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【摘 要】一般情况下对于学生来说教师营造的课堂教学氛围本来会使学生的心态紧绷，处于一种死板的接收课堂知识的状态，然而又对于初中道德与法治这样让人觉得枯燥无味的课程更是会让学生觉得课堂教学无趣，但又必须要把精力灌注在课堂上才能够学会知识、取得好成绩。而教师的责任不仅是把学生的成绩教好，也需要让学生在愉快的心态下能够取得成绩的进步，因此，教师在进行教学的时候可以运用一些放松学生心态的教学方式让学生愉快的接受知识。
【关键词】初中道德与法治;情景模拟;宽松环境;加强记忆;提高素质
当在课堂上教学时一旦教师遇见一些既难以让学生理解又十分枯燥无味的课堂时，可以让学生根据课堂的内容编排一段小故事或者是小的情景剧场，让学生在情境模拟的情况下对知识进行运用，让学生可以放下紧绷的心态，给学生营造一种宽松的教学环境，又能让学生在身临其境的状态下加强对知识的理解记忆。本文笔者依据自身多年教学经验，对情景模拟在初中道德与法治中的应用进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、营造宽松教学环境
对于初中道德与法治这样的学科科目，学生在学习的时候一般都会觉得十分枯燥，但是如果不认真听讲的话在考试中又不能对知识及时吸收和完美的应用到题目中去。所以学生在课堂上学习这门科目的时候通常都会有以一种矛盾的心态去学习这门科目，既不想学习这么枯燥的知识又必须要因为考试的成绩而去学这门学科。因此在课堂上学习的时候通常都会强迫自己的思想集中在课堂之上，这样营造出来的教学环境会十分的紧张，也让学生处于一个脑部紧张接受课堂知识的状态，这样是很不利于学生对知识理解接收的。
例如，在学习“发现自己”这一节课的时候，我已经从以往的教学经验中发现学生对这一门科目的学习都是抱着一种矛盾的心理状态的，也知道学生在学习这门科目时都会觉得这门学科的知识太枯燥，所以我就想要在讲课的过程中穿插进学生的生活讨论，并且以奖励作答的方式激发学生的交流兴趣。例如在学习认识自己这一节的时候，我根据课本上提出的问题要求学生讲一讲在进入中学生活之后自己所遇到的一些事情并表达出自己的看法，我在说这些问题的时候会用小组得分的方式鼓励学生作答，让学生能够积极踊跃的发言，营造出一种宽松的教学氛围，使学生在学习这一节课的时候能够以轻松的心态面对。
二、加强知识理解记忆
因为初中道德与法治这样的科目实在是看起来有些枯燥，学生在学习这门科目的时候并不能从中感觉到学习的快乐和一种在游戏中进行学习的氛围。因此，对于知识的吸收可能也会大打折扣，因为学生在面对枯燥的事情时不会把自己的全部精力集中在这件事情上，所以教师可以在教学道德与法治这门科目的时候，可以根据课本上本节课的课本知识要求学生或者为学生编排一部小的情景剧场，让学生深入其中去扮演一个角色，从而领会到课本中所讲授的理论知识达到理解接受和强化知识的目的。
例如，在学习“在集体中成长”这一节课的时候，因为这一节课的主体是集体和一个人之间的关系和相互促进的成长过程，因此我可以在教授这一节课的前一段时间便安排一组学生集体去完成某一项任务，同时再安排某一个人去完成同样的作业任务，让学生把这项任务作为一项实践作业在规定的时间内做完交给我。等到我再讲这节课的时候把安排给不同的学生的同样作业展示给学生看，让学生去分辨一下是集体做的更出色些还是某个人做出来的成绩更出色？当学生发现集体的任务完成得更好的时候我便会给学生讲解一个人的智慧是有限的，但是将其融入在一個大的集体中让集体的思想进行碰撞或者分工完成，能够拥有更充足的时间去完成更宏大的事业，让学生在实践的理解中学习到这一课的知识。
三、提高学生综合素质
实行了这么多年的教育教学任务之后，国家发现一项知识如果仅仅在课堂上教授给学生让学生进行理论学习之后，它所呈现的效果远远没有学生在实践中运用和在实践中学习理解的更透彻，所以国家越来越重视学生的全面发展，而不是只看学生在课堂上理解的理论知识有多么的完美。因为完成的再出色也只是纸上谈兵，在实际运用中一旦出现变化就会功亏一篑，所以教师在教授学生知识的时候可以利用情景模拟的方式，让学生在接受理论知识的过程中将其归于实践中，以达到提高学生的综合素质的效果。
例如，在学习“在集体中发展个性”这一课文的过程中，依据本节课的主体任务是给学生教学如何在集体中面对独立的自我，让学生对于本小节课程的下方的探究与分享进行分析甲乙丙丁四位学生的个性特点在集体中的成长能够有哪些影响，并会回馈给自己哪些东西？通过学生和我的共同分析之后得出四位学生不同的性格特点，会为集体和自己带来哪些正面的或者是负面的影响，并在此过程中让学生深刻地体会到不同个性的未来影响，引导学生向更积极乐观，向带给社会和他人益处的方向发展，使学生的综合素质有所提高。
总而言之，对于像初中道德与法治这样枯燥又无味的课目来说，使用更新鲜的教学形式或者是让学生能够真正的参与到课堂中来的学习方法，会使学生对一门科目的态度有很大影响，而情景模拟又是所有教学之中可以让学生深入课堂，体验知识带给人的影响最直接的方式，既可以为学生营造出宽松的学习氛围，使学生在身临其境的过程中加强对知识的理解和记忆，并且在这一过程中引导学生全面发展做一个有素质的学生。
参考文献：
[1]吴海霞.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J].中国培训，2016（02）
[2]姚鸿燕.初中政治教学的优化策略与方案探索[J].亚太教育，2015（09）
（作者单位：重庆市璧山来凤中学校）
【关键词】初中道德与法治;情景模拟;宽松环境;加强记忆;提高素质
当在课堂上教学时一旦教师遇见一些既难以让学生理解又十分枯燥无味的课堂时，可以让学生根据课堂的内容编排一段小故事或者是小的情景剧场，让学生在情境模拟的情况下对知识进行运用，让学生可以放下紧绷的心态，给学生营造一种宽松的教学环境，又能让学生在身临其境的状态下加强对知识的理解记忆。本文笔者依据自身多年教学经验，对情景模拟在初中道德与法治中的应用进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、营造宽松教学环境
对于初中道德与法治这样的学科科目，学生在学习的时候一般都会觉得十分枯燥，但是如果不认真听讲的话在考试中又不能对知识及时吸收和完美的应用到题目中去。所以学生在课堂上学习这门科目的时候通常都会有以一种矛盾的心态去学习这门科目，既不想学习这么枯燥的知识又必须要因为考试的成绩而去学这门学科。因此在课堂上学习的时候通常都会强迫自己的思想集中在课堂之上，这样营造出来的教学环境会十分的紧张，也让学生处于一个脑部紧张接受课堂知识的状态，这样是很不利于学生对知识理解接收的。
例如，在学习“发现自己”这一节课的时候，我已经从以往的教学经验中发现学生对这一门科目的学习都是抱着一种矛盾的心理状态的，也知道学生在学习这门科目时都会觉得这门学科的知识太枯燥，所以我就想要在讲课的过程中穿插进学生的生活讨论，并且以奖励作答的方式激发学生的交流兴趣。例如在学习认识自己这一节的时候，我根据课本上提出的问题要求学生讲一讲在进入中学生活之后自己所遇到的一些事情并表达出自己的看法，我在说这些问题的时候会用小组得分的方式鼓励学生作答，让学生能够积极踊跃的发言，营造出一种宽松的教学氛围，使学生在学习这一节课的时候能够以轻松的心态面对。
二、加强知识理解记忆
因为初中道德与法治这样的科目实在是看起来有些枯燥，学生在学习这门科目的时候并不能从中感觉到学习的快乐和一种在游戏中进行学习的氛围。因此，对于知识的吸收可能也会大打折扣，因为学生在面对枯燥的事情时不会把自己的全部精力集中在这件事情上，所以教师可以在教学道德与法治这门科目的时候，可以根据课本上本节课的课本知识要求学生或者为学生编排一部小的情景剧场，让学生深入其中去扮演一个角色，从而领会到课本中所讲授的理论知识达到理解接受和强化知识的目的。
例如，在学习“在集体中成长”这一节课的时候，因为这一节课的主体是集体和一个人之间的关系和相互促进的成长过程，因此我可以在教授这一节课的前一段时间便安排一组学生集体去完成某一项任务，同时再安排某一个人去完成同样的作业任务，让学生把这项任务作为一项实践作业在规定的时间内做完交给我。等到我再讲这节课的时候把安排给不同的学生的同样作业展示给学生看，让学生去分辨一下是集体做的更出色些还是某个人做出来的成绩更出色？当学生发现集体的任务完成得更好的时候我便会给学生讲解一个人的智慧是有限的，但是将其融入在一個大的集体中让集体的思想进行碰撞或者分工完成，能够拥有更充足的时间去完成更宏大的事业，让学生在实践的理解中学习到这一课的知识。
三、提高学生综合素质
实行了这么多年的教育教学任务之后，国家发现一项知识如果仅仅在课堂上教授给学生让学生进行理论学习之后，它所呈现的效果远远没有学生在实践中运用和在实践中学习理解的更透彻，所以国家越来越重视学生的全面发展，而不是只看学生在课堂上理解的理论知识有多么的完美。因为完成的再出色也只是纸上谈兵，在实际运用中一旦出现变化就会功亏一篑，所以教师在教授学生知识的时候可以利用情景模拟的方式，让学生在接受理论知识的过程中将其归于实践中，以达到提高学生的综合素质的效果。
例如，在学习“在集体中发展个性”这一课文的过程中，依据本节课的主体任务是给学生教学如何在集体中面对独立的自我，让学生对于本小节课程的下方的探究与分享进行分析甲乙丙丁四位学生的个性特点在集体中的成长能够有哪些影响，并会回馈给自己哪些东西？通过学生和我的共同分析之后得出四位学生不同的性格特点，会为集体和自己带来哪些正面的或者是负面的影响，并在此过程中让学生深刻地体会到不同个性的未来影响，引导学生向更积极乐观，向带给社会和他人益处的方向发展，使学生的综合素质有所提高。
总而言之，对于像初中道德与法治这样枯燥又无味的课目来说，使用更新鲜的教学形式或者是让学生能够真正的参与到课堂中来的学习方法，会使学生对一门科目的态度有很大影响，而情景模拟又是所有教学之中可以让学生深入课堂，体验知识带给人的影响最直接的方式，既可以为学生营造出宽松的学习氛围，使学生在身临其境的过程中加强对知识的理解和记忆，并且在这一过程中引导学生全面发展做一个有素质的学生。
参考文献：
[1]吴海霞.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J].中国培训，2016（02）
[2]姚鸿燕.初中政治教学的优化策略与方案探索[J].亚太教育，2015（09）
（作者单位：重庆市璧山来凤中学校）