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编者按：走进北京市顺义区木林中心小学，你一定会被这里无处不在的文化气息与书墨芬芳所吸引、所震撼。这里的校园的每一面墙壁都育人于无形之中，无论是教学楼内展示的师生书法作品，还是一幅幅出自当今书画大家的墨宝，从仿古风格的案几到书法长廊，都展现出浓厚的书法氛围和纸墨韵味。在这所校园里，每位师生都研习书法，在书法之道里感悟、欣赏其价值，陶冶自身情操，提升文化素养。“翰墨修身、书道育人”，学校为师生提供了良好的书法学习环境，校园的回廊、拐角等地都悬挂书法作品，散发着纸墨清香，展现着传统文化的魅力。现今，笔、墨、纸、砚等文房四宝已经成为师生最熟悉的用具，书法已融入师生的生活之中，融入他们的生命之中。漫步在校园中，随处可见师生笔走龙蛇、挥毫泼墨的身影，能看到教师在传授学生习字技巧时的专注神态，能看到学子在思考字体间架结构时不时皱起的眉头。“书法”二字已经深深渗透到师生血脉之中，它蕴涵的文化积淀和人文精神润泽着一代代木林师生，为其人生成长提供不可或缺的精神力量……
木林中心小学刘向东校长认为，“书法是中华民族传统文化的精粹，在小学阶段开展书法教育，能让小学生养成良好的书写习惯，加深其对传统优秀文化的理解，培养学生审美情趣、道德情操，提高中小学生基本的人文艺术素养，培养爱国主义精神”。正是基于这样的思想认识，木林师生坚定的行进在“翰墨修身，书道育人”的特色教育之路上，挥洒出一路的墨韵馨香，助力无数师生的生命远航。
缘起篇：在翰墨飘香中育人无痕
●教育是与未来同行的行业。面对未来，我们必须充满希望与激情。当我们对我们所从事的教育事业充满激情，我们就会爱我们的事业，思考我们的事业，思考我们的未来，思考我们的国家、我们的民族的发展
——北京市顺义区木林中心小学校长刘向东
北京市顺义区木林中心小学始建于1942年，学校静卧在密云、怀柔、顺义三县交界的巍巍燕山脚下，办学历史悠久，有着丰富的文化和人文积淀。现有76名教职工，其中北京市骨干教师1人，区级骨干11人，北京市紫禁杯特等奖班主任1人；现有教学班20个，640余名学生。学校坚持“以人为本建三园”的办学目标，遵循“种木成林快快乐乐写汉字”的办学理念，实施“质量立校、科研兴校、特色强校”三大工程，以书法特色教育为重点，力求将木林中心小学建成学生喜爱的乐园，教师热爱的家园，家长满意的校园。
书法是中华民族优秀传统文化的精髓和载体，它源远流长，传播四海，积淀着中华民族的丰厚智慧，承载着华夏五千年的灿烂文明，孕育着民族的人文素质、科学文化素养和健康的审美素质。书法更是国粹、国书。它既能育德启智，又能修身养性，是中小学教育不可或缺的重要内容，在构建学生正确的人生观、价值观具有的独特地位和作用。针对书法教育所具备的巨大教育效果，刘向东于2009年为木林中心小学引入书法教育，并凝练出“种木成林，快快乐乐写汉字”的办学理念，以书法为载体培育英才。
刘向东向来访者解释了“种木成林，快快乐乐写汉字”十一个字中所蕴含的三层理念。“种木成林”包含着深刻的寓意，“木”代表学生，“林”代表成才，就是说我们的学生有一入学就像一棵棵小树，在老师的呵护下，教育下，日积月累，不拒细流，汇聚点滴进步，终究会长成参天大树，并汇集成一片大森林，成为国家的栋梁之才，体现出相信每一名学生都能成才的育人理念。“种”意味着教育工作者的责任与付出，代表教师要为学生创造成才的环境。而且理念中包含着“木林”两字，体现了地域特点，代表从小要培养学生爱家乡、爱国的情怀。
“快快乐乐写汉字”，写汉字，就是在传统文化的继承和发展中提升学生文化素养。快快乐乐是让教师在教育中体会到传道、授业、解惑的快乐，让学生在学习中体验求知、探索、互助的快乐。
在凝练出这样的办学理念之后，刘向东带领教师探索实践，进一步提炼出“以人为本建三园”的办学目标，即：将木林中心小学打造成教师热爱的家园，学生学习的乐园，家长满意的校园。树立目标愿景之后，学校深入挖掘书法教育的内涵，提出了“立字立人、立字养心、立字凌志、立字促行”四大措施。其中，立人即立德树人；养心即培养学生核心价值观，让其拥有好的价值追求；凌志即树立学生远大的梦想；促进即促进学生开展行动。它以递进的关系，体现了先修人品，再养心境，然后树理想，最后促行动，达到知行合一教育目的书法教育思路。
书法具有独特的教育魅力。正如鲁迅所言：“它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律”。九宫格、米字格、双钩描红、临书仿写……，在书法的练习中，师生去体验、去践行、去感悟——将规矩、内修、审美、养性、怡情融为一体，体味到传统文化的厚重与精彩。
实践篇：在笔走龙蛇中培育品性
●教师评价说：“学校以书法教育为特色，通过环境濡染、课程引领、活动支撑的手段，使学生从小懂得热爱民族文化、传承民族文化；从小养成规范、端正、整洁地书写的写字习惯；从小在书法美的浸润下陶冶情操 ，提升审美能力。在这方纸墨相融的校园内，师生感受到笔墨线条的美感，体悟到书法文化的隽永，聆听到生命的自然与美好……”
●学生评价说：“在木林中心小学中学习，我们仿佛畅游在书法教育的海洋里，书香墨韵让人沉醉其中，形式多样的教育活动让人着迷，这是外校学生无法享受到的体验，我们喜欢这里。”
书法中蕴含着巨大的教育能量，对于处于儿童阶段的小学生来说，这种正向的教育效果能够伴随终生，助力其生命成长。其一，书法具有修身养性的功效。汉朝蔡邕在《笔论》中就说过：“先默坐静思，随意所适，言不出口，气不盈息，沉密神采，如对至尊，则无不善矣”。书写是一种心智活动，心、眼、手必须配合，对于训练人的耐心、素养、想象、准确和条理都有好处。
其二，书法具有美育的效果。书法用简约的笔墨线条来表现丰富的韵律和意境，形成独具特色的抽象美，是中国风格、中国气派的典型代表。学习书法是对于学生进行美育教育的有效手段，它不仅以独特的艺术魅力和审美特征给学生们的生活提供美的享受，而且能提高学生审美意识、审美能力。 其三，练字可以炼人，书法对于人的心理品质的形成意义深远。中国人的汉字是讲究间架结构的，学生在练字的过程中，会有意无意地形成一丝不苟的习惯，久而久之，就会培养起学生一种严谨的作风。写好汉字必须心静气和，端正姿势，持之以恒，学生可以通过一笔一画的书写练习，从而养成锲而不舍，精力专注，耐心细致，不怕困难的优秀品质。
其四，书法是传统文化精髓，在学习、欣赏、书写中了解它的价值，能体味民族的文化、民族的思想、民族的感情。学生坚持写好汉字，能从中体悟到中华民族传统文化的博大精深，进而在继承和弘扬民族文化中产生民族自豪感以及爱国精神。
刘向东认为：“教育首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者的爱心与童心的教育。教育是一项浪漫的事业，当我们用童心去感知童心的时候，我们才会唤醒爱心；当我们用爱心用浸润童心的时候，我们会欣赏到最美的心灵花朵”。这一教育理念贯穿其从教生涯，他在开展书法教育时，依旧以爱心去浸润童心，并通过环境润泽、课程引领、活动促进等手段，促进了学生的素质发展。
走入办公楼大厅，笔者见到墙上的“种绿色之木，成生命之林”“教育就是播撒一粒粒种子，让它在这里生根发芽，吸收雨露，自由成长”“修行养德，孜孜不倦，共育绿色生命之林”等标语，细细感悟，能体会到木小人对于学生的无限期望与悉心关怀，能感受到一股博大而内敛的教育情怀。
书法长廊的文化主题为“孩童妙笔承古韵，翰墨书香满校园”，楼道上方悬挂的是弟子规，两侧的墙壁上既有王羲之、颜真卿等古代名家介绍，也有一幅幅出自当今书画大家的墨宝，更有学校里师生们的优秀书法作品，孩子们稚嫩的作品在书法名家名品的衬托下显得更加灵动可爱。行走在书法长廊间，恍若行走在时光隧道之中，随时随处都能享受到书法魅力的洗礼，师生在潜移默化中受到熏陶和濡染。
除此之外，学校实施以“校本课程——书法教学为载体，打造一个墨香校园”的策略，组织教师编辑出版了《书法与我的生活》校本教材，教材力求实用化、生活化、艺术化。学校出版了《燕山墨韵》师生艺术作品集，全面反映了学校艺术教育的成果。在刘向东的带领下，学校开展了“以提高学生的书法水平”为目标的书法活动，包括书法技能，书法审美，书法知识三个方面。在小学低年级阶段，开展丰富多彩、难度适度的书法活动。学生通过描红、临摹的方式来学习书法书写，同时进行识字教学。在小学高年级阶段，开展作业评比、硬笔和毛笔书法比赛来提高书法既能，培养学生的创造力和审美能力；举办各种书法故事会、演讲等活动，丰富学生书法文化知识和表达演讲能力。
自2009年起，学校着力创建精品书法特色校，成立了教师书法俱乐部和学生书法社团，近两年成绩凸显，教师多次参加全国书法公开课交流，学生多次参加市区级书法展示。学校被先后评为“国家级规范汉字书写教育特色学校”“北京市学校文化建设示范校”“北京市楹联教育基地校”“北京大学书法研究教学基地”“北京市资源建设与应用先进单位”“顺义区教育教学管理先进单位”“顺义区先进教科室”等数十项荣誉，《种木成林快快乐乐写汉字》被评为北京市课程建设成果一等奖等。《现代教育报》《北京教育》《顺义新闻》等媒体对学校的书法特色建设进行了重点报道。
清代大书法家伊秉绶说过，“变化气质，陶冶性灵”。这八个字涵盖了书法教育与书法学习功效的深刻内容。气质、性灵的改变是人的精神面貌、文化素质的改变。不但可以提高学生的审美能力、想象力、创造力，同时也可以使人由鄙俗变高雅，由肤浅变深沉，由浮躁变专注，由狭隘变开阔。木小人深刻的阐释了这一道理，以“书法”为载体，促进了师生全面可持续发展，为其一生成长铸就了坚实的基础。
在校长室内，可以看到一幅题为“山高水长”的水墨画，画中群山万壑，松林环抱，流水自高山上奔腾而下，看上去气势雄浑。或许，这幅画正是刘向东育人胸怀的真实写照，犹如隐藏着流水高山般博大、宽广……
木林中心小学刘向东校长认为，“书法是中华民族传统文化的精粹，在小学阶段开展书法教育，能让小学生养成良好的书写习惯，加深其对传统优秀文化的理解，培养学生审美情趣、道德情操，提高中小学生基本的人文艺术素养，培养爱国主义精神”。正是基于这样的思想认识，木林师生坚定的行进在“翰墨修身，书道育人”的特色教育之路上，挥洒出一路的墨韵馨香，助力无数师生的生命远航。
缘起篇：在翰墨飘香中育人无痕
●教育是与未来同行的行业。面对未来，我们必须充满希望与激情。当我们对我们所从事的教育事业充满激情，我们就会爱我们的事业，思考我们的事业，思考我们的未来，思考我们的国家、我们的民族的发展
——北京市顺义区木林中心小学校长刘向东
北京市顺义区木林中心小学始建于1942年，学校静卧在密云、怀柔、顺义三县交界的巍巍燕山脚下，办学历史悠久，有着丰富的文化和人文积淀。现有76名教职工，其中北京市骨干教师1人，区级骨干11人，北京市紫禁杯特等奖班主任1人；现有教学班20个，640余名学生。学校坚持“以人为本建三园”的办学目标，遵循“种木成林快快乐乐写汉字”的办学理念，实施“质量立校、科研兴校、特色强校”三大工程，以书法特色教育为重点，力求将木林中心小学建成学生喜爱的乐园，教师热爱的家园，家长满意的校园。
书法是中华民族优秀传统文化的精髓和载体，它源远流长，传播四海，积淀着中华民族的丰厚智慧，承载着华夏五千年的灿烂文明，孕育着民族的人文素质、科学文化素养和健康的审美素质。书法更是国粹、国书。它既能育德启智，又能修身养性，是中小学教育不可或缺的重要内容，在构建学生正确的人生观、价值观具有的独特地位和作用。针对书法教育所具备的巨大教育效果，刘向东于2009年为木林中心小学引入书法教育，并凝练出“种木成林，快快乐乐写汉字”的办学理念，以书法为载体培育英才。
刘向东向来访者解释了“种木成林，快快乐乐写汉字”十一个字中所蕴含的三层理念。“种木成林”包含着深刻的寓意，“木”代表学生，“林”代表成才，就是说我们的学生有一入学就像一棵棵小树，在老师的呵护下，教育下，日积月累，不拒细流，汇聚点滴进步，终究会长成参天大树，并汇集成一片大森林，成为国家的栋梁之才，体现出相信每一名学生都能成才的育人理念。“种”意味着教育工作者的责任与付出，代表教师要为学生创造成才的环境。而且理念中包含着“木林”两字，体现了地域特点，代表从小要培养学生爱家乡、爱国的情怀。
“快快乐乐写汉字”，写汉字，就是在传统文化的继承和发展中提升学生文化素养。快快乐乐是让教师在教育中体会到传道、授业、解惑的快乐，让学生在学习中体验求知、探索、互助的快乐。
在凝练出这样的办学理念之后，刘向东带领教师探索实践，进一步提炼出“以人为本建三园”的办学目标，即：将木林中心小学打造成教师热爱的家园，学生学习的乐园，家长满意的校园。树立目标愿景之后，学校深入挖掘书法教育的内涵，提出了“立字立人、立字养心、立字凌志、立字促行”四大措施。其中，立人即立德树人；养心即培养学生核心价值观，让其拥有好的价值追求；凌志即树立学生远大的梦想；促进即促进学生开展行动。它以递进的关系，体现了先修人品，再养心境，然后树理想，最后促行动，达到知行合一教育目的书法教育思路。
书法具有独特的教育魅力。正如鲁迅所言：“它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律”。九宫格、米字格、双钩描红、临书仿写……，在书法的练习中，师生去体验、去践行、去感悟——将规矩、内修、审美、养性、怡情融为一体，体味到传统文化的厚重与精彩。
实践篇：在笔走龙蛇中培育品性
●教师评价说：“学校以书法教育为特色，通过环境濡染、课程引领、活动支撑的手段，使学生从小懂得热爱民族文化、传承民族文化；从小养成规范、端正、整洁地书写的写字习惯；从小在书法美的浸润下陶冶情操 ，提升审美能力。在这方纸墨相融的校园内，师生感受到笔墨线条的美感，体悟到书法文化的隽永，聆听到生命的自然与美好……”
●学生评价说：“在木林中心小学中学习，我们仿佛畅游在书法教育的海洋里，书香墨韵让人沉醉其中，形式多样的教育活动让人着迷，这是外校学生无法享受到的体验，我们喜欢这里。”
书法中蕴含着巨大的教育能量，对于处于儿童阶段的小学生来说，这种正向的教育效果能够伴随终生，助力其生命成长。其一，书法具有修身养性的功效。汉朝蔡邕在《笔论》中就说过：“先默坐静思，随意所适，言不出口，气不盈息，沉密神采，如对至尊，则无不善矣”。书写是一种心智活动，心、眼、手必须配合，对于训练人的耐心、素养、想象、准确和条理都有好处。
其二，书法具有美育的效果。书法用简约的笔墨线条来表现丰富的韵律和意境，形成独具特色的抽象美，是中国风格、中国气派的典型代表。学习书法是对于学生进行美育教育的有效手段，它不仅以独特的艺术魅力和审美特征给学生们的生活提供美的享受，而且能提高学生审美意识、审美能力。 其三，练字可以炼人，书法对于人的心理品质的形成意义深远。中国人的汉字是讲究间架结构的，学生在练字的过程中，会有意无意地形成一丝不苟的习惯，久而久之，就会培养起学生一种严谨的作风。写好汉字必须心静气和，端正姿势，持之以恒，学生可以通过一笔一画的书写练习，从而养成锲而不舍，精力专注，耐心细致，不怕困难的优秀品质。
其四，书法是传统文化精髓，在学习、欣赏、书写中了解它的价值，能体味民族的文化、民族的思想、民族的感情。学生坚持写好汉字，能从中体悟到中华民族传统文化的博大精深，进而在继承和弘扬民族文化中产生民族自豪感以及爱国精神。
刘向东认为：“教育首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者的爱心与童心的教育。教育是一项浪漫的事业，当我们用童心去感知童心的时候，我们才会唤醒爱心；当我们用爱心用浸润童心的时候，我们会欣赏到最美的心灵花朵”。这一教育理念贯穿其从教生涯，他在开展书法教育时，依旧以爱心去浸润童心，并通过环境润泽、课程引领、活动促进等手段，促进了学生的素质发展。
走入办公楼大厅，笔者见到墙上的“种绿色之木，成生命之林”“教育就是播撒一粒粒种子，让它在这里生根发芽，吸收雨露，自由成长”“修行养德，孜孜不倦，共育绿色生命之林”等标语，细细感悟，能体会到木小人对于学生的无限期望与悉心关怀，能感受到一股博大而内敛的教育情怀。
书法长廊的文化主题为“孩童妙笔承古韵，翰墨书香满校园”，楼道上方悬挂的是弟子规，两侧的墙壁上既有王羲之、颜真卿等古代名家介绍，也有一幅幅出自当今书画大家的墨宝，更有学校里师生们的优秀书法作品，孩子们稚嫩的作品在书法名家名品的衬托下显得更加灵动可爱。行走在书法长廊间，恍若行走在时光隧道之中，随时随处都能享受到书法魅力的洗礼，师生在潜移默化中受到熏陶和濡染。
除此之外，学校实施以“校本课程——书法教学为载体，打造一个墨香校园”的策略，组织教师编辑出版了《书法与我的生活》校本教材，教材力求实用化、生活化、艺术化。学校出版了《燕山墨韵》师生艺术作品集，全面反映了学校艺术教育的成果。在刘向东的带领下，学校开展了“以提高学生的书法水平”为目标的书法活动，包括书法技能，书法审美，书法知识三个方面。在小学低年级阶段，开展丰富多彩、难度适度的书法活动。学生通过描红、临摹的方式来学习书法书写，同时进行识字教学。在小学高年级阶段，开展作业评比、硬笔和毛笔书法比赛来提高书法既能，培养学生的创造力和审美能力；举办各种书法故事会、演讲等活动，丰富学生书法文化知识和表达演讲能力。
自2009年起，学校着力创建精品书法特色校，成立了教师书法俱乐部和学生书法社团，近两年成绩凸显，教师多次参加全国书法公开课交流，学生多次参加市区级书法展示。学校被先后评为“国家级规范汉字书写教育特色学校”“北京市学校文化建设示范校”“北京市楹联教育基地校”“北京大学书法研究教学基地”“北京市资源建设与应用先进单位”“顺义区教育教学管理先进单位”“顺义区先进教科室”等数十项荣誉，《种木成林快快乐乐写汉字》被评为北京市课程建设成果一等奖等。《现代教育报》《北京教育》《顺义新闻》等媒体对学校的书法特色建设进行了重点报道。
清代大书法家伊秉绶说过，“变化气质，陶冶性灵”。这八个字涵盖了书法教育与书法学习功效的深刻内容。气质、性灵的改变是人的精神面貌、文化素质的改变。不但可以提高学生的审美能力、想象力、创造力，同时也可以使人由鄙俗变高雅，由肤浅变深沉，由浮躁变专注，由狭隘变开阔。木小人深刻的阐释了这一道理，以“书法”为载体，促进了师生全面可持续发展，为其一生成长铸就了坚实的基础。
在校长室内，可以看到一幅题为“山高水长”的水墨画，画中群山万壑，松林环抱，流水自高山上奔腾而下，看上去气势雄浑。或许，这幅画正是刘向东育人胸怀的真实写照，犹如隐藏着流水高山般博大、宽广……