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【摘 要】现阶段，在我国城市化发展速度不断加快的过程中，越来越多的人意识到教育工作的重要性，因此校园教育工作改革刻不容缓。而在高中语文课堂上，文言文教学是其中的难点，主要就是因为文言文教学阶段，教材文章很难被学生理解，如果教师不能够使用良好的教学方式，则会影响学生对课文的理解，对学生进步造成阻碍，因此本文就高中文言文教学现状进行分析，提出合理的解决对策，希望能够在根本上促进这一教学工作的发展和进步。
【关键词】高中 语文 文言文教学
高中阶段的文言文教学，对于语文教师和学生来说都有着一定的难度，因为其中包含的知识内容较多，涉及到的翻译和背诵工作量大，学生学习压力大，教师也很难找到合理的教学开展方式。教师要正视其中的问题，冷靜地在教学中进行思考，找到恰当的解决方式，这样才能够有效促进高中语文文言文课堂的发展和进步，为教师的教学提供最新的方式，以此培养出越来越多优秀的语文人才。
一、高中语文文言文课堂教学现状
1.传统教学方式影响
据调查和分析能够看出，高中的语文文言文课堂之中，因为传统教学的影响，很多教师长久以来使用应试教育方法，所以学生对于教师所使用的教学方式接受能力也有限，这也是导致高中生语文学习成绩落后的主要原因。例如：教师如果直接带领高中生阅读文言文课文，学生就会觉得吃力，甚至很多词语无法理解，只能按照字面意思进行分析，这也会造成学生学习走向误区。这也是高中文言文教学的过程中出现的错误，误导高中生的文言文学习情况。
2.轻视学生能力培养
长久的发展过程中，高中文言文教学存在着重视知识的学习，但是轻视学生能力培养的问题，同时还有很多教师重视学生学习的分数，轻视育人的错误情况，因此直接造成教师教学过程中出现了一系列的问题。所以在新课改的情况下，对于高中语文教师也提出了一系列的要求，要求他们重视高中生能力的培养，以及学生对于文言文知识的理解能力。但是教师在教学过程中依然难以按照这一要求进行，因为在每个学期期末需要考试的内容也是特定的，如果没有抓紧时间教给学生这些知识内容，更是会出现成绩下降的情况。所以教师在文言文教学过程中，一般都是对文章进行翻译，学生理解之后背诵，就结束了课堂教学内容。
二、高中语文文言文教学策略
1.充分发挥师生在教学中的主动性和创造性
在高中语文课程的学习过程中，学生是学习的主体，教师仅仅是在学习活动之中的引导者和组织者，同时教师还是学生文言文课程学习的引导者，在这样的情况下，教师就需要和学生进行平等的对话，这样学生能够减少对教师的恐惧感，也更加容易把心中的疑问提出来。例如：在学习《陈情表》一文的时候，学生对当时的历史故事和背景非常好奇，教师就可以在时间允许的情况下，带领学生对当时李密写作时候的历史朝代和背景进行分析，也可以分角色对文章内容进行朗读，以此更加了解文言文的内容，加深对知识的掌握程度。同时在语文的教学过程中需要激发学生的学习兴趣，以此提高学生的学习积极性，这样才能够更好地引导学生掌握正确的学习方式，所以教师在教学过程中还需要树立起良好的引导方式，避免出现仅仅是背诵原文和翻译的教学方式，这样才能够有效提高高中文言文教学的效果。
2.鼓励学生个性化学习
在高中语文文言文课堂中，教师是课堂中重要的引导者，而学生则是一个独立的个体，所以教师在教学的过程中也需要给学生们良好的态度，并且保证抒发出自己对于文章的独特理解，这样才能够有效地保证学生跟随教师的步伐学习语文课程的内容，例如：在教师为学生讲解《归去来兮辞》一课时，学生们对“幼稚盈室，瓶无储粟”这一句内容非常好奇，大家都知道“粟”是“粮食”的意思，但是为什么要把粮食装在瓶子里？这样就能够提出对课堂知识的疑问，教师就可以带领学生伴随着这样的疑问进行知识点的分析，查找相关资料，最终得出结果，“瓶”在文言文中指的就是盛米用的陶制容器，例如：甏，瓮之类，以此引导学生在文言文课程的学习中进行个性化的学习，引导学生走向进步。
3.建立全面发展评价体系
教师在高中语文课程中的评价工作是文言文课堂发展的主导，学生如果具有良好的学习兴趣，教师给予正确的评价能够准确地关注到学生的学习成绩，同时也能够在评价的过程中发现和发展学生在各个方面的才能，教师如果给予学生正确的评价，教师也能够更好地了解到学生发展的需求，帮助学生在学习的过程中建立起自信，充分发挥出评价的功能，这样能够有效帮助学生在原有的水平上不断地发展，也有利于高中语文文言文课堂建立起全面的发展和评价体系。对于学习出现错误的学生，教师也不能急于否定，还需要了解学生这样回答的想法，再次进行分析，同时要给予学生鼓励，使其加以改正，这样学生的学习兴趣就能够被激发出来。
综上所述，本文针对现阶段高中文言文教学中存在的问题进行分析和研究，主要就是为了能够针对其中的劣势和导致学生成绩低下的原因提出相关的解决对策。现阶段很多高中的语文教师不能够正确地面对自己教学中存在的问题，这些情况都会严重影响学生的学习情况。所以本文直面这些问题，找到解决的对策，以文言文教学为例，分析其中的问题，提出解决对策，希望能够提高高中语文文言文课堂教学效果，促进学生良好发展和进步。
参考文献
【关键词】高中 语文 文言文教学
高中阶段的文言文教学，对于语文教师和学生来说都有着一定的难度，因为其中包含的知识内容较多，涉及到的翻译和背诵工作量大，学生学习压力大，教师也很难找到合理的教学开展方式。教师要正视其中的问题，冷靜地在教学中进行思考，找到恰当的解决方式，这样才能够有效促进高中语文文言文课堂的发展和进步，为教师的教学提供最新的方式，以此培养出越来越多优秀的语文人才。
一、高中语文文言文课堂教学现状
1.传统教学方式影响
据调查和分析能够看出，高中的语文文言文课堂之中，因为传统教学的影响，很多教师长久以来使用应试教育方法，所以学生对于教师所使用的教学方式接受能力也有限，这也是导致高中生语文学习成绩落后的主要原因。例如：教师如果直接带领高中生阅读文言文课文，学生就会觉得吃力，甚至很多词语无法理解，只能按照字面意思进行分析，这也会造成学生学习走向误区。这也是高中文言文教学的过程中出现的错误，误导高中生的文言文学习情况。
2.轻视学生能力培养
长久的发展过程中，高中文言文教学存在着重视知识的学习，但是轻视学生能力培养的问题，同时还有很多教师重视学生学习的分数，轻视育人的错误情况，因此直接造成教师教学过程中出现了一系列的问题。所以在新课改的情况下，对于高中语文教师也提出了一系列的要求，要求他们重视高中生能力的培养，以及学生对于文言文知识的理解能力。但是教师在教学过程中依然难以按照这一要求进行，因为在每个学期期末需要考试的内容也是特定的，如果没有抓紧时间教给学生这些知识内容，更是会出现成绩下降的情况。所以教师在文言文教学过程中，一般都是对文章进行翻译，学生理解之后背诵，就结束了课堂教学内容。
二、高中语文文言文教学策略
1.充分发挥师生在教学中的主动性和创造性
在高中语文课程的学习过程中，学生是学习的主体，教师仅仅是在学习活动之中的引导者和组织者，同时教师还是学生文言文课程学习的引导者，在这样的情况下，教师就需要和学生进行平等的对话，这样学生能够减少对教师的恐惧感，也更加容易把心中的疑问提出来。例如：在学习《陈情表》一文的时候，学生对当时的历史故事和背景非常好奇，教师就可以在时间允许的情况下，带领学生对当时李密写作时候的历史朝代和背景进行分析，也可以分角色对文章内容进行朗读，以此更加了解文言文的内容，加深对知识的掌握程度。同时在语文的教学过程中需要激发学生的学习兴趣，以此提高学生的学习积极性，这样才能够更好地引导学生掌握正确的学习方式，所以教师在教学过程中还需要树立起良好的引导方式，避免出现仅仅是背诵原文和翻译的教学方式，这样才能够有效提高高中文言文教学的效果。
2.鼓励学生个性化学习
在高中语文文言文课堂中，教师是课堂中重要的引导者，而学生则是一个独立的个体，所以教师在教学的过程中也需要给学生们良好的态度，并且保证抒发出自己对于文章的独特理解，这样才能够有效地保证学生跟随教师的步伐学习语文课程的内容，例如：在教师为学生讲解《归去来兮辞》一课时，学生们对“幼稚盈室，瓶无储粟”这一句内容非常好奇，大家都知道“粟”是“粮食”的意思，但是为什么要把粮食装在瓶子里？这样就能够提出对课堂知识的疑问，教师就可以带领学生伴随着这样的疑问进行知识点的分析，查找相关资料，最终得出结果，“瓶”在文言文中指的就是盛米用的陶制容器，例如：甏，瓮之类，以此引导学生在文言文课程的学习中进行个性化的学习，引导学生走向进步。
3.建立全面发展评价体系
教师在高中语文课程中的评价工作是文言文课堂发展的主导，学生如果具有良好的学习兴趣，教师给予正确的评价能够准确地关注到学生的学习成绩，同时也能够在评价的过程中发现和发展学生在各个方面的才能，教师如果给予学生正确的评价，教师也能够更好地了解到学生发展的需求，帮助学生在学习的过程中建立起自信，充分发挥出评价的功能，这样能够有效帮助学生在原有的水平上不断地发展，也有利于高中语文文言文课堂建立起全面的发展和评价体系。对于学习出现错误的学生，教师也不能急于否定，还需要了解学生这样回答的想法，再次进行分析，同时要给予学生鼓励，使其加以改正，这样学生的学习兴趣就能够被激发出来。
综上所述，本文针对现阶段高中文言文教学中存在的问题进行分析和研究，主要就是为了能够针对其中的劣势和导致学生成绩低下的原因提出相关的解决对策。现阶段很多高中的语文教师不能够正确地面对自己教学中存在的问题，这些情况都会严重影响学生的学习情况。所以本文直面这些问题，找到解决的对策，以文言文教学为例，分析其中的问题，提出解决对策，希望能够提高高中语文文言文课堂教学效果，促进学生良好发展和进步。
参考文献
[1]严丹青.国学经典在语文教材中的渗透——以苏教版高中语文必修教材文言文选文为例[J]现代语文（学术综合版），2015（03）：101-104.
[2]王琦.大陆、台湾地区高中语文教材文言文编选情况的比较研究——以人教版和翰林版为例[J]教育教学论坛，2016（11）：126-127.
[3]李晓.对当前中学语文文言文教学的反思——兼论古代文言文教学思想的现代价值[J]剑南文学（经典教苑），2017（06）：117+119.