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【摘 要】正确的学习方法是提升学习效果的重要条件，尤其对于理科课程的学习而言。一种好的学习方法能够灵活掌握相关知识，并能够将知识迁移到具体问题中，使问题得到有效解决。因此，对于理科生而言，在相关科目的学习过程中，需要掌握学习方法与学习技巧，进而促进学习活动的有序、有效进行。
【关键词】理科学习;生活;阅读
在理科课程的学习过程中，有些學生常常以记忆的方式将课堂中的知识机械化地灌输到头脑中，并以题海的方式训练其自身运用知识的能力，这样造成思维得不到拓展，学习效果得不到加强，自然而然地，学习能力得不到提升。对此，作为一名高中生，首先需要建立良好的学习习惯，并逐渐形成正确的学习态度，其次，由于相应的理科知识有着很大的关联度，若能够掌握理科的学习方法，则能够在学习过程中举一反三，与此同时，运用理性思维解决具体问题也能够获得良好的体验，以此提升相应的能力，强化学习的动力。
一、重视知识点的探索
高中理科知识的学习过程区别于初中，教师在课堂中所起的作用为辅助作用，他们所讲述的内容为基础部分，但这完全不能满足学生能力发展的需求，同时，大部分学生认为将课堂中的知识点记住，便能够应对考试，但实际效果并不理想。因此，作为高中生而言，首先应转变高中理科知识的学习观念，将探索思维作为提升自身综合素质的方法，对课堂内容进行适当延伸，这样一来，才能有效完成学习任务。此外，探究也是高中理科学习方法的重要组成部分，对学生的长期发展具有举足轻重的作用。而探究思维并不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程，如：探究小组的成立，能够使每个学生在交流、互动的过程中思维发生碰撞，增加学生对基础知识的理解，这还是提升学习质量的基础性保障。若学生在基础学习活动中养成探究习惯，便能够将其作为理科学习的基础，以此实现学习能力的升华。
二、完成课堂生活联结
高中学习的最终目的是能够将课堂积累的知识点使用到具体的生活问题中，以此达到“学以致用”的目的。但受应试教育的影响，学生在学习过程中更多地关注理论知识的解答，而忽视了生活与知识点之间的连接，这样便使得学生对基础知识的理解仅仅停留在表象的认知层面中，导致学习效果下降。而理科知识在生活中处处可见，这也直接体现了理科知识具有一定的应用特点以及应用价值。因此，作为高中生而言，在学习活动中，应将生活与课堂进行串联，并打破对理科的刻板印象，将所获得的理论知识真正作用到实际生活中，这样不仅能够明确掌握理科高效学习方法对自身发展的重要意义，还能够激发掌握多种学习方法的热情，更好地达到高中理科学习方法的要求。此外，将课堂内知识与生活建立联结，也能够使学生的学习活动变得更加“有效用”。
三、注重阅读能力培养
问题主要以文字作为载体，尤其对于较为复杂的理科问题。要使得问题得到有效解决，便需要学生具备一定的分析问题能力。其中，阅读能力则是提高学生分析问题能力的关键所在。而阅读能力最主要取决于学生能否从问题中提取到有效信息，这也是后续建立模型，解决问题的节点。学生在阅读问题时，虽然认识每一个学科语言，也能够对语言具有清晰的辨别，但提取不到有效信息，对题目中的关系认识模糊，造成解决问题时，思维出现一定的错误，因此，对问题的全面解析也是学生需要逐渐增强的，这也是解决问题的重要环节。因此，作为高中生而言，应不断加强文字信息的阅读能力，如：将问题中具有逻辑关系的语句运用不同颜色的笔描绘出来，或者将关键信息以线段的方式画出来，这样便使得信息呈现地更加清晰。通过阅读能力的不断提升，既能够活跃学生的思维，增加学生对题干信息的敏感度，还能够快速、准确提取出有效信息，以便问题得到解决。
四、听讲自学互相结合
高二的理科知识较为抽象，难度较大，内容较多，正是由于这一特点使得学生在短时间内难以完全消化教师在课堂中所授课的内容。作为学生而言，要跟上教师的教学思路，必须在课前展开自学活动，通过自学能够大致了解所要学习的内容，也能够从整体的角度把握新知识，此外，通过自学活动还可以唤醒旧知识，加强新旧知识之间的联系，并建立在原有认知基础上思考新问题，感受到新知识的学习过程，以此初步掌握新知识，与此同时，也能够在自学活动中充分发挥能动作用，并发现问题，以便课堂中针对性地解决新问题。在课堂中，学生不仅能够理解难点，还能够降低听课的难度，并循序渐进地跟上教师的教学步伐，这样一来，不仅加深了对基础知识的理解，还逐渐掌握了学习技巧，从而真正内化、吸收新知识。此外，将自学与听讲互相结合，也能够训练学生的理性思维，并使学生逐渐形成良好的学习习惯，进而促进学生自身的全面发展。
五、建立错误题集档案
在学习活动后，学生便能够将课堂中所学知识、所掌握的技巧、所具有的理性思维迁移到具体问题的解析中，但常常出现一定的思维障碍或者思维偏差，导致问题出现错误。这时，虽然教师能够在讲评课上对错题进行纠正，但要想完善自我，则需要学生进行反思，并建立错误题档案，这样一来，不仅能够再次挖掘错误的来源，并及时纠正思维偏差，还能够使学生从整体上梳理已掌握的知识体系，完善认知结构。此外，当单元复习时，学生也能够再次翻阅错误题集，以此有目的、有针对性地加深对薄弱知识点的认识。由此可见，通过建立错误题集档案，既巩固了基础知识，还提升了学生的认知水平，从而使得学习效果得到增强。
综上所述，在高中理科课堂中，学生要明确高效学习方法使用的必要性，不能仅仅为了应对考试而建立机械化的学习行为机制，而是需要结合多样化的学习途径来加深对基础知识的理解与把握，将其转化为自身的知识储备，这样能够为下一阶段的学习活动打好基础。此外，作为学生而言，还需要结合具体的学习内容养成良好的学习习惯以及学习态度，这样一来，也能够提高其自身对基础知识认识的广度与深度，更加符合现代课堂的需求，提升自身的素养。与此同时，也需要及时反思，找到其自身的薄弱之处，切实做好归纳、总结，以此完善知识结构，提升知识水平，为解决实际问题做好充分保障。
参考文献：
[1]张晓宁.浅谈高中理科学习方法[J].中学生数理化：学习研版，2017（7）：80-80.
[2]李方圆.高中理科学习方法，经验总结[J].中学生数理化（教与学），2018（3）：62-62.
（作者单位：江苏省响水中学）
【关键词】理科学习;生活;阅读
在理科课程的学习过程中，有些學生常常以记忆的方式将课堂中的知识机械化地灌输到头脑中，并以题海的方式训练其自身运用知识的能力，这样造成思维得不到拓展，学习效果得不到加强，自然而然地，学习能力得不到提升。对此，作为一名高中生，首先需要建立良好的学习习惯，并逐渐形成正确的学习态度，其次，由于相应的理科知识有着很大的关联度，若能够掌握理科的学习方法，则能够在学习过程中举一反三，与此同时，运用理性思维解决具体问题也能够获得良好的体验，以此提升相应的能力，强化学习的动力。
一、重视知识点的探索
高中理科知识的学习过程区别于初中，教师在课堂中所起的作用为辅助作用，他们所讲述的内容为基础部分，但这完全不能满足学生能力发展的需求，同时，大部分学生认为将课堂中的知识点记住，便能够应对考试，但实际效果并不理想。因此，作为高中生而言，首先应转变高中理科知识的学习观念，将探索思维作为提升自身综合素质的方法，对课堂内容进行适当延伸，这样一来，才能有效完成学习任务。此外，探究也是高中理科学习方法的重要组成部分，对学生的长期发展具有举足轻重的作用。而探究思维并不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程，如：探究小组的成立，能够使每个学生在交流、互动的过程中思维发生碰撞，增加学生对基础知识的理解，这还是提升学习质量的基础性保障。若学生在基础学习活动中养成探究习惯，便能够将其作为理科学习的基础，以此实现学习能力的升华。
二、完成课堂生活联结
高中学习的最终目的是能够将课堂积累的知识点使用到具体的生活问题中，以此达到“学以致用”的目的。但受应试教育的影响，学生在学习过程中更多地关注理论知识的解答，而忽视了生活与知识点之间的连接，这样便使得学生对基础知识的理解仅仅停留在表象的认知层面中，导致学习效果下降。而理科知识在生活中处处可见，这也直接体现了理科知识具有一定的应用特点以及应用价值。因此，作为高中生而言，在学习活动中，应将生活与课堂进行串联，并打破对理科的刻板印象，将所获得的理论知识真正作用到实际生活中，这样不仅能够明确掌握理科高效学习方法对自身发展的重要意义，还能够激发掌握多种学习方法的热情，更好地达到高中理科学习方法的要求。此外，将课堂内知识与生活建立联结，也能够使学生的学习活动变得更加“有效用”。
三、注重阅读能力培养
问题主要以文字作为载体，尤其对于较为复杂的理科问题。要使得问题得到有效解决，便需要学生具备一定的分析问题能力。其中，阅读能力则是提高学生分析问题能力的关键所在。而阅读能力最主要取决于学生能否从问题中提取到有效信息，这也是后续建立模型，解决问题的节点。学生在阅读问题时，虽然认识每一个学科语言，也能够对语言具有清晰的辨别，但提取不到有效信息，对题目中的关系认识模糊，造成解决问题时，思维出现一定的错误，因此，对问题的全面解析也是学生需要逐渐增强的，这也是解决问题的重要环节。因此，作为高中生而言，应不断加强文字信息的阅读能力，如：将问题中具有逻辑关系的语句运用不同颜色的笔描绘出来，或者将关键信息以线段的方式画出来，这样便使得信息呈现地更加清晰。通过阅读能力的不断提升，既能够活跃学生的思维，增加学生对题干信息的敏感度，还能够快速、准确提取出有效信息，以便问题得到解决。
四、听讲自学互相结合
高二的理科知识较为抽象，难度较大，内容较多，正是由于这一特点使得学生在短时间内难以完全消化教师在课堂中所授课的内容。作为学生而言，要跟上教师的教学思路，必须在课前展开自学活动，通过自学能够大致了解所要学习的内容，也能够从整体的角度把握新知识，此外，通过自学活动还可以唤醒旧知识，加强新旧知识之间的联系，并建立在原有认知基础上思考新问题，感受到新知识的学习过程，以此初步掌握新知识，与此同时，也能够在自学活动中充分发挥能动作用，并发现问题，以便课堂中针对性地解决新问题。在课堂中，学生不仅能够理解难点，还能够降低听课的难度，并循序渐进地跟上教师的教学步伐，这样一来，不仅加深了对基础知识的理解，还逐渐掌握了学习技巧，从而真正内化、吸收新知识。此外，将自学与听讲互相结合，也能够训练学生的理性思维，并使学生逐渐形成良好的学习习惯，进而促进学生自身的全面发展。
五、建立错误题集档案
在学习活动后，学生便能够将课堂中所学知识、所掌握的技巧、所具有的理性思维迁移到具体问题的解析中，但常常出现一定的思维障碍或者思维偏差，导致问题出现错误。这时，虽然教师能够在讲评课上对错题进行纠正，但要想完善自我，则需要学生进行反思，并建立错误题档案，这样一来，不仅能够再次挖掘错误的来源，并及时纠正思维偏差，还能够使学生从整体上梳理已掌握的知识体系，完善认知结构。此外，当单元复习时，学生也能够再次翻阅错误题集，以此有目的、有针对性地加深对薄弱知识点的认识。由此可见，通过建立错误题集档案，既巩固了基础知识，还提升了学生的认知水平，从而使得学习效果得到增强。
综上所述，在高中理科课堂中，学生要明确高效学习方法使用的必要性，不能仅仅为了应对考试而建立机械化的学习行为机制，而是需要结合多样化的学习途径来加深对基础知识的理解与把握，将其转化为自身的知识储备，这样能够为下一阶段的学习活动打好基础。此外，作为学生而言，还需要结合具体的学习内容养成良好的学习习惯以及学习态度，这样一来，也能够提高其自身对基础知识认识的广度与深度，更加符合现代课堂的需求，提升自身的素养。与此同时，也需要及时反思，找到其自身的薄弱之处，切实做好归纳、总结，以此完善知识结构，提升知识水平，为解决实际问题做好充分保障。
参考文献：
[1]张晓宁.浅谈高中理科学习方法[J].中学生数理化：学习研版，2017（7）：80-80.
[2]李方圆.高中理科学习方法，经验总结[J].中学生数理化（教与学），2018（3）：62-62.
（作者单位：江苏省响水中学）