饭圈文化的实践变迁与价值审思

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近年来,打榜应援、群体对立、侵犯隐私等饭圈失序现象愈演愈烈,如何引导饭圈走向规范是当下互联网治理面临的问题.数字时代下的饭圈文化生产与消费出现了新样态,在文化杂食性和情感需求的影响下,通过特有的组织方式生产出新的文化符号.建立文化共生的饭圈生态需要传递正向价值观,提供多元健康的情感释放渠道,倡导开放包容的社会心态和正面多元的成功观,引导粉丝群体的价值取向和行为模式,从而实现粉丝的主体性回归,实现饭圈文化的正向拓展.
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《冥王星时刻》是导演章明目前所有影片中唯一一部在元电影理论与思维下创作拍摄的电影作品.该片主要通过导演的自我暴露与自我反思、嵌套式的叙事结构以及对其他影片的互文性策略,体现出鲜明的后现代元电影的叙事特色.在观照电影本体的同时,导演章明积极探索与中国传统文化的融合路径,实现了从元电影到文化自信的创造性重构.在美学价值上,《冥王星时刻》为共同体美学注入了新鲜的血液,对当下的电影创作具有一定的借鉴意义.
社交媒体时代,粉丝群体的消费行为呈现出情感消费、从众消费和狂热消费的特征,消费动机包括无条件支持、参与式造星、使用与满足的情感因素.但粉丝群体盲目、非理性的消费行为,对青少年消费观的形成和粉丝经济的可持续发展产生了不利影响.规范粉丝群体的消费行为、引导粉丝经济正向发展是当下亟待解决的问题,需要政府、平台、偶像、粉丝多管齐下,共同治理.应遏制粉丝群体非理性趋向的加剧,规避非理性消费行为对青少年消费观的误导,引导粉丝经济向良性方向发展.
近年来,红色文化类节目不断创新求变,传播效果得到大幅度提升.究其成功原因,节目中营造的沉浸传播效果与在场感显得至关重要.《闪亮的坐标》通过创作理念、内容选择以及节目形式等方面的创新,多角度、立体化地呈现文化讲演节目的 表现形式,创造性地推动专题片进一步发展.节目在连接历史与观众的同时,真实而多元地表达出对英雄人物的赞美与讴歌,形成了独具特色的文化品牌,开创了讲演节目发展的新模式.
在当前社会背景下,随着城市化的迅速推进,很多学校在管理的过程中会遇到各种各样的问题,如果没有及时的解n决,很可能会给学校的发展造成影响。而加强学校管理不仅是一项复杂的工程,同时也是学校加强管理的重要课n题。在这个过程中,一方面可以更好地促使学校教学质量的提升,将相关制度得以完善;另一方面还有利于促使学n生更好地发展,让学生更好地融入教学当中,从而提高学生学习的积极性、主动性等。因此,本文就加强学校管理n的实践与探索方面从以下几个方面进行阐述。
当今,绿色化学是一种新的教学理念。在化学实验教学中,有机化学试剂通常会生成许多具有毒性的副产物,为了n避免对环境造成伤害,将绿色化学理念融入理论课堂、有机实验和课外实践中是非常重要的。本文通过研究如何从n理论教学、实验课堂和课外实践三个途径向学生渗透绿色化学理念,达到培养符合新时代要求的高素质学生的目n的,提高学生的环境保护意识。
中央全面深化改革委员会第十九次会议中提出减轻中小学生作业负担问题,究其本质,就是切实提高老师的课堂教n学质量,做到教师应教尽教,从而增强课堂的主阵地效果。“应教”并不是要老师教所有有可能考试的内容,而是n教好知识的关键内容、重要内容。“尽教”是要老师在传授给学生知识的同时,也发展学生的语文素养,实现课堂n教学的“减量不减质”。所以,学校要提高阅读教学质量,优化教学方法,精心设计课堂教学中的核心问题显得尤n为重要。
网络媒介与社会经济文化共同发展下粉丝文化现象日益升温,作为本土粉丝最具代表性的类型,偶像粉丝具有独特的研究价值.本文以偶像粉丝领袖为考察窗口,通过线上参与观察与深度访谈,对这类粉丝个体的媒介生活与传播实践进行深描,试图祛魅本土粉丝文化.粉丝领袖的传播实践历程中呈现出引流工具、养成范本与自我平衡三种样态,“清醒地沉浸”用以描述其网络传播中的互动特征与实践逻辑,展现出其媒介属性的可能,粉丝领袖在促进文化对话、公共交流等方面的价值需被重新审视.
末日题材科幻电影对异质空间的呈现,使电影故事不再局限于某一主体,而能将视野拓展到主体之外.异质空间在末日电影中的呈现分化为跨域书写与生态反思两种路径,使单一时间叙事无法兼顾的异质空间得到表达.末日影片的异质空间消解了二元对立意识,为普遍生命力建立了一种更为平等的多重话语叙事秩序.
2021年,爱奇艺“迷雾剧场”首部悬疑剧《八角亭谜雾》热播.该剧借助反类型的“慢”悬疑特色,以城市空间和边缘人物为剧作核心,在沉郁神秘的影像美学下开拓了悬疑剧的文艺新范式.但该剧加入大量的视觉符号与密集的人物副线来弥补在推理逻辑上的缺失,这种做法违背了传统悬疑剧本身的创作理念.悬疑类影视剧导演在追求视觉个性化的同时,应避免人物情感上的空洞表达,在探索悬疑剧新模式的道路上,为观众带来更多富有现实内涵的精品佳作.
实现课堂有效生成是新课程改革的核心理念之一, 是有效课堂教学的重要体现。理想的课堂教学应是一个动态生成n的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”,当“不曾预约的精彩”成为我们对课堂教学的追求n时,我们更多地聚焦于课堂中极富“生成”价值的因素,确实这是课堂中无比珍贵的教学资源,这样的教学资源,n不是凭空而至但却是转瞬即逝的,因此我们在教学中,要不断增强生成意识,不断提高教师的教育智慧,创设各种n条件,使动态生成更灵活、丰富、有效。