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摘要：写作是英语测试中的一项主要内容。在高考试题中占了30分。对学生高考成绩起着至关重要的作用。但由于种种原因，在高中英语教学过程中，教师往往把主要精力用在了语法知识和阅读教学上，而忽略了写作教学，造成学生写作能力低下，上高三了却还写不出100字左右的小短文。为此，重视学生的写作教学，提高学生的写作能力已是我们教学过程的亟待解决的一个问题。
关键词：写作教学 语言基础 素材基础 写作训练
听说读写是英语教学应培养的学生的基本能力，四项基本能力应该同等重要。都应该引起我们的重视。但在英语教学过程中，教师往往厚此薄彼，而忽视英语写作的教学。这不仅对学生的应试，而且对学生的成长和发展都极为不利，都亟待我们去解决。那在高中英语教学过程中，我们应怎样提高学生的写作能力呢?
一、注重英语写作基本功的训练，使学生具备扎实的词汇、句型、语法结构等语言基础。
词汇量是写作的前提，没有一定量的词汇，写作寸步难行。教授新课时，要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在一定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易，体会更深刻。掌握更牢固。我要求学生在平时的英语学习中，将遇到的高频词及时地记录在笔记本上，以便不时翻看和记忆。
针对学生对句子成分相当模糊的情况，结合教材。反复和学生一起研究句子成分，分析句子结构。让他们知道什么是主谓宾。定状补。什么词能做什么句子成分，不能一味地一一对应翻译。在平时教学中，教师应着重抓住五个基本句型：①主语+谓语；②主语+谓语+宾语；③主语+谓语+宾语(人)+宾语(物)；④主语+系动词+表语；⑤主语+动词+宾语+宾语补足语以及there be句型的练习。在高考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”。首先就是要抓住这五种基本句型的训练。让他们把五种句型记牢，并不断地运用，为写作打下坚实的基础。
二、重视朗读和背诵，丰富自己的语言材料积累，为写作打下坚实的素材基础。
朗读是理解的钥匙。朗读可以增强语感。在多次重复中积淀已阅读材料中的语言点，熟悉句型、句式及语法结构，形成良好的语言素养。
背诵是语言积累的过程。平时应引导学生在理解句子意思的基础上，通过反复朗读与背诵。逐步感受英语语言的内涵和文章的气势，领会谋篇布局和遣词造句的精妙。对课文中出现的重点词汇、短语和句型。应该反复诵读，理解，背诵，以备写作之需。提倡学生多读、多做摘记，多写日记。鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物，阅读量大了，对于语言的感受能力也会增强。这对于写出地道的语言是有很大的帮助的。课后随时记录一些词汇、短语、精彩的句子和短文，并经常去翻阅诵读，使这些优美的句子、语段、各种不同的表达方式成为自己的财富。
三、注重写作训练的多样化和规范化。
听、说、读、写四种技能是相互依赖的。在教学过程中尽最不要单一地去训练学生的某项能力，最好听说读写的训练能够有机结合起来。可采用听写联合、说写联合、读写联合等一系列的方法来训练学生的写作能力。
高中阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。基本的写作模式为构思(讨论题目)、写提纲(理顺思想的逻辑关系)、起草(打草稿)、校订(检查错误，重新安排内容)、修改(定稿)。对学生进行写作模式的训练，使学生养成好的写作习惯。严格要求学生正确、端正地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
另外还要引导学生养成良好的写作习惯。在写作以前要审好题，理清条理，构想好文章的整体布局。在写的过程中，要明确表达文章主题，内部结构要周全，并注意文章的简洁性。还要养成写完后进行自我查抄的习惯。看看要点有无漏掉，句法、词法有没有不懂的题目，单词拼音书写有无缪误，字数是不是在题目要求的范围以内等等。
高中英语作文常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。在教学过程中，每种体裁都要进行认真的、充分的训练。在教学过程中可使用范文教学的方法，规定背诵若干基本篇目，然后将范文中的时间、地点、人物、情景等作适当改变。让学生模仿练习。还可结合课文教学，对课文进行缩写和改写。在缩写、改写课文前，教师可以首先给出关键词和词组，然后要求学生把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织句子和篇章结构的能力。又提高了语言的精炼度。使写作能力得到很大程度的提高。
总之，写作能力是一个人外语水平高低的重要标志，更是我们的教学目的之一，也是我们教学的难点，我们应该充分重视它。但培养学生写作能力不能一蹴而就，而要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写，会写。在高考及实际交际中立于不败之地。
关键词：写作教学 语言基础 素材基础 写作训练
听说读写是英语教学应培养的学生的基本能力，四项基本能力应该同等重要。都应该引起我们的重视。但在英语教学过程中，教师往往厚此薄彼，而忽视英语写作的教学。这不仅对学生的应试，而且对学生的成长和发展都极为不利，都亟待我们去解决。那在高中英语教学过程中，我们应怎样提高学生的写作能力呢?
一、注重英语写作基本功的训练，使学生具备扎实的词汇、句型、语法结构等语言基础。
词汇量是写作的前提，没有一定量的词汇，写作寸步难行。教授新课时，要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在一定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易，体会更深刻。掌握更牢固。我要求学生在平时的英语学习中，将遇到的高频词及时地记录在笔记本上，以便不时翻看和记忆。
针对学生对句子成分相当模糊的情况，结合教材。反复和学生一起研究句子成分，分析句子结构。让他们知道什么是主谓宾。定状补。什么词能做什么句子成分，不能一味地一一对应翻译。在平时教学中，教师应着重抓住五个基本句型：①主语+谓语；②主语+谓语+宾语；③主语+谓语+宾语(人)+宾语(物)；④主语+系动词+表语；⑤主语+动词+宾语+宾语补足语以及there be句型的练习。在高考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”。首先就是要抓住这五种基本句型的训练。让他们把五种句型记牢，并不断地运用，为写作打下坚实的基础。
二、重视朗读和背诵，丰富自己的语言材料积累，为写作打下坚实的素材基础。
朗读是理解的钥匙。朗读可以增强语感。在多次重复中积淀已阅读材料中的语言点，熟悉句型、句式及语法结构，形成良好的语言素养。
背诵是语言积累的过程。平时应引导学生在理解句子意思的基础上，通过反复朗读与背诵。逐步感受英语语言的内涵和文章的气势，领会谋篇布局和遣词造句的精妙。对课文中出现的重点词汇、短语和句型。应该反复诵读，理解，背诵，以备写作之需。提倡学生多读、多做摘记，多写日记。鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物，阅读量大了，对于语言的感受能力也会增强。这对于写出地道的语言是有很大的帮助的。课后随时记录一些词汇、短语、精彩的句子和短文，并经常去翻阅诵读，使这些优美的句子、语段、各种不同的表达方式成为自己的财富。
三、注重写作训练的多样化和规范化。
听、说、读、写四种技能是相互依赖的。在教学过程中尽最不要单一地去训练学生的某项能力，最好听说读写的训练能够有机结合起来。可采用听写联合、说写联合、读写联合等一系列的方法来训练学生的写作能力。
高中阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。基本的写作模式为构思(讨论题目)、写提纲(理顺思想的逻辑关系)、起草(打草稿)、校订(检查错误，重新安排内容)、修改(定稿)。对学生进行写作模式的训练，使学生养成好的写作习惯。严格要求学生正确、端正地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
另外还要引导学生养成良好的写作习惯。在写作以前要审好题，理清条理，构想好文章的整体布局。在写的过程中，要明确表达文章主题，内部结构要周全，并注意文章的简洁性。还要养成写完后进行自我查抄的习惯。看看要点有无漏掉，句法、词法有没有不懂的题目，单词拼音书写有无缪误，字数是不是在题目要求的范围以内等等。
高中英语作文常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。在教学过程中，每种体裁都要进行认真的、充分的训练。在教学过程中可使用范文教学的方法，规定背诵若干基本篇目，然后将范文中的时间、地点、人物、情景等作适当改变。让学生模仿练习。还可结合课文教学，对课文进行缩写和改写。在缩写、改写课文前，教师可以首先给出关键词和词组，然后要求学生把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织句子和篇章结构的能力。又提高了语言的精炼度。使写作能力得到很大程度的提高。
总之，写作能力是一个人外语水平高低的重要标志，更是我们的教学目的之一，也是我们教学的难点，我们应该充分重视它。但培养学生写作能力不能一蹴而就，而要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写，会写。在高考及实际交际中立于不败之地。