跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序列，打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式。语文教学中是指教师先用二分之一的时间完成基础知识教学，再用四分之一时间进行拓展阅读，最后用四分之一时间进行写话训练，就是通常说的“211”教学模式。在一节课中，课外阅读成了课堂教学中一个重要环节，不再是课下进行的兴趣活动了，要真真正正地摆在课堂上来。作为教师一定要指导好学生课外阅读，如何指导呢？谈谈自己的观点。
　　一、培养阅读兴趣
　　兴趣是做好任何事情的动力。科技的发展，使得各种网络游戏、漫画、电视电影，吸引着学生的眼球。有的学生经常会看一晚上电视或玩一晚上电脑，而不愿意花几十分钟去阅读。因此，教师要想方设法调动学生课外阅读的积极性，让他们轻松愉悦地进行课外阅读。教师要经常给学生讲述自己的阅读体会，引起学生的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
　　二、推荐阅读书籍
　　一本好书对学生受益匪浅，会让学生迅速地成长起来；一本坏书对学生毒害很大，会让学生误入歧途。不光要多读书，更重要的是读好书。因此，选择读什么样的书非常重要。
　　（1）从小学生的心理特点入手。小学阶段的孩子好奇心强，比较喜欢冒险、刺激类的事情，仰慕机智、勇敢的大英雄。我们可以根据这一特点，给学生推荐一些这方面的书籍，如《木偶奇遇记》《稻草人历险记》《一休》等儿童文学的经典。
　　（2）指导学生读一些名著。这里所说的名著可不是单单指我们平时理解的如《三国演义》《水浒传》等，比如《唐诗三百首》《爱的教育》《神笔马良》等，这些都是学生们喜欢的名著。这些作品也会让他们大开眼界，获取更多书本上没有的知识。
　　三、指导阅读方法
　　（1）把握住跨越式教学的主旨，加强课内外结合，提高阅读质量。作为教师我们要充分、合理地利用教材，指导学生运用正确的阅读方法。在教学实践中，要以课本为载体，有计划、有目标地拓宽学生的视野。课堂上指导学生进行课外阅读时，不要避开教材进行课外阅读。一定要选择和本节课有关的课外资料，让课外阅读最终服务于课堂教学。
　　（2）教给学生常用的阅读方法，让其真正会读书。教师要根据学生的实际需要和教材特点指导学生的阅读，使学生明确阅读的目的。在阅读过程中让学生感受故事的情节，丰富自己的知识储备，培养良好的阅读习惯，增加阅读量，提高阅读能力。课外阅读是语文学习不可或缺的重要环节，对于学生来说，大量阅读课外书籍，不仅可以开阔眼界，更能够提高语文综合素养。作为教师的我们应该多想办法，让孩子们快乐地阅读，自主地阅读，让课外阅读真正成为孩子成长的奠基石。
　　（河北省宽城县第二小学）