论文部分内容阅读
在英语教学中如何进行小组活动教学?本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、优化学习小组的管理
学习小组每组以4人为宜，每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生担任组长。组长产生后，由组长按英语成绩给组员编号，以便开展活动时进行领导和角色分工。编组时采取组内异质、组间同质的原则，以便创设组内互助、组间竞争的机制。
二、学习小组的合作交流活动形式
1.组间竞争
由于学习小组都是在组内异质、组间同质的基础上产生的，所以组与组都是处在同一起跑线上，有利于开展竞赛。教师可以采取朗读(朗读可采用多种形式，如模仿朗读、领读等等)、角色扮演、游戏、必答题、选答题和抢答题的形式，也可以采取故事接龙的形式开展比赛。教师对每次学习小组的答问、活动、作业、预习、检测、竞赛等进行评分。每次按得分多少评选出优秀组、达标组和未达标组，以此唤起学生主体参与意识，增强学生的竞争和合作意识。
2.组内互助
(1)交流。在小组活动中，可以采取一人问，其余人答，然后交替问答的办法；也可以在小组成员完成学习任务的基础上，采取互对答案，相互介绍解题方法，消除解题障碍的办法，互促互进，共同提高。
(2)竞赛。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、表演、做题等；竞赛的成绩可以是单次成绩、累计成绩。竞赛的内容可以是速度竞赛、语言表达竞赛等。
(3)帮差。由于教师采取的是小组计分制，所以组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组的整体成绩。因此，提高后进生的成绩既是其本人的愿望，也是组内优秀生的希望，这就促使组内成员团结协作，共同提高。
(4)演示。新教材中安排了很多交际性活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情境，让组员扮演课文中的角色，在课堂上演出，促使学生预习、排演、进行课外语言交际。
(5)课外交际。活动小组成员在课堂上是英语练习的伙伴，在课外是英语操练的朋友。学习小组的四个成员要随时随地创设英语氛围，无论是放学后在校园散步，还是在课间，都经常在一起，互问互答，再现课堂所学知识，练习交际用语，提高英语交际运用能力。
三、学习小组活动的实施
1.以小组活动激励学生自学
教师可根据教材不同内容编写好导学案，在编写导学案时，教师要做到五定：一是定阅读速度；二是定检测内容；三是定检测题型；四是定讨论内容；五是定检测学生参与面。在按导学案自学时，可以增强学生自学的针对性，减少盲目性，学习效果自然好，学习能力提高也快，为课堂教学顺利进行铺平了道路。
2.以小组活动导入新课学习
新课的导人需要教师根据课文内容，学生的心理特点和年龄特点、认知规律特点等进行设计。如以师生对话、问题讨论、挂图、简笔画、幻灯、录像，或以新旧知识的内在联系等导入。
3.以小组活动促进课文理解
在教学中我常利用提问，给出语言知识线索，分别把课文的主干和枝叶材料展示给学生，让学生自己构建知识树和认知结构。如学习What’s your favourite col－our?我抛出：What’s Zhang Hai’s favourite colour?What’s his favourite food?等几个问题。这些问题可谓是树干。
4.以小组活动巩固课文知识
对课文的复习有教师引导下的复习，也有学生的自行复习。采取小组活动教学以来，我还摸索了一些课外活动复习的方法。如：学了What’s your favourite col－our?后，我设置了一次有意义的记者采访，让学生运用所学语言知识talk about their favourite things，然后要求每个学生写一篇报道。这样做既使学生复习巩固了课文知识，又促进了学生书面表达能力和语言表达能力的提高。
总之，在英语教学中，小组学习活动不仅突出了教师的整体育人观念，而且实现了听说读写全面提高的教学要求，在充分发挥学生非智力因素的同时，促进了学生智力因素的发展和英语素质的提高，使学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，英语成绩不断提高，为今后学业的发展打下了良好的基础。这样英语教学质量就大大提高了，英语教学也就达到了事半功倍的效果。
一、优化学习小组的管理
学习小组每组以4人为宜，每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生担任组长。组长产生后，由组长按英语成绩给组员编号，以便开展活动时进行领导和角色分工。编组时采取组内异质、组间同质的原则，以便创设组内互助、组间竞争的机制。
二、学习小组的合作交流活动形式
1.组间竞争
由于学习小组都是在组内异质、组间同质的基础上产生的，所以组与组都是处在同一起跑线上，有利于开展竞赛。教师可以采取朗读(朗读可采用多种形式，如模仿朗读、领读等等)、角色扮演、游戏、必答题、选答题和抢答题的形式，也可以采取故事接龙的形式开展比赛。教师对每次学习小组的答问、活动、作业、预习、检测、竞赛等进行评分。每次按得分多少评选出优秀组、达标组和未达标组，以此唤起学生主体参与意识，增强学生的竞争和合作意识。
2.组内互助
(1)交流。在小组活动中，可以采取一人问，其余人答，然后交替问答的办法；也可以在小组成员完成学习任务的基础上，采取互对答案，相互介绍解题方法，消除解题障碍的办法，互促互进，共同提高。
(2)竞赛。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、表演、做题等；竞赛的成绩可以是单次成绩、累计成绩。竞赛的内容可以是速度竞赛、语言表达竞赛等。
(3)帮差。由于教师采取的是小组计分制，所以组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组的整体成绩。因此，提高后进生的成绩既是其本人的愿望，也是组内优秀生的希望，这就促使组内成员团结协作，共同提高。
(4)演示。新教材中安排了很多交际性活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情境，让组员扮演课文中的角色，在课堂上演出，促使学生预习、排演、进行课外语言交际。
(5)课外交际。活动小组成员在课堂上是英语练习的伙伴，在课外是英语操练的朋友。学习小组的四个成员要随时随地创设英语氛围，无论是放学后在校园散步，还是在课间，都经常在一起，互问互答，再现课堂所学知识，练习交际用语，提高英语交际运用能力。
三、学习小组活动的实施
1.以小组活动激励学生自学
教师可根据教材不同内容编写好导学案，在编写导学案时，教师要做到五定：一是定阅读速度；二是定检测内容；三是定检测题型；四是定讨论内容；五是定检测学生参与面。在按导学案自学时，可以增强学生自学的针对性，减少盲目性，学习效果自然好，学习能力提高也快，为课堂教学顺利进行铺平了道路。
2.以小组活动导入新课学习
新课的导人需要教师根据课文内容，学生的心理特点和年龄特点、认知规律特点等进行设计。如以师生对话、问题讨论、挂图、简笔画、幻灯、录像，或以新旧知识的内在联系等导入。
3.以小组活动促进课文理解
在教学中我常利用提问，给出语言知识线索，分别把课文的主干和枝叶材料展示给学生，让学生自己构建知识树和认知结构。如学习What’s your favourite col－our?我抛出：What’s Zhang Hai’s favourite colour?What’s his favourite food?等几个问题。这些问题可谓是树干。
4.以小组活动巩固课文知识
对课文的复习有教师引导下的复习，也有学生的自行复习。采取小组活动教学以来，我还摸索了一些课外活动复习的方法。如：学了What’s your favourite col－our?后，我设置了一次有意义的记者采访，让学生运用所学语言知识talk about their favourite things，然后要求每个学生写一篇报道。这样做既使学生复习巩固了课文知识，又促进了学生书面表达能力和语言表达能力的提高。
总之，在英语教学中，小组学习活动不仅突出了教师的整体育人观念，而且实现了听说读写全面提高的教学要求，在充分发挥学生非智力因素的同时，促进了学生智力因素的发展和英语素质的提高，使学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，英语成绩不断提高，为今后学业的发展打下了良好的基础。这样英语教学质量就大大提高了，英语教学也就达到了事半功倍的效果。