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摘 要： 识字是人们认识事物和阅读的基础，是小学第一学段的教学重点和主要任务。在这一阶段要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率，培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动学”变为“主动学”。
关键词： 小学低年级 识字能力 识字教学方法
《语文课程标准》指出：识字是阅读的基础，是第一学段的教学重点。在这一阶段要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。要培養识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动学”变为“主动学”，激发学生的主体精神，提高识字效率。下面我结合教学体会介绍几种识字教学方法。
一、利用插图识字
在学习汉字的初级阶段，教材中配有大量的插图。我们应充分利用这一优势帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此，我们还可以利用它搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，加强学生的记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握汉字。对于刚入学的一年级新生来说，这个任务似乎有点重，但只要充分利用好现有的教学资源和学生已有的生活体验，就会化难为易，轻松完成教学任务。
小学生识字必须具备四个要素，即声音、图像、语义和符号。由于小学生在学前已经具备了一定的口语能力和对与所识字相匹配的具体事物的认知经验，在四个要素中已经建立了声音、图像和语义的联系，唯一缺少的就是符号。采用“看图识字”的方法，能使声音、图像、语义与符号在学生的大脑中建立起联系，从而达到识字的目的。如“手”，学生拼读上面的拼音，知道这个字读shǒu，再看看下面画的图，便知道这个字的语义，于是认识这个字。
二、谜语儿歌识字法
根据字形特点，编成谜语或儿歌。在新字教学中，以猜谜的方法教学生字是很有趣的方法之一。如教学数字“六”时可猜谜“一点一横，两眼一瞪”，教学“相”字时可猜谜“双木不成林”。还可让学生以儿歌的形式识记，儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便难忘。平日教学时要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；教“坏”字，编 成“土里不长草，坏了”；教“尖”字，编成“上小下大就是尖”等。这样学生学习兴趣浓厚，在快乐游戏中加深对汉字的印象。
三、象形会意识字法
课本中的“山、石、田、土、木”这一类字由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以，识字教学将具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如用手遮目“看”，用竹毛制成“笔”，通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到既认形又明意的效果。
四、形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“清”是清水的“清”，所以用水字旁，右边读音，整个字读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。形声字在汉字中占80%以上，让学生掌握形声字的构字规律，对他们今后学习汉字十分有用。
五、运用字理方法识字
汉字的形体千变万化，字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的规律可循。教学中教师应根据汉字的构字特点，让学生感悟汉字的基本构字规律，教给学生识字的方法。古代有构字六法，现代汉语中形声字占有60以上，其他的基本上属于象形、会意和指事三大类。
运用字理识字法学习生字，经过一段时间的积累，学生基本掌握偏旁部首所包含的意义和一些独体字知识，以及部分汉字的构字方法，音、形、义的相连特征，实现学习迁移，举一反三，触类旁通。有些字可用加一加或减一减的办法来记，如：“目”加一笔就成了“自”，减一笔就成了“日”；形声字“晴、睛、清、情”等字，根据声旁记住它们的读音，根据形旁记住它们的意思。“江、河、湖、海”等生字偏旁都是三点水，它们都跟水有关联。又如会意字“明、鲜、尘、尖”等字，只要分开部件，把各部件的意思联系起来就能理解它们的意思。这样的识字方法既简便，又有助于培养学生的自主识字能力。
识字教学是低年级语文教学的主要任务，教学中教师要充分发挥主导作用，根据小学生的年龄特点，从培养学生的识字兴趣入手，教给学生识字方法，引导学生自主识字，在具体的语言环境中理解、巩固字词，学会运用。还要积极引导学生利用课外学习资源，关注学生在日常生活中识字的兴趣，拓宽识字途径，充分调动学生学习的自觉性、积极性和主动性，不断提高学生的识字能力。
关键词： 小学低年级 识字能力 识字教学方法
《语文课程标准》指出：识字是阅读的基础，是第一学段的教学重点。在这一阶段要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。要培養识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动学”变为“主动学”，激发学生的主体精神，提高识字效率。下面我结合教学体会介绍几种识字教学方法。
一、利用插图识字
在学习汉字的初级阶段，教材中配有大量的插图。我们应充分利用这一优势帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此，我们还可以利用它搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，加强学生的记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握汉字。对于刚入学的一年级新生来说，这个任务似乎有点重，但只要充分利用好现有的教学资源和学生已有的生活体验，就会化难为易，轻松完成教学任务。
小学生识字必须具备四个要素，即声音、图像、语义和符号。由于小学生在学前已经具备了一定的口语能力和对与所识字相匹配的具体事物的认知经验，在四个要素中已经建立了声音、图像和语义的联系，唯一缺少的就是符号。采用“看图识字”的方法，能使声音、图像、语义与符号在学生的大脑中建立起联系，从而达到识字的目的。如“手”，学生拼读上面的拼音，知道这个字读shǒu，再看看下面画的图，便知道这个字的语义，于是认识这个字。
二、谜语儿歌识字法
根据字形特点，编成谜语或儿歌。在新字教学中，以猜谜的方法教学生字是很有趣的方法之一。如教学数字“六”时可猜谜“一点一横，两眼一瞪”，教学“相”字时可猜谜“双木不成林”。还可让学生以儿歌的形式识记，儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便难忘。平日教学时要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；教“坏”字，编 成“土里不长草，坏了”；教“尖”字，编成“上小下大就是尖”等。这样学生学习兴趣浓厚，在快乐游戏中加深对汉字的印象。
三、象形会意识字法
课本中的“山、石、田、土、木”这一类字由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以，识字教学将具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如用手遮目“看”，用竹毛制成“笔”，通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到既认形又明意的效果。
四、形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“清”是清水的“清”，所以用水字旁，右边读音，整个字读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。形声字在汉字中占80%以上，让学生掌握形声字的构字规律，对他们今后学习汉字十分有用。
五、运用字理方法识字
汉字的形体千变万化，字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的规律可循。教学中教师应根据汉字的构字特点，让学生感悟汉字的基本构字规律，教给学生识字的方法。古代有构字六法，现代汉语中形声字占有60以上，其他的基本上属于象形、会意和指事三大类。
运用字理识字法学习生字，经过一段时间的积累，学生基本掌握偏旁部首所包含的意义和一些独体字知识，以及部分汉字的构字方法，音、形、义的相连特征，实现学习迁移，举一反三，触类旁通。有些字可用加一加或减一减的办法来记，如：“目”加一笔就成了“自”，减一笔就成了“日”；形声字“晴、睛、清、情”等字，根据声旁记住它们的读音，根据形旁记住它们的意思。“江、河、湖、海”等生字偏旁都是三点水，它们都跟水有关联。又如会意字“明、鲜、尘、尖”等字，只要分开部件，把各部件的意思联系起来就能理解它们的意思。这样的识字方法既简便，又有助于培养学生的自主识字能力。
识字教学是低年级语文教学的主要任务，教学中教师要充分发挥主导作用，根据小学生的年龄特点，从培养学生的识字兴趣入手，教给学生识字方法，引导学生自主识字，在具体的语言环境中理解、巩固字词，学会运用。还要积极引导学生利用课外学习资源，关注学生在日常生活中识字的兴趣，拓宽识字途径，充分调动学生学习的自觉性、积极性和主动性，不断提高学生的识字能力。