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【摘 要】
养成教育，即培养学生良好的行为习惯的教育。就是从训练入手，全面提高学生智、情、意，一个过程性的教育，不可操之过急，一蹴而就。养成教育可以分为道德认识、道德情感、道德判断推理道德实践四个部分。当前养成教育的现状是小学生道德认识不够深刻，道德情感令人担心，没有正确的道德认识，积极的情感当然就不能培养出较高的道德判断推理能力。养成教育从小的方面说最终目的就是培养学生良好的判断推理能力。
【关键词】
道德认识 道德情感 道德判断推理能力
一、养成教育的内涵
养成教育，即培养学生良好的行为习惯的教育。“养成”就是渐渐熏陶形成的意思，它往往从行为入手，综合多种教学方法，全面提高学生智、情、意，最终形成良好的行为习惯。当然养成教育也是一种过程性的教育，不可操之过急，是一个循序渐进的过程。我们可以从道德认识，道德情感，道德判断推理三个方面看出养成教育的重要性和过程性。
1.品德是一个人依据一定的社会的道德规范通过一系列的道德行为整体表现出来比较稳定的特征和倾向。根据我对孩子们的观察，我发现孩子们的许多认识和行为与品德教育有很大关系。小学生还处在个性塑造、道德认识、人生观、价值观形成的初期，需要正确的培养。前苏联心理学家认为“德育首要是对需要的的培养。”[1]
2.道德情感是人对道德事件或行为是否满足道德需要而产生的体验，又是人对道德理想、道德建构的向往之情。它们可能表现为积极的、肯定性的情绪反应，也可以表现为否定性的，但同样是积极的情绪反应，这是完整的教育过程的一个组成部分。小学生的情绪情感特征主要为①情感情绪比较鲜明，活泼，强烈地渴望他人的爱抚和关心；②非常容易受到外界的暗示和影响，往往以成人的标准为标准；③情绪相当不稳定，容易任性；④表现欲比较强，但也容易受挫折，不具备起码的应付挫折的知识和能力；⑤承受不起很小的情感压力，调控能力比较差；⑥产生初步的道德感，如做了好事感到很高兴，做了错事会觉得很内疚等；⑦好奇心；⑧美感的发展仍然很迟缓，与上学前区别不大。所以培养学生良好的道德情感显得至关重要[2]。
3.发展孩子的道德判断推理能力，挖掘孩子的潜能，这是每个教师与家长都必须竭力做。养成教育是贯穿孩子一生的教育。孩子的教育就像一辆自行车，家长是前轮，老师是后轮，如果前轮刹车，后轮加速行驶，只能是翻车，所以培养孩子良好的道德判断推理能力需要老师，家长共同努力。只有让他们有了一定的道德认识和道德情感才能形成很好的道德判断推理能力，提高自身修养[3]。
二、我国养成教育的现状
1.一些心理学家认为，学生都有在集体中受到尊重，得到承认的精神需要。其实并不是孩子，我们每个成人都有这样的需要，都希望自我价值和社会价值得到体现和承认。保护儿童的自尊心、自信心就是保护其前进的潜在力量，损害儿童的自信心、自尊心就会给他们带来心灵的创伤，会给孩子的身心发展造成不良影响。教育的技巧和艺术就在于，哪怕最差的学生也眼让他能得到自尊需要的满足，让他不感到低人一等。
2.小学生的道德情感还不稳定，起伏较大，即情绪情感来的快去的也快，但强度也大，弄不好就会给青少年的成长造成不良影响，甚至使人饮恨终身。在办公室里我曾亲眼看见这样一件事，一位差生考试考不好，就带上礼物去找老师，老师就问他为什么要送礼物，那位学生的回答让办公室所有老师都惊讶了，“社会上大人不都是这样做的吗？”然后他若无其事的走了。养成教育在“情”即道德情感方面这方面做得还不够，究竟怎样培养学生的正确的人生观，价值观，这是值得深思的地方。
三、养成教育形成的途径
1.首先，我们要教给孩子善知识，即最基本的道德规范。我们还可以采集大量具有教育意义的材料，通过讲故事、念儿歌、看图书、看电影电视等生动活泼的形式，让孩子掌握这些基本的道德标准和要求。
2.首先要转变教师观念。教师是情感教育的具体实施者，他们把道德有关知识传给学生，通过各科教学、班主任工作、课外活动、少先队组织等多种途径实施。教师不能把全部精力都放在学生的考试成绩上，而是让学生全面发展，接受很好的道德教育，积累道德知识，能够形成很好的道德行为。
3.教师要选择道德情感教育实施的方法，如暗示法等等。教师要爱学生，教师对学生的爱能唤醒学生的爱心，萌发善的情操，人非草木，孰能无情？让学生明白善与恶，美与丑，爱学生关心学生，这是情感教育赖以实施的基础。
总之，我觉得养成教育是培养孩子良好情感，满足孩子需要，发展孩子能力的一种教育，是一过程性的教育，不可操之过急，家长、学校、社会应共同支持孩子的养成教育，这对孩子以后的人生至关重要。以上就是我对养成教育的一点薄见。虽然当前的养成教育还存在着一些不足，但我相信它会越办越好！
【参考文献】
【1】陈安福.德育心理学【M】.重庆出版社
【2】石中英，王卫东.情感教育【M】.教育科学出版社
【3】多湖辉.如何开发孩子的能力【M】.商务印书馆国际有限公司
养成教育，即培养学生良好的行为习惯的教育。就是从训练入手，全面提高学生智、情、意，一个过程性的教育，不可操之过急，一蹴而就。养成教育可以分为道德认识、道德情感、道德判断推理道德实践四个部分。当前养成教育的现状是小学生道德认识不够深刻，道德情感令人担心，没有正确的道德认识，积极的情感当然就不能培养出较高的道德判断推理能力。养成教育从小的方面说最终目的就是培养学生良好的判断推理能力。
【关键词】
道德认识 道德情感 道德判断推理能力
一、养成教育的内涵
养成教育，即培养学生良好的行为习惯的教育。“养成”就是渐渐熏陶形成的意思，它往往从行为入手，综合多种教学方法，全面提高学生智、情、意，最终形成良好的行为习惯。当然养成教育也是一种过程性的教育，不可操之过急，是一个循序渐进的过程。我们可以从道德认识，道德情感，道德判断推理三个方面看出养成教育的重要性和过程性。
1.品德是一个人依据一定的社会的道德规范通过一系列的道德行为整体表现出来比较稳定的特征和倾向。根据我对孩子们的观察，我发现孩子们的许多认识和行为与品德教育有很大关系。小学生还处在个性塑造、道德认识、人生观、价值观形成的初期，需要正确的培养。前苏联心理学家认为“德育首要是对需要的的培养。”[1]
2.道德情感是人对道德事件或行为是否满足道德需要而产生的体验，又是人对道德理想、道德建构的向往之情。它们可能表现为积极的、肯定性的情绪反应，也可以表现为否定性的，但同样是积极的情绪反应，这是完整的教育过程的一个组成部分。小学生的情绪情感特征主要为①情感情绪比较鲜明，活泼，强烈地渴望他人的爱抚和关心；②非常容易受到外界的暗示和影响，往往以成人的标准为标准；③情绪相当不稳定，容易任性；④表现欲比较强，但也容易受挫折，不具备起码的应付挫折的知识和能力；⑤承受不起很小的情感压力，调控能力比较差；⑥产生初步的道德感，如做了好事感到很高兴，做了错事会觉得很内疚等；⑦好奇心；⑧美感的发展仍然很迟缓，与上学前区别不大。所以培养学生良好的道德情感显得至关重要[2]。
3.发展孩子的道德判断推理能力，挖掘孩子的潜能，这是每个教师与家长都必须竭力做。养成教育是贯穿孩子一生的教育。孩子的教育就像一辆自行车，家长是前轮，老师是后轮，如果前轮刹车，后轮加速行驶，只能是翻车，所以培养孩子良好的道德判断推理能力需要老师，家长共同努力。只有让他们有了一定的道德认识和道德情感才能形成很好的道德判断推理能力，提高自身修养[3]。
二、我国养成教育的现状
1.一些心理学家认为，学生都有在集体中受到尊重，得到承认的精神需要。其实并不是孩子，我们每个成人都有这样的需要，都希望自我价值和社会价值得到体现和承认。保护儿童的自尊心、自信心就是保护其前进的潜在力量，损害儿童的自信心、自尊心就会给他们带来心灵的创伤，会给孩子的身心发展造成不良影响。教育的技巧和艺术就在于，哪怕最差的学生也眼让他能得到自尊需要的满足，让他不感到低人一等。
2.小学生的道德情感还不稳定，起伏较大，即情绪情感来的快去的也快，但强度也大，弄不好就会给青少年的成长造成不良影响，甚至使人饮恨终身。在办公室里我曾亲眼看见这样一件事，一位差生考试考不好，就带上礼物去找老师，老师就问他为什么要送礼物，那位学生的回答让办公室所有老师都惊讶了，“社会上大人不都是这样做的吗？”然后他若无其事的走了。养成教育在“情”即道德情感方面这方面做得还不够，究竟怎样培养学生的正确的人生观，价值观，这是值得深思的地方。
三、养成教育形成的途径
1.首先，我们要教给孩子善知识，即最基本的道德规范。我们还可以采集大量具有教育意义的材料，通过讲故事、念儿歌、看图书、看电影电视等生动活泼的形式，让孩子掌握这些基本的道德标准和要求。
2.首先要转变教师观念。教师是情感教育的具体实施者，他们把道德有关知识传给学生，通过各科教学、班主任工作、课外活动、少先队组织等多种途径实施。教师不能把全部精力都放在学生的考试成绩上，而是让学生全面发展，接受很好的道德教育，积累道德知识，能够形成很好的道德行为。
3.教师要选择道德情感教育实施的方法，如暗示法等等。教师要爱学生，教师对学生的爱能唤醒学生的爱心，萌发善的情操，人非草木，孰能无情？让学生明白善与恶，美与丑，爱学生关心学生，这是情感教育赖以实施的基础。
总之，我觉得养成教育是培养孩子良好情感，满足孩子需要，发展孩子能力的一种教育，是一过程性的教育，不可操之过急，家长、学校、社会应共同支持孩子的养成教育，这对孩子以后的人生至关重要。以上就是我对养成教育的一点薄见。虽然当前的养成教育还存在着一些不足，但我相信它会越办越好！
【参考文献】
【1】陈安福.德育心理学【M】.重庆出版社
【2】石中英，王卫东.情感教育【M】.教育科学出版社
【3】多湖辉.如何开发孩子的能力【M】.商务印书馆国际有限公司