论文部分内容阅读
【摘 要】大学英语教学改革一直在持续，过去十年间，大学英语教学改革逐渐进入了快速发展的阶段，诸多改革的观点引起争议也受到重视。本文将对科学的大学英语教学改革观进行分析，并表明态度，即应当坚持科学的大学英语教学改革观，并论述如何坚持科学的大学英语教学改革观。
【关键词】大学英语 英语教学 改革观
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.201
提高人才培养质量一直是教育部门、社会各界关注的重点，社会的发展越来越快，对于人才的要求也越来越高，这就要求高校必须在培养人才方面做到突破与创新，提高人才培养质量，使学生进入高校能够有所学、有所用，尤其是做到学有所用。英语是对外交流的重要语言，学生在高校学习英语是为了能够更好地运用，提升自己的职业技能。因此大学英语教学的目的是使学生热爱英语、学习英语，以此提升英语水平，满足交流的需求，大学英语课堂也就具有了工具性和人文性性质。根据此特性，大学英语教学改革理应遵循一定原则和指导思想，也必须要深化改革，而且要推进改革，而科学的大学英语教学改革观就是为了确保改革的顺利进行，是大学英语教学改革成功的前提条件。大学英语教学改革非一朝一夕可以完成，路漫漫其修远兮，在过去的十年间，大学英语教学改革已经如火如荼地展开，我们不能抹杀其中的优点，也不能忽视其中的问题，从过去的历史经验中进行总结，再结合我国的大学英语教学实际情况进行分析。
一、客观评价过去的大学英语教学改革
教学改革无法一蹴而就，需要教育工作者、学者进行无数次的研究、试验，大学英语改革已经开展了十多年，期间也出现了很多有效的观点，也有很多学者的研究具有一定的参考价值。但是事实上，大学英语的教学改革还在继续，至今为止还没有一条比较适合中国大学英语教学的道路。因此在大学英语教学改革过程中，坚持科学的改革观，我们首先就要正视历史，对过去的改革情况进行客观的看待。2003年我国正式开始大学英语教学改革，迄今为止已经走过了十多年。期间大学英语教学改革的主要内容是听说能力的培养，教学形式上做到了互联网和传统课堂的结合，对于学生的英语水平的评估也形成了 一定的标准和体系。可以说2003年至2017年这十多年的大学英语改革为如今的大学英语教学提供了一定指导意义，我们也应该看到这十年改革的理念、方式具有颠覆过去传统教学的作用。其中值得我们去学习借鉴的是，大学英语改革看到了计算机互联网在新时代的作用，并及时引进了相关技术进行教学。
二、正确认识大学英语教学的工具性和人文性
大学英语教学曾出现学术英语和通识英语教学的争议，但笔者结合自身教学经验，在我国教学环境下，通识英语始终应该作为教学的主要内容。通识英语教学最重要的表现就在于通识英语的实用性，即学习英语能够得到运用，这也就证明，英语作为一门学科的前提是作为交流工具而出现的，因此大学英语具有工具性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，教育应该要做到以人为本，即是大学英语教学的人文性。坚持科学的大学英语教学改革观，我们要认识到英语的几方面特性，尤其是工具性和人文性相统一。把英语作为一种工具，这并不是对英语学科的歧视，相反的，这样的论断正是看到了英语的价值，而当前我国教育现状不容乐观，出现了东西方差距、城乡差距，东部和西部的高校教育条件有所差距，也就影响了教学质量。而学生的生源地出现城乡差距，城乡差距最大的影响就在于英语教学水平的差距，乡镇生源地的学生在学习过程中没有遇到较好的师资，缺乏良好的学习条件，英语水平也就相应较低。因此坚持科学的大学英语教学改革观的比较重要的就是坚持以人为本，充分考虑学生的学习情况，针对学生的学习情况的不同而具有针对性地教學。
三、完善大学英语评估体系，做到公平、公正、客观
中国教学体系中一直存在一个问题，即是唯分数论，无论是任何学科，任何阶段都以分数评价学生。上文已提到，大学英语具有工具性，即是强调大学英语的实用性，而如果培养的学生只能够在考试中获取高分而不能在实际生活中能够运用英语知识，教学也就没有体现其价值。因此坚持科学的大学英语教学改革观，完善大学英语评估体系就显得十分重要，在对学生的学习进行评估过程中尽量做到客观、公正，从多方面进行考虑而不是仅仅看到学生的分数。如今的四、六级作为考察学生的英语水平的重要方式，但从中体现出的我国大学生的英语水平堪忧，四、六级的通过率较低，且学生为了通过考试而刻苦学习一段时间，考过之后就不再坚持学习，这样的行为也进一步影响了学生的英语水平。
四、尊重各语种，不忘传承中华传统文化
坚持科学的大学英语教学改革观并不是让学生的重心全部放在英语学科上，事实上，学生在学习英语的过程中不能忘记中国的传统文化。学习英语是为了学以致用，让学生能够更好的融入国际化市场，但融入国际化市场并不等同于让学生真正走进国际化，而是让他们接触更多的文化领域，更好的实现自己的价值，并将中国文化向其他文化之中进行传播，这样才能响应习主席提出的建立文化大国的号召。因此我们尊重其他语种，学习其他文化，但也要传承我国传统文化，做到不忘初心。
五、总结
在过去的大学英语教学改革中，各方学者以及实践者都很好的看到了现代技术尤其是计算机的不可忽视的作用，也都在教学中或多或少的引用了相应的技术。坚持科学的大学英语教学改革观，不仅要在意识层面对改革进行研究分析，也要在物质上，尤其是硬件设施上提供一定帮助。因此在今后的大学英语教学改革中，我们要看到过去的改革过程中的经验教训，去粗取精，结合当前社会现实和学生的学习情况进行改革，也要做到努力提高教学质量，结合现代技术，融合国际化思维进行教学，唯有这样才能更好地培养出复合型人才，确保大学英语教学质量的提高。
参考文献
[1]陈琳.英语新课标的“变”与“不变”[J].21世纪英语教育，2012
[2]黄婷.语言测试与《欧洲语言共同参考框架》匹配的可行性研究——以大学英语四、六级考试为例[J].外语测试与教学，2012
[3]王初明.从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革[J].外语界，2010
【关键词】大学英语 英语教学 改革观
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.201
提高人才培养质量一直是教育部门、社会各界关注的重点，社会的发展越来越快，对于人才的要求也越来越高，这就要求高校必须在培养人才方面做到突破与创新，提高人才培养质量，使学生进入高校能够有所学、有所用，尤其是做到学有所用。英语是对外交流的重要语言，学生在高校学习英语是为了能够更好地运用，提升自己的职业技能。因此大学英语教学的目的是使学生热爱英语、学习英语，以此提升英语水平，满足交流的需求，大学英语课堂也就具有了工具性和人文性性质。根据此特性，大学英语教学改革理应遵循一定原则和指导思想，也必须要深化改革，而且要推进改革，而科学的大学英语教学改革观就是为了确保改革的顺利进行，是大学英语教学改革成功的前提条件。大学英语教学改革非一朝一夕可以完成，路漫漫其修远兮，在过去的十年间，大学英语教学改革已经如火如荼地展开，我们不能抹杀其中的优点，也不能忽视其中的问题，从过去的历史经验中进行总结，再结合我国的大学英语教学实际情况进行分析。
一、客观评价过去的大学英语教学改革
教学改革无法一蹴而就，需要教育工作者、学者进行无数次的研究、试验，大学英语改革已经开展了十多年，期间也出现了很多有效的观点，也有很多学者的研究具有一定的参考价值。但是事实上，大学英语的教学改革还在继续，至今为止还没有一条比较适合中国大学英语教学的道路。因此在大学英语教学改革过程中，坚持科学的改革观，我们首先就要正视历史，对过去的改革情况进行客观的看待。2003年我国正式开始大学英语教学改革，迄今为止已经走过了十多年。期间大学英语教学改革的主要内容是听说能力的培养，教学形式上做到了互联网和传统课堂的结合，对于学生的英语水平的评估也形成了 一定的标准和体系。可以说2003年至2017年这十多年的大学英语改革为如今的大学英语教学提供了一定指导意义，我们也应该看到这十年改革的理念、方式具有颠覆过去传统教学的作用。其中值得我们去学习借鉴的是，大学英语改革看到了计算机互联网在新时代的作用，并及时引进了相关技术进行教学。
二、正确认识大学英语教学的工具性和人文性
大学英语教学曾出现学术英语和通识英语教学的争议，但笔者结合自身教学经验，在我国教学环境下，通识英语始终应该作为教学的主要内容。通识英语教学最重要的表现就在于通识英语的实用性，即学习英语能够得到运用，这也就证明，英语作为一门学科的前提是作为交流工具而出现的，因此大学英语具有工具性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，教育应该要做到以人为本，即是大学英语教学的人文性。坚持科学的大学英语教学改革观，我们要认识到英语的几方面特性，尤其是工具性和人文性相统一。把英语作为一种工具，这并不是对英语学科的歧视，相反的，这样的论断正是看到了英语的价值，而当前我国教育现状不容乐观，出现了东西方差距、城乡差距，东部和西部的高校教育条件有所差距，也就影响了教学质量。而学生的生源地出现城乡差距，城乡差距最大的影响就在于英语教学水平的差距，乡镇生源地的学生在学习过程中没有遇到较好的师资，缺乏良好的学习条件，英语水平也就相应较低。因此坚持科学的大学英语教学改革观的比较重要的就是坚持以人为本，充分考虑学生的学习情况，针对学生的学习情况的不同而具有针对性地教學。
三、完善大学英语评估体系，做到公平、公正、客观
中国教学体系中一直存在一个问题，即是唯分数论，无论是任何学科，任何阶段都以分数评价学生。上文已提到，大学英语具有工具性，即是强调大学英语的实用性，而如果培养的学生只能够在考试中获取高分而不能在实际生活中能够运用英语知识，教学也就没有体现其价值。因此坚持科学的大学英语教学改革观，完善大学英语评估体系就显得十分重要，在对学生的学习进行评估过程中尽量做到客观、公正，从多方面进行考虑而不是仅仅看到学生的分数。如今的四、六级作为考察学生的英语水平的重要方式，但从中体现出的我国大学生的英语水平堪忧，四、六级的通过率较低，且学生为了通过考试而刻苦学习一段时间，考过之后就不再坚持学习，这样的行为也进一步影响了学生的英语水平。
四、尊重各语种，不忘传承中华传统文化
坚持科学的大学英语教学改革观并不是让学生的重心全部放在英语学科上，事实上，学生在学习英语的过程中不能忘记中国的传统文化。学习英语是为了学以致用，让学生能够更好的融入国际化市场，但融入国际化市场并不等同于让学生真正走进国际化，而是让他们接触更多的文化领域，更好的实现自己的价值，并将中国文化向其他文化之中进行传播，这样才能响应习主席提出的建立文化大国的号召。因此我们尊重其他语种，学习其他文化，但也要传承我国传统文化，做到不忘初心。
五、总结
在过去的大学英语教学改革中，各方学者以及实践者都很好的看到了现代技术尤其是计算机的不可忽视的作用，也都在教学中或多或少的引用了相应的技术。坚持科学的大学英语教学改革观，不仅要在意识层面对改革进行研究分析，也要在物质上，尤其是硬件设施上提供一定帮助。因此在今后的大学英语教学改革中，我们要看到过去的改革过程中的经验教训，去粗取精，结合当前社会现实和学生的学习情况进行改革，也要做到努力提高教学质量，结合现代技术，融合国际化思维进行教学，唯有这样才能更好地培养出复合型人才，确保大学英语教学质量的提高。
参考文献
[1]陈琳.英语新课标的“变”与“不变”[J].21世纪英语教育，2012
[2]黄婷.语言测试与《欧洲语言共同参考框架》匹配的可行性研究——以大学英语四、六级考试为例[J].外语测试与教学，2012
[3]王初明.从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革[J].外语界，2010