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针对图形识别能力与策略问题．采用2（技能水平：高技能水平、低技能水平）×3（图形类型：工件图、一般图、实物图）双因素混合实验设计的方法，进行眼动研究，得出在与专业相关的工件图和实物图上，高技能水平学生的图形识别能力显著高于低技能水平学生；在一般图上，二者差异不显著。识记阶段，在首次注视时间上图形类型的主效应显著，表明学生在图形编码过程中，能根据图形类型启动不同的编码策略，更好地分配注意资源。再认阶段，在总注视时间、注视时间占比、首次注视时间、注视点个数上技能水平的主效应显著，在总注视时间、注视时