论文部分内容阅读
医学影像技术专业在国内开办已30多年，开办高等职业教育也近10年。随着现代科学技术的飞速发展，医学诊断学亦得到迅速发展，超声成像（USG）、X线计算机断层成像（CT）和磁共振成像（MRI）和介入放射学等现代医学影像技术已广泛应用于临床诊断和治疗。这样在理论教学中就要应用的大量的实物图片和影像学图片，从而使多媒体教学在医学影像学的作用显得愈加重要。文章根据近年来从事高职教育教学实践经验，结合医院影像科职业岗位能力的需求情况分析，对我校医学影像多媒体教学进行了研究和探索。
一、医学影像学教学
现代医学影像学借助普通放射、CT、MRI、DSA、USG和ECT等不同的成像原理与方法，使人体内部解剖和器官成像，以了解人体解剖、生理功能状况及病理变化，在影像监视下采集标本或对某些疾病进行治疗，达到活体诊断和介入治疗的目的。其获取影像、处理影像、分析与利用影像的深度和广度都是传统放射学科无法比拟的。
现代医学影像学横跨诸多学科，在知识时代不仅本身随影像设备和检查技术不断发展，相关学科的进步也在有力地推动着影像学学科的发展。学生时代再长、学生再用功，掌握的内容仍然是有限的。随着计算机软硬件的飞速发展，多媒体教学已逐渐为各大院校采纳。教学模式概括起来可分为讲授式教学与启发式教学两种，前者教师先讲授基本原理、概念、定义，如龛影、充盈缺损的定义及影像征象，附以图像、文字说明加深基本知识的理解，以使学生有效的学习。后者教师先提出问题，由学生通过计算机网络的影像教学系统及手头资料，进行检索、学习，教师可及时回答个别问题，也可通过投影仪呈现共同存在的问题，进行归纳和总结。
二、多媒体教学的优势
多媒体教学是利用系统的方法进行教学设计,充分利用和开发现代教学媒体,以多媒体优化组合形式进行课堂教学的现代教学方法,是近年来发展起来的一种现代教育技术。多媒体教学作为一种现代化的教学手段,它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,从而使教授知识和获取知识的方式达到了事半功倍的效果,对于医学影像学教学而言,多媒体教学有着得天独厚的优势。
（1）针对医学影像学科的特点，多媒体直观教学法效果明显。医学影像技术学科的内容非常形象直观，是看得见、摸得着的。多媒体直观教学法在课堂教学过程中，充分利用图像、动画、视频、声音等多种媒体配合教师进行讲授，多种媒体相互补充、优化组合，可充分发挥视听教学效益，提高解剖学教学质量和教学效果。
（2）信息量大，可视性好，有助于学生理解和掌握。课件中可以集成大量的图像、动画、视频、声音等信息。比如在《影像断层解剖学多媒体教学系统》中有近千幅各种图片。一个断面同时用标本图、线条图描述，再结合CT、MRI图对照，可以立体地、全方位地展示断层的形态结构和位置毗邻等。使学生从视觉、听觉、文字多个方面理解和记忆。这是多媒体课件独有的优势。
（3）交互性强，培养学生自学能力，提高学生学习的积极性。课件除了用于教师课堂教学使用外，也可供学生课外自学，或供临床医生参考。学生可以通过对人体结构的交互性认识，帮助理解，加深影响。通过图形和文字测试，可以评价教与学的效果。
（4）解决学生多，标本少，教学资源紧张的现状。医学影像学科实践教学非常重要，但是现在面临着学生多，而教学资源紧张，损耗损毁严重的现实矛盾，影响实验教学效果。通过实验室多媒体课件展示，一定程度上可以缓解这个矛盾。
三、多媒体教学工作体会
在影像学教学中, 学生需要接受形象、直观、生动的图形和视频及音频等信息, 调动学生视觉和听觉功能发挥作用。在影像学教学中, 多媒体教学方式容易激发学生的学习热情,引起学生学习兴趣, 实现认识的不断飞跃。这就是多媒体教学所引发的心理效应和情感效应。通过多媒体教学形式、可以使学生由被动的“接受型”变成主动的“需要型”。
多媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官, 将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式,使单一的教学变成师生共同参与的活动,调动了师生双方的积极性, 从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担, 使学由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。把多媒体应用于影像学教学领域的优势在于:增大信息量。利用电子图像和动画技术使抽象信息的知识简单化、直观化,缩短了客观实物与学生之间的距离。激发学生兴趣, 提高学生的注意力,培养学生的钻研学习的精神。
在影像学教学中,多媒体教学与传统教学的关系是一个继承和发展的关系, 而不是各个相对孤立或互相排斥的关系, 也不是从一种手段去取代或否定另一种手段的关系。在现实教学最优化的过程中,多媒体教学显示了它的先进性,因为它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应互相补充,兼容并进,择优而从,最终将融于一个体系之中。
参考文献:
[1]陈昆涛,何健垣,刘建民等. 影像学临床实践在医学影像学教学中的价值[J].医学教育探索, 2007（6）.
[2]魏梦绮,赵海涛,陆军等. PACS 在医学影像学教学中的应用[J].西北医学教育,2004（12）.
[3]华兴,李锐. PACS 系统在超声影像学临床教学中的应用[J].局解手术学杂志, 2006（15）.
（作者单位：王露露，阜阳市卫校医学影像教研室；陈影，阜阳市文集卫生院）
一、医学影像学教学
现代医学影像学借助普通放射、CT、MRI、DSA、USG和ECT等不同的成像原理与方法，使人体内部解剖和器官成像，以了解人体解剖、生理功能状况及病理变化，在影像监视下采集标本或对某些疾病进行治疗，达到活体诊断和介入治疗的目的。其获取影像、处理影像、分析与利用影像的深度和广度都是传统放射学科无法比拟的。
现代医学影像学横跨诸多学科，在知识时代不仅本身随影像设备和检查技术不断发展，相关学科的进步也在有力地推动着影像学学科的发展。学生时代再长、学生再用功，掌握的内容仍然是有限的。随着计算机软硬件的飞速发展，多媒体教学已逐渐为各大院校采纳。教学模式概括起来可分为讲授式教学与启发式教学两种，前者教师先讲授基本原理、概念、定义，如龛影、充盈缺损的定义及影像征象，附以图像、文字说明加深基本知识的理解，以使学生有效的学习。后者教师先提出问题，由学生通过计算机网络的影像教学系统及手头资料，进行检索、学习，教师可及时回答个别问题，也可通过投影仪呈现共同存在的问题，进行归纳和总结。
二、多媒体教学的优势
多媒体教学是利用系统的方法进行教学设计,充分利用和开发现代教学媒体,以多媒体优化组合形式进行课堂教学的现代教学方法,是近年来发展起来的一种现代教育技术。多媒体教学作为一种现代化的教学手段,它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,从而使教授知识和获取知识的方式达到了事半功倍的效果,对于医学影像学教学而言,多媒体教学有着得天独厚的优势。
（1）针对医学影像学科的特点，多媒体直观教学法效果明显。医学影像技术学科的内容非常形象直观，是看得见、摸得着的。多媒体直观教学法在课堂教学过程中，充分利用图像、动画、视频、声音等多种媒体配合教师进行讲授，多种媒体相互补充、优化组合，可充分发挥视听教学效益，提高解剖学教学质量和教学效果。
（2）信息量大，可视性好，有助于学生理解和掌握。课件中可以集成大量的图像、动画、视频、声音等信息。比如在《影像断层解剖学多媒体教学系统》中有近千幅各种图片。一个断面同时用标本图、线条图描述，再结合CT、MRI图对照，可以立体地、全方位地展示断层的形态结构和位置毗邻等。使学生从视觉、听觉、文字多个方面理解和记忆。这是多媒体课件独有的优势。
（3）交互性强，培养学生自学能力，提高学生学习的积极性。课件除了用于教师课堂教学使用外，也可供学生课外自学，或供临床医生参考。学生可以通过对人体结构的交互性认识，帮助理解，加深影响。通过图形和文字测试，可以评价教与学的效果。
（4）解决学生多，标本少，教学资源紧张的现状。医学影像学科实践教学非常重要，但是现在面临着学生多，而教学资源紧张，损耗损毁严重的现实矛盾，影响实验教学效果。通过实验室多媒体课件展示，一定程度上可以缓解这个矛盾。
三、多媒体教学工作体会
在影像学教学中, 学生需要接受形象、直观、生动的图形和视频及音频等信息, 调动学生视觉和听觉功能发挥作用。在影像学教学中, 多媒体教学方式容易激发学生的学习热情,引起学生学习兴趣, 实现认识的不断飞跃。这就是多媒体教学所引发的心理效应和情感效应。通过多媒体教学形式、可以使学生由被动的“接受型”变成主动的“需要型”。
多媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官, 将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式,使单一的教学变成师生共同参与的活动,调动了师生双方的积极性, 从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担, 使学由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。把多媒体应用于影像学教学领域的优势在于:增大信息量。利用电子图像和动画技术使抽象信息的知识简单化、直观化,缩短了客观实物与学生之间的距离。激发学生兴趣, 提高学生的注意力,培养学生的钻研学习的精神。
在影像学教学中,多媒体教学与传统教学的关系是一个继承和发展的关系, 而不是各个相对孤立或互相排斥的关系, 也不是从一种手段去取代或否定另一种手段的关系。在现实教学最优化的过程中,多媒体教学显示了它的先进性,因为它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应互相补充,兼容并进,择优而从,最终将融于一个体系之中。
参考文献:
[1]陈昆涛,何健垣,刘建民等. 影像学临床实践在医学影像学教学中的价值[J].医学教育探索, 2007（6）.
[2]魏梦绮,赵海涛,陆军等. PACS 在医学影像学教学中的应用[J].西北医学教育,2004（12）.
[3]华兴,李锐. PACS 系统在超声影像学临床教学中的应用[J].局解手术学杂志, 2006（15）.
（作者单位：王露露，阜阳市卫校医学影像教研室；陈影，阜阳市文集卫生院）