阅读乃写作的基础，它不仅仅为写作提供表达形式、写作技巧方面的范例，而且在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生极为重要的影响。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”阅读确实是学生获得写作范式的必由之路，没有对大量文学作品内质的深刻把握以及由阅读获取的情感体验而形成的深厚积淀，是很难产生内蕴丰厚的优秀之作。只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提，才能写出言之有物、言之有序的好文章来。
　　培养学生读、写、听、说的能力是中学语文教学的基本任务。曾有人提倡以阅读为中心，也有人主张以写作为重点。其实，读与写是语文教学的双翅，读写比翼齐飞，方能鹏程万里。读是基础，写是发展；写有利于增强学生阅读的兴趣，读则能促进写作的提高，读和写是互相渗透，不可分割的。
　　我在这里单就阅读对写作的促进作用加以简论。
　　以课文阅读带动写作，让学生把在课文中通过阅读训练所获得的知识和技能运用到写作上，把阅读技能转化为写作技能。从写作的角度来阅读课文，以写作作为切入点来理解课文，指导学生积极、主动、自觉地去阅读、感知作者选材的艺术性，布局谋篇的技巧和遣词造句的准确、精美等等。这样，学生就会深入地领悟到名家写作的意趣，学到许多自己心领神会的知识，再动笔写起文章来，就不会那么被动了。
　　通过阅读，结合课文内容扩展写，这是对学生进行的一种跳跃性的扩展思维训练。这种方法，可以讓学生从原文的阅读中跳跃出来，展开想象的翅膀，在写作的空间邀游，写作上的“有米之炊”的“米”当然要从生活中汲取，然而单靠学生在生活中观察、搜索是远远不够的，还要勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多更广的知识，了解古今中外天下事。为此，在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在下一点聚沙成塔，集腋成裘的细功夫。再说，人不可能事事都直接经验，都亲目能睹，亲耳能闻，亲身实践，通过阅读，能懂得许多个人无法接触到的事物，突破个人生活的局限，冲破时间空间的局限。阅读是吃收，吃收得越丰富，表达时笔下越有神。
　　因而，从事写作教学，既要引导学生读无字书——深入生活，心入生活，眼看，耳听，心想，又要启发、带领学生读有字书——精读，博览，筛选，吸收，认识世界，品尝人生。二者忽视其一，就给写作能力的提高断了相当的源头活水。
　　（作者单位 河南省兰考县固阳镇第一初级中学）