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摘要：在小学阶段，所有学科的学习都是学生未来发展的基础。因此，小学生在小学学习非常重要。语文是一门注重积累、服务于其他学科的学科，因此教师必须为小学学生语文学习提供良好的基础。
关键词：小学;语文;教学方法
引言
由于小学生刚刚经历过幼儿园教育，他们更习惯于图像和文本的结合的学习方式，但可能不适应新的学习方式。多元化教学活动是学生提高学习兴趣的最佳方法，这就要求教师运用不同的教学方法;让学生适应他们在小学的学习方式，为学习语文甚至不同学科提供良好的基础。与小学相比，农村学校将缺乏教育资源，在本文中，重点介绍了"巧用故事激活课堂"的有效教学方法并提出相关建议。
一、当前小学语文课堂中存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
如前所述，小学生在进入小学时无法适应新的学习环境。由于缺乏有趣的教科书和互动课堂，学生很难适应。如果学生盲目接受文化课程的知识，无法实现全面发展，学生就会产生精神放松感，进而损害学生的学习兴趣。
（二）学生之间缺乏互动性
虽然大多数学校的学生居住在一个村庄，但也存在一些情况，如距离远、缺乏沟通等。虽然教师的教育和指导在课堂上很重要，但学生之间的讨论更容易加深对知识的印象，因此，学生之间的互动必须由教师在课堂上培养和引导。
二、小学语文课堂教学方法的探究
（一）引用新型教育理念
在农村小学，教师引用新的教学理念尤为重要。因此，教师可以引用良好教育、积极心理学和基本素养等新的教育模式，让学生更深入地了解语文学科成功学习的问题，形成自己对语文问题的理解，并最终将其内化为自己的知识体系。
（二）故事导学，情境式教学
"巧用故事激活课堂"是指教师在课堂上用故事引导学生学习，然后在课堂上用空间学习的一种有效教学方法。例如，在谈论文字艺术“宝藏”时，老师可以使用历史指南，引用好朋友的故事，让学生与好朋友分享他们的好朋友和快乐故事。学生的世界简单而美丽，他们对好朋友的定义有自己的理解，在此基础上更容易开展现场教育;在你遇到好朋友之前，有两个学生像树和牛一样彼此不认识。他们彼此不信任，非常孤独。两个学生相互了解并成为好朋友后，他们的生活会更幸福。例如，当教师教《吃水不忘挖井人》时，在本课文教学前展示“吃水不忘挖井人”这句话，并询问学生这句话在课堂介绍中的含义。在城市生活的学生都知道井是什么，井的用途是什么。教师可以播放关于本课的视频或者图片拓展学生的视野，学生可以理解更深层次的含义。这样的情境和历史引导会提高学生的课堂学习兴趣，加深对课文的记忆，不难达到快乐学习的目的。
（三）小组式学习
在同伴的陪伴下，学生会变得更加积极主动，因此教师可以将学生分成几个小组，在课文教学中进行互动学习。司马光为例，《司马光》的文本被纳入了中国人文教育教科书的第一部分，并被修改为文言版;而文言文的特点是虚词多，语言简洁;小组的教学可以划分学生的任务，例如谁负责标记笔记，谁负责澄清关键词，以及如何翻译最后的文本。在这个过程中，学生更好地了解他们的同学，在与同学讨论时，他们也有思想冲突，有自己的理解。
（四）利用故事训练小学生的语文能力
学生的语文学习由听、说、读、写四部分相辅相成，相互促进，而新课程的学生观也表明学生是教学活动的"主体"，教师在学生学习中应起到引导作用。教师应尽最大努力，从“导游”的角度出发，以适当的教学方法来培养学生广泛的语文技能。在这一部分，将以阅读和写作技能为例，简要介绍如何运用历史教学方法来提高学生的读写能力。在新的教育政策背景下，教师培养学生的识字能力已成为教师的教学重点之一，但在过去，许多教师使用单一的方法;唯一的分析性教学方法不仅会让学生厌倦阅读，还不利于培养学生的读写能力。因此，在实践教育中，教师可以使用故事，结合课本，突出文章的上下文，优化课堂活动。例如，在《毛主席在华山》的教学中，把教学目标定位为：让学生在理解课文内容的基础上学会阅读和分析本课，在实际教学中，教师可以先用毛主席的故事让学生了解毛主席的性格。利用毛主席的相关文章，讲述有关抗日战争的故事，唤醒学生的中国思想。然后，教师以适当的方式将学生的思想回顾到课堂教育中，并帮助学生澄清文章的细节。以中国小学为例，对于许多教师来说，最难学的是写作教学，写作不仅是语文教师组织教学活动的一大难题，也是许多学生最不愿意在考试中解决的一种语文问题。通过课堂观察，发现很多学生不愿意写作，主要是因为他们不知道如何写作，小学是学生学习语文的基础，我认为在小学教师素养的实际培养中，教师不应该局限于写作教学，但在阅读课上，我们也可以培养学生的读写能力。以《地震中的父子》为例。这是一篇阅读文章，但在实际教學中，教师也可以用这个故事来打印教学内容。比如，老师可以先问学生在这个故事中看到了什么，引导学生说出"父子情怀"之类的答案，然后让学生思考自己的日常生活中是否有类似的家族史，这样学生就可以通过说话和在思维中找到写作材料来扩展他们的思维。
结语
综上所述学生语文学习是一个长期的过程，与生活息息相关。知道多少字，读多少首诗，写多少篇文章，都是一个人语文素养的体现。因此，教师应重视小学语文教学，不断提高课堂教学效率，引用新的教学方法，让学生喜欢语文，使用语文知识，教师教育的主要目标是让学生学习并成为“大师级”教师。教师以前的灌输式教学模式损害了学生的学习主动性和语文思维的简化。在实践教育将存在许多问题，为了避免这些问题，教师还必须掌握这些教学方法的正确应用策略。从而保证语文历史课堂的有效发展，教师在教学中要认真学习教材，以教材为基础，灵活、恰当地运用合理的教学方法开展实践教学活动。
参考文献：
[1]高丽.让语文“味”飘满小学语文课堂[J].小学生（下旬刊），2021（10）：35.
[2]汤春霞.融合网络教学资源优化小学语文课堂教学[J].小学生（下旬刊），2021（10）：61.
关键词：小学;语文;教学方法
引言
由于小学生刚刚经历过幼儿园教育，他们更习惯于图像和文本的结合的学习方式，但可能不适应新的学习方式。多元化教学活动是学生提高学习兴趣的最佳方法，这就要求教师运用不同的教学方法;让学生适应他们在小学的学习方式，为学习语文甚至不同学科提供良好的基础。与小学相比，农村学校将缺乏教育资源，在本文中，重点介绍了"巧用故事激活课堂"的有效教学方法并提出相关建议。
一、当前小学语文课堂中存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
如前所述，小学生在进入小学时无法适应新的学习环境。由于缺乏有趣的教科书和互动课堂，学生很难适应。如果学生盲目接受文化课程的知识，无法实现全面发展，学生就会产生精神放松感，进而损害学生的学习兴趣。
（二）学生之间缺乏互动性
虽然大多数学校的学生居住在一个村庄，但也存在一些情况，如距离远、缺乏沟通等。虽然教师的教育和指导在课堂上很重要，但学生之间的讨论更容易加深对知识的印象，因此，学生之间的互动必须由教师在课堂上培养和引导。
二、小学语文课堂教学方法的探究
（一）引用新型教育理念
在农村小学，教师引用新的教学理念尤为重要。因此，教师可以引用良好教育、积极心理学和基本素养等新的教育模式，让学生更深入地了解语文学科成功学习的问题，形成自己对语文问题的理解，并最终将其内化为自己的知识体系。
（二）故事导学，情境式教学
"巧用故事激活课堂"是指教师在课堂上用故事引导学生学习，然后在课堂上用空间学习的一种有效教学方法。例如，在谈论文字艺术“宝藏”时，老师可以使用历史指南，引用好朋友的故事，让学生与好朋友分享他们的好朋友和快乐故事。学生的世界简单而美丽，他们对好朋友的定义有自己的理解，在此基础上更容易开展现场教育;在你遇到好朋友之前，有两个学生像树和牛一样彼此不认识。他们彼此不信任，非常孤独。两个学生相互了解并成为好朋友后，他们的生活会更幸福。例如，当教师教《吃水不忘挖井人》时，在本课文教学前展示“吃水不忘挖井人”这句话，并询问学生这句话在课堂介绍中的含义。在城市生活的学生都知道井是什么，井的用途是什么。教师可以播放关于本课的视频或者图片拓展学生的视野，学生可以理解更深层次的含义。这样的情境和历史引导会提高学生的课堂学习兴趣，加深对课文的记忆，不难达到快乐学习的目的。
（三）小组式学习
在同伴的陪伴下，学生会变得更加积极主动，因此教师可以将学生分成几个小组，在课文教学中进行互动学习。司马光为例，《司马光》的文本被纳入了中国人文教育教科书的第一部分，并被修改为文言版;而文言文的特点是虚词多，语言简洁;小组的教学可以划分学生的任务，例如谁负责标记笔记，谁负责澄清关键词，以及如何翻译最后的文本。在这个过程中，学生更好地了解他们的同学，在与同学讨论时，他们也有思想冲突，有自己的理解。
（四）利用故事训练小学生的语文能力
学生的语文学习由听、说、读、写四部分相辅相成，相互促进，而新课程的学生观也表明学生是教学活动的"主体"，教师在学生学习中应起到引导作用。教师应尽最大努力，从“导游”的角度出发，以适当的教学方法来培养学生广泛的语文技能。在这一部分，将以阅读和写作技能为例，简要介绍如何运用历史教学方法来提高学生的读写能力。在新的教育政策背景下，教师培养学生的识字能力已成为教师的教学重点之一，但在过去，许多教师使用单一的方法;唯一的分析性教学方法不仅会让学生厌倦阅读，还不利于培养学生的读写能力。因此，在实践教育中，教师可以使用故事，结合课本，突出文章的上下文，优化课堂活动。例如，在《毛主席在华山》的教学中，把教学目标定位为：让学生在理解课文内容的基础上学会阅读和分析本课，在实际教学中，教师可以先用毛主席的故事让学生了解毛主席的性格。利用毛主席的相关文章，讲述有关抗日战争的故事，唤醒学生的中国思想。然后，教师以适当的方式将学生的思想回顾到课堂教育中，并帮助学生澄清文章的细节。以中国小学为例，对于许多教师来说，最难学的是写作教学，写作不仅是语文教师组织教学活动的一大难题，也是许多学生最不愿意在考试中解决的一种语文问题。通过课堂观察，发现很多学生不愿意写作，主要是因为他们不知道如何写作，小学是学生学习语文的基础，我认为在小学教师素养的实际培养中，教师不应该局限于写作教学，但在阅读课上，我们也可以培养学生的读写能力。以《地震中的父子》为例。这是一篇阅读文章，但在实际教學中，教师也可以用这个故事来打印教学内容。比如，老师可以先问学生在这个故事中看到了什么，引导学生说出"父子情怀"之类的答案，然后让学生思考自己的日常生活中是否有类似的家族史，这样学生就可以通过说话和在思维中找到写作材料来扩展他们的思维。
结语
综上所述学生语文学习是一个长期的过程，与生活息息相关。知道多少字，读多少首诗，写多少篇文章，都是一个人语文素养的体现。因此，教师应重视小学语文教学，不断提高课堂教学效率，引用新的教学方法，让学生喜欢语文，使用语文知识，教师教育的主要目标是让学生学习并成为“大师级”教师。教师以前的灌输式教学模式损害了学生的学习主动性和语文思维的简化。在实践教育将存在许多问题，为了避免这些问题，教师还必须掌握这些教学方法的正确应用策略。从而保证语文历史课堂的有效发展，教师在教学中要认真学习教材，以教材为基础，灵活、恰当地运用合理的教学方法开展实践教学活动。
参考文献：
[1]高丽.让语文“味”飘满小学语文课堂[J].小学生（下旬刊），2021（10）：35.
[2]汤春霞.融合网络教学资源优化小学语文课堂教学[J].小学生（下旬刊），2021（10）：61.