评价，二是对分层效果的评价。对于学生的评价，主要依靠数学教师来完成，数学教师要对所有的学生进行评价，对于确实成绩提升了学生，要帮助其转入更高一层次去学习，力争让所有的学生都能取得进步。对于分层效果的评价，不但依靠数学教师，还要依靠学校的整体评价，这方面的评价要从学生的反映，学生的成绩、教师的反馈等各方面进行，不能只考虑某一方面而失去整体，防止任何形式的片面评价。
第四，分层教学中关于高中数学学科的特点的问题。一直以来，所有学科的分层教学千篇一律，没有什么新意，这也是为什么分层教学没有发挥应有效果的重要原因之一。对于高中数学分层教学来说，要走出学科自身特色的分层教学模式来，才能更好的发挥分层教学的作用。一般来说，要做到这一点，主要是依靠教师对学科、学生特点等方面的深度掌握。对于不同层次的学生运用不同数学知识去解答，在教学实践中不断创造高中数学分层教学的新模式。
综上所述，在高中数学分层教学中，策略的探索要在遵守教育教学规律、学生学习特点和学科特点的基础上，严格制定相关的分层设计，让学生在分组、教学、练习和测试、评价中都能得到有效的锻炼和提高。同时，还要密切注意分组时的学生情绪问题，执行中的贯彻落实问题，对学生进行评价的问题，以及高中数学学科的特色问题。在做到了这些基本方面的基础上，高中数学分层教学就能在基本原则的保证下和分层设计的指导下，正确的处理分层教学中出现的各种问题，进一步提高高中数学教学效果，提升学生学习数学知识的兴趣。
参考文献
[1]卢凤肖.浅析普通高中数学教学中分层次教学的开展[J].中国校外教育.2011年第11期
[2]吴怡、张向辉浅析高等数学教学中的分层次教学[J].教育与职业.2009年第32期