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多媒体技术不是将各种信息媒体进行简单复合，而是一种把文本(Text)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息通过计算机技术进行综合处理和控制并能进行一系列交互式操作的信息技术。运用多媒体课件进行教学，可以模拟较为真实的情境，提供更为丰富多彩教学形式，使教学过程变得更加直观、生动、形象，加大课堂的知识容量，突出教学重点和难点，优化了课堂教学，丰富了学生的直接经验和感性认识，从而使学生能比较全面、深刻地掌握知识，有效地提高课堂的教学效率。
自从本人第一次将课件用于课堂后便爱不释手，虽然制作课件需要花费很多的精力和时间，但依然乐此不疲。经过数年的教学实践让我体会到，纵然运用多媒体课件教学有许许多多优点，但并非完美无缺，多媒体在课堂教学中也应合理地运用才会有最佳的效果。
一、运用多媒体课件教学的主要优点
首先，多媒体课件能创设一个较为真实情境。多媒体课件可以通过超链接等技术将制作成的课件，集声音、图像、视频、动画等内容于一体,使一些抽象、枯燥的学习内容变成具体、直观、生动的视听信息, 不仅直观地展示教学内容，而且突出教学重点。由于多媒体课件使某些抽象知識形象化，增强了英语课堂教学的趣味性，将枯燥的学习任务转化成了生动有趣的活动，大大激发了学生的学习兴趣。同时由于多媒体课件教学能营造出良好的学习氛围，便于学生的接受和理解，有利于发挥学生的潜能，易于学生突破难点，在有限的时间里，学习到更多的知识，提高课堂教学效率，增强了英语课堂教学的实效性。
其次，多媒体课件能有利于把握课堂教学节奏。多媒体课件的教学内容是以一种链接的形态聚集在一起，表现形式和组织形式灵活多样，知识点前后容易关联，许多内容也可以通过链接来实现回放、浏览等，节省了老师不断重复的时间，从而使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接，既可以单独讲某个知识点，又可以前后串起来学习，使所学的内容系统、连贯。由于课件在设计中所有内容都有恒定的时间或者可控方式，教师在教学过程只需按序进行，只要根据学生掌握的情况对个别环节进行适度调整，节奏完全可以在老师的掌控之下。
另外，多媒体课件具有超大的知识容量。多媒体课件基本免去了传统的手写板书，大量的信息内容只需轻轻一点鼠标即可呈现,所以，较传统教学方法其课堂教学内容几乎可以倍增。同时，多媒体课件在制作过程中，可以利用网络收集到更多、更好的教学资料、教学思想及教学方法，来丰富教学内容，改进教师的教学方法，拓宽学生的视野，拓展学生的学习路径，丰富学生的知识面。
二、多媒体进行教学的思考
（一）多媒体课件教学的缺憾
多媒体教学有优势，优点有目共睹，但它也不是万能的，多媒体不能取代教师，教师在教学中的主导地位和作用没有改变。在运用多媒体教学中，我们也不能单纯追求多媒体教学形式，教师不应是多媒体课件的播放员，师生都不应做多媒体教学的奴隶。利用多媒体教学不是目的，只是一种手段。
1．多媒体课件教学毕竟是一种辅助教学手段，运用多媒体课件是难以全部取代传统的课堂教学的。传统的课堂教学能够使得师生的感情交流充分。而过多依赖于多媒体课件，师生之间互动减弱，课堂上教师的主导作用和学生的主体作用均难以充分体现。盲目的追求多媒体课件的运用，可能还会使学生只能被动地接受课件的授课内容，缺乏思维的过程。如果在课件设计时片面追求新奇, 就可能会本末倒置，反而分散学生注意力，适得其反。
2．多媒体往往将一些抽象的概念形象化了，这就弱化了学生抽象思维能力的培养。而英语学科得学习需要抽象思维能力，抽象思维能力的削弱是无利于英语学习的。
（二）合理利用多媒体进行教学
多媒体课件教学较传统教学有诸多优势或优点，但也有其不足，因此，我们在教学中应该针对所教的内容，选择适当的教学方法，传统的教学方法在必要时依然有其不可替代的作用。即使在利用多媒体进行教学过程中，也要根据教学具体内容的实际情况和各种媒体可见的特点，选择制作适当的课件。
常用的多媒体课件各有优劣。PowerPoint课件制作方便，操作简单，其交互性较差，只能实现单一的线性播放，进行页面之间的跳转比较麻烦。由于其简便性，大多数人基本采用这类型课件，实际上这种课件教学只是改变了知识的呈现方式，仍然是教师主讲型的课堂教学；Authorware课件具有强大的交互功能，能够创设真实的教学情景，有效地改变知识的呈现方式和教学的交互方式。使课件既能成为教师教学的辅助工具又能成为学生思维的训练工具。但其只能实现图标驱动动画，对动画的制作和处理能力较弱；Frontpage或Dreamweaver网页课件具有强大的交互功能和页面跳转功能以及超强的信息链接功能，给学生的合作探究性学习、自主性学习留下了广阔的空间，但课件开发制作的难度较大。
当然，如果能将他们综合考虑，虽然设计难度大，但会使课件效果更佳。
三、设计、运用多媒体课件中的注意点
1．要根据教学的客观需要制作课件，避免单纯追求多媒体教学形式。根据不同的教学内容可选用不同的教学媒体，选用恰当的表现媒体和方式。对于用常规教学方法就能很好达到教学目的的教学内容，无须制作多媒体课件。对课程内容比较抽象、难以理解、用语言不易描述或需要反复练习的内容，或用课件更容易教学的则最好制作课件进行教学。而将不同媒体形式进行有机组合，形成优势互补，则能收到事半功倍的教学效果。
2．课件设计必须符合学生的实际，切不可盲目追求“高、大、全”，即片面追求过高的知识标准要求，过大的知识点容量，过全的动画表现形式等。要以优化教学过程为目的，通过运用多媒体教学课件，让学生多个感官获取有关信息，提高信息传播效率，有利于教学目标的实现。
3．在多媒体课件设计和制作中，要紧密围绕教学主题，模板既不能过于呆板又不要太过于花哨，以免学生易于疲劳或注意力分散。界面要简洁、文字要醒目、层次条理要清晰，以便学生学得轻松、印象深刻、记得牢固。
总之，如果我们能合理地使用多媒体课件进行教学，充分发挥多媒体技术的辅助教学功能，现代化的教育技术和教学手段就一定能在教育改革中发挥巨大作用。
自从本人第一次将课件用于课堂后便爱不释手，虽然制作课件需要花费很多的精力和时间，但依然乐此不疲。经过数年的教学实践让我体会到，纵然运用多媒体课件教学有许许多多优点，但并非完美无缺，多媒体在课堂教学中也应合理地运用才会有最佳的效果。
一、运用多媒体课件教学的主要优点
首先，多媒体课件能创设一个较为真实情境。多媒体课件可以通过超链接等技术将制作成的课件，集声音、图像、视频、动画等内容于一体,使一些抽象、枯燥的学习内容变成具体、直观、生动的视听信息, 不仅直观地展示教学内容，而且突出教学重点。由于多媒体课件使某些抽象知識形象化，增强了英语课堂教学的趣味性，将枯燥的学习任务转化成了生动有趣的活动，大大激发了学生的学习兴趣。同时由于多媒体课件教学能营造出良好的学习氛围，便于学生的接受和理解，有利于发挥学生的潜能，易于学生突破难点，在有限的时间里，学习到更多的知识，提高课堂教学效率，增强了英语课堂教学的实效性。
其次，多媒体课件能有利于把握课堂教学节奏。多媒体课件的教学内容是以一种链接的形态聚集在一起，表现形式和组织形式灵活多样，知识点前后容易关联，许多内容也可以通过链接来实现回放、浏览等，节省了老师不断重复的时间，从而使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接，既可以单独讲某个知识点，又可以前后串起来学习，使所学的内容系统、连贯。由于课件在设计中所有内容都有恒定的时间或者可控方式，教师在教学过程只需按序进行，只要根据学生掌握的情况对个别环节进行适度调整，节奏完全可以在老师的掌控之下。
另外，多媒体课件具有超大的知识容量。多媒体课件基本免去了传统的手写板书，大量的信息内容只需轻轻一点鼠标即可呈现,所以，较传统教学方法其课堂教学内容几乎可以倍增。同时，多媒体课件在制作过程中，可以利用网络收集到更多、更好的教学资料、教学思想及教学方法，来丰富教学内容，改进教师的教学方法，拓宽学生的视野，拓展学生的学习路径，丰富学生的知识面。
二、多媒体进行教学的思考
（一）多媒体课件教学的缺憾
多媒体教学有优势，优点有目共睹，但它也不是万能的，多媒体不能取代教师，教师在教学中的主导地位和作用没有改变。在运用多媒体教学中，我们也不能单纯追求多媒体教学形式，教师不应是多媒体课件的播放员，师生都不应做多媒体教学的奴隶。利用多媒体教学不是目的，只是一种手段。
1．多媒体课件教学毕竟是一种辅助教学手段，运用多媒体课件是难以全部取代传统的课堂教学的。传统的课堂教学能够使得师生的感情交流充分。而过多依赖于多媒体课件，师生之间互动减弱，课堂上教师的主导作用和学生的主体作用均难以充分体现。盲目的追求多媒体课件的运用，可能还会使学生只能被动地接受课件的授课内容，缺乏思维的过程。如果在课件设计时片面追求新奇, 就可能会本末倒置，反而分散学生注意力，适得其反。
2．多媒体往往将一些抽象的概念形象化了，这就弱化了学生抽象思维能力的培养。而英语学科得学习需要抽象思维能力，抽象思维能力的削弱是无利于英语学习的。
（二）合理利用多媒体进行教学
多媒体课件教学较传统教学有诸多优势或优点，但也有其不足，因此，我们在教学中应该针对所教的内容，选择适当的教学方法，传统的教学方法在必要时依然有其不可替代的作用。即使在利用多媒体进行教学过程中，也要根据教学具体内容的实际情况和各种媒体可见的特点，选择制作适当的课件。
常用的多媒体课件各有优劣。PowerPoint课件制作方便，操作简单，其交互性较差，只能实现单一的线性播放，进行页面之间的跳转比较麻烦。由于其简便性，大多数人基本采用这类型课件，实际上这种课件教学只是改变了知识的呈现方式，仍然是教师主讲型的课堂教学；Authorware课件具有强大的交互功能，能够创设真实的教学情景，有效地改变知识的呈现方式和教学的交互方式。使课件既能成为教师教学的辅助工具又能成为学生思维的训练工具。但其只能实现图标驱动动画，对动画的制作和处理能力较弱；Frontpage或Dreamweaver网页课件具有强大的交互功能和页面跳转功能以及超强的信息链接功能，给学生的合作探究性学习、自主性学习留下了广阔的空间，但课件开发制作的难度较大。
当然，如果能将他们综合考虑，虽然设计难度大，但会使课件效果更佳。
三、设计、运用多媒体课件中的注意点
1．要根据教学的客观需要制作课件，避免单纯追求多媒体教学形式。根据不同的教学内容可选用不同的教学媒体，选用恰当的表现媒体和方式。对于用常规教学方法就能很好达到教学目的的教学内容，无须制作多媒体课件。对课程内容比较抽象、难以理解、用语言不易描述或需要反复练习的内容，或用课件更容易教学的则最好制作课件进行教学。而将不同媒体形式进行有机组合，形成优势互补，则能收到事半功倍的教学效果。
2．课件设计必须符合学生的实际，切不可盲目追求“高、大、全”，即片面追求过高的知识标准要求，过大的知识点容量，过全的动画表现形式等。要以优化教学过程为目的，通过运用多媒体教学课件，让学生多个感官获取有关信息，提高信息传播效率，有利于教学目标的实现。
3．在多媒体课件设计和制作中，要紧密围绕教学主题，模板既不能过于呆板又不要太过于花哨，以免学生易于疲劳或注意力分散。界面要简洁、文字要醒目、层次条理要清晰，以便学生学得轻松、印象深刻、记得牢固。
总之，如果我们能合理地使用多媒体课件进行教学，充分发挥多媒体技术的辅助教学功能，现代化的教育技术和教学手段就一定能在教育改革中发挥巨大作用。