【摘 要】
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说课，是检验教师钻研教材，理解、把握《2011版新课程课标》精神，落实基于学科核心素养下新课程要求的一杆“风向标”，也是衡量教师专业理论与专业素养的一项重要标准。它不仅要求教师能说清、说好教学的预设，并能说出预设的理论依据来，还要能自如地将教法、学法、教学原则等有机地融会进去，做到：有理有节、有根有据、有板有眼、有情有义。说课成为锤炼、磨砺教师专业素质较好的途径。作为一名教师，上好“说课”关是应该
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说课，是检验教师钻研教材，理解、把握《2011版新课程课标》精神，落实基于学科核心素养下新课程要求的一杆“风向标”，也是衡量教师专业理论与专业素养的一项重要标准。它不仅要求教师能说清、说好教学的预设，并能说出预设的理论依据来，还要能自如地将教法、学法、教学原则等有机地融会进去，做到：有理有节、有根有据、有板有眼、有情有义。说课成为锤炼、磨砺教师专业素质较好的途径。作为一名教师，上好“说课”关是应该且也是必需的。近期，深圳市罗湖区举行了数学说课比赛，与科组团队的老师们经历《小小鞋店——整理与分析数据》说课筹备比赛活动的整个过程，笔者收获颇丰。
一、《小小鞋店——整理与分析数据》说课实录
教师：孩子们，还记得咱们昨天收到的求助信吗？
教师：没错，我想穿鞋店的老板在进货时就想知道哪个鞋号多进，哪个鞋号少进，多亏咱们集思广益调查了同学们的鞋号！瞧，这不，老板给咱们发来了感谢信呢！（播放视频）看来，老板又遇到了新的问题！
尊敬的各位评委老师大家好，今天我所说的这节课是北师大版三年级下《小小鞋店》——整理与分析数据，以上是我本节课的引入。
很多老师都说这节课不好上，教材上引导大家借助画点线图的方法，但是学生在画图时往往把符号画的大小不一又对不齐，结果学生学得乏味，老师教得心累，甚至有老师说，直接用画“正”字的方法就好了。难道真的是这样吗？基于这些思考，笔者设计了本节课如下的教学过程。
第一环节：在情境中提出问题
教师：孩子们，你们能帮老板想想有没有好的数据整理办法呢？
学生：老师，我们可以将相同的鞋号放在一起。
教师：说的不错，那你们能试试将数据进行分类整理吗？
学生1：老师，我是通过画“正”字的方法来分类整理的。
男生的鞋号
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