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摘要：中学历史教学首先要营造轻松课堂，建立学生为中心，坚持适时激励，坚持激发兴趣，教学手段多样的课堂模式。其次是积极培养历史课代表，使课代表起到指导全班学生历史学习，促进全班学生历史素质全面提高的作用。
关键词：中学；历史教学；教学氛围；教学效果
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0070-01
德国着名民主教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就是让学生对你所教的东西感兴趣。”杨振宁教授也说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是一个人学习的先导，是我们探索知识最好的老师，学生只有具有浓厚的学习兴趣，才能百折不挠、顽强攻克。”由此可见，兴趣是学习过程中的第一要素。历史是现实的影子，跟随现实一起重现、过去。学习历史课程是我们素质教育体系中的基础课程，而身为占中国面积三分之一，人口占全国人数过半的边远地区、农村教育中，历史学科更是肩负着发扬中华民族的传统文化，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和激发学生爱国主义情感的重任，因此，作为一名一线教师，怎样根据教学内容，巧妙运用多种教学技巧让历史课堂充满趣味是一项很重要的课题。下面是我在边远地区中学历史教学实践中的几点做法，仅供大家参考。
一、营造轻松的历史课堂教学氛围
面对纯朴而又视觉相对窄的边远地区学生，要想营造和谐的课堂气氛，必须要坚持这一课堂基本路线。这个基本路线就是，以“学生为中心，坚持适时激励，坚持激发兴趣，教学手段多样的课堂模式”。这种模式不仅有利于激发学生的学习兴趣、进行师生会话、学生协作，更有利于学生的自主学习，还有利于给学生联想与联系。
（一）适时激励。无论在城镇还是边远地区中学，在学习过程中都要坚持适时的激励，才能够很好地调动学生学习的积极性。在课堂上，通过学生预习，再通过教师必要的指导，适当的点拨与交流，让积极主动地探索知识的发生和发展。让学生体验自己解决问题的快感与成就感。特别是简单易懂的知识，教师盡量让学生总结、归纳；教师应积极引导学生思考而少去包办代替学生的表现机会，让学生体验学习中的快乐。在边远地区中学中，多媒体手段是缺乏的，但教师不能因此让学生缺少了课堂的快乐体验，应该课前鼓励个别有条件的学生进行网上查询，或者编制情景，影视片段等利于培养团队精神和活跃课堂气氛的教学形式。
（二）激发兴趣。激发边远地区中学学生的学习兴趣，关键是教师对学生回答的问题答案进行选择性评价。不能因学生的错误回答而不给予理睬，要能在重叠的声音中及时抓住有意思的答案。问题要有目的性，而不能大量抛出无意义的问题，造成学生的厌倦感。如在讲”社会主义民主与法制”一课时，给学生提到这样的问题：我国如何实施在法律面前人人平等？这时学生的思维异常活跃，有的说怕有钱人欺负穷人，所以要人人平等；也有的说我们做学生的犯罪了都要惩罚，更有的提出在中国，无论是胡锦涛还是乞丐犯罪了，都同样要受到法律惩罚。这一问题虽然简单，但是同学勇于争辩，最后学生统一了解到，在法律面前，无论是官是民，无论职位高低，只要违反法律，一律绳之于法。这样，不仅把学生的学习兴趣调动起来了，而且在这一过程中，还使学生学会了思考，学会了探究问题，历史思维能力得到了发展。
（三）多样的教学手段。边远地区中学的历史学科也要经常参加实践。让学生体验、阅读、操作、演示综合等活动，让学生动手、动脑、动口。如在讲”秦统一”一课时，让学生自演小品”秦国生活小片段”，分别让学生扮演商人、平民，生动地展现了秦国在统一后的生活现状，把文字、钱币等统一起来。学生通过参与实践活动，与教师进行情感与知识交流。鼓励学生敢想、敢说、独立思考，勇于发表不同意见，真正营造出和谐的课堂气氛。
二、充分发挥历史课代表的带头作用
历史教师在历史教学中若能有效发挥好历史课代表的积极作用，不仅能够大大减轻自己的很多工作量，而且能够培养出一名出色的班级优秀历史人才，起到指导全班学生历史学习，促进全班学生历史素质全面提高的作用。面对历史知识来源不足的边远地区中学学生，课代表这一重点纽带更是发挥不可替代的作用，如何才能发挥好历史课代表的积极作用呢？
（一）重视历史课代表的选拔。历史教师在选拔历史课代表时，不能让各班班主任直接选任，要鼓励全班学生都积极参加竞选，要给全班每一个学生都创造一个能够成为班级最优秀的历史课代表的机会。在竞选历史课代表时，历史教师千万别以自己说了为算，要发扬民主集中制精神。
（二）抓好对历史课代表的培养。历史教师在历史教学中，要重视抓好对历史课代表多方面的培养，才能发挥好历史课代表在历史教学中的积极作用。既要培养历史课代表具有较高的历史综合素质，又要培养历史课代表具有胆大、心细、乐于进取、助人为乐、团结协作、谦虚谨慎、尽职尽责、活泼开朗的个性修养和精神品质，促使历史课代表的行为推动全班学生的历史学习。
（三）明确历史课代表的职责。历史教师在历史教学中，每周只有两节课，这就需要科代表积极、大胆、主动地协助老师完成历史教学中的多方面任务；要给历史课代表提供尽量多的施展才能的机会，教师必须给予历史课代表明确的工作职责，达到切实培养，有效发挥历史课代表的积极作用的目的。课代表要认真督促其他学生按时完成历史作业。并对完成不好的同学给予认真的帮助和指导。历史课代表要协助历史老师多关心、帮助、鼓励、指导历史后进生学好历史，帮助历史后进生树立学习的自信心，克服思想上、学习上的困难，历史课代表是历史教学中的重要纽带。历史教师在历史教学中要尽力加强对历史课代表的培养，努力提高历史课代表的历史素质和综合能力，积极发挥历史课代表的有效作用。
面对纯朴的、接触社会层面比较窄的边远地区中学学生，对我们历史教师的要求，就更需要多层面地把社会现状与历史联系起来进行教学。而这就需要更多的关爱，因为爱是教育的根源，爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。作为边远地区中学的历史教师，要真正做到把新课标的理念融合到教学实践中，就要使学生在在轻松课堂中去探索历史知识！更要发挥学生的优势与对学生学习进行认真的评价。
关键词：中学；历史教学；教学氛围；教学效果
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0070-01
德国着名民主教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就是让学生对你所教的东西感兴趣。”杨振宁教授也说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是一个人学习的先导，是我们探索知识最好的老师，学生只有具有浓厚的学习兴趣，才能百折不挠、顽强攻克。”由此可见，兴趣是学习过程中的第一要素。历史是现实的影子，跟随现实一起重现、过去。学习历史课程是我们素质教育体系中的基础课程，而身为占中国面积三分之一，人口占全国人数过半的边远地区、农村教育中，历史学科更是肩负着发扬中华民族的传统文化，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和激发学生爱国主义情感的重任，因此，作为一名一线教师，怎样根据教学内容，巧妙运用多种教学技巧让历史课堂充满趣味是一项很重要的课题。下面是我在边远地区中学历史教学实践中的几点做法，仅供大家参考。
一、营造轻松的历史课堂教学氛围
面对纯朴而又视觉相对窄的边远地区学生，要想营造和谐的课堂气氛，必须要坚持这一课堂基本路线。这个基本路线就是，以“学生为中心，坚持适时激励，坚持激发兴趣，教学手段多样的课堂模式”。这种模式不仅有利于激发学生的学习兴趣、进行师生会话、学生协作，更有利于学生的自主学习，还有利于给学生联想与联系。
（一）适时激励。无论在城镇还是边远地区中学，在学习过程中都要坚持适时的激励，才能够很好地调动学生学习的积极性。在课堂上，通过学生预习，再通过教师必要的指导，适当的点拨与交流，让积极主动地探索知识的发生和发展。让学生体验自己解决问题的快感与成就感。特别是简单易懂的知识，教师盡量让学生总结、归纳；教师应积极引导学生思考而少去包办代替学生的表现机会，让学生体验学习中的快乐。在边远地区中学中，多媒体手段是缺乏的，但教师不能因此让学生缺少了课堂的快乐体验，应该课前鼓励个别有条件的学生进行网上查询，或者编制情景，影视片段等利于培养团队精神和活跃课堂气氛的教学形式。
（二）激发兴趣。激发边远地区中学学生的学习兴趣，关键是教师对学生回答的问题答案进行选择性评价。不能因学生的错误回答而不给予理睬，要能在重叠的声音中及时抓住有意思的答案。问题要有目的性，而不能大量抛出无意义的问题，造成学生的厌倦感。如在讲”社会主义民主与法制”一课时，给学生提到这样的问题：我国如何实施在法律面前人人平等？这时学生的思维异常活跃，有的说怕有钱人欺负穷人，所以要人人平等；也有的说我们做学生的犯罪了都要惩罚，更有的提出在中国，无论是胡锦涛还是乞丐犯罪了，都同样要受到法律惩罚。这一问题虽然简单，但是同学勇于争辩，最后学生统一了解到，在法律面前，无论是官是民，无论职位高低，只要违反法律，一律绳之于法。这样，不仅把学生的学习兴趣调动起来了，而且在这一过程中，还使学生学会了思考，学会了探究问题，历史思维能力得到了发展。
（三）多样的教学手段。边远地区中学的历史学科也要经常参加实践。让学生体验、阅读、操作、演示综合等活动，让学生动手、动脑、动口。如在讲”秦统一”一课时，让学生自演小品”秦国生活小片段”，分别让学生扮演商人、平民，生动地展现了秦国在统一后的生活现状，把文字、钱币等统一起来。学生通过参与实践活动，与教师进行情感与知识交流。鼓励学生敢想、敢说、独立思考，勇于发表不同意见，真正营造出和谐的课堂气氛。
二、充分发挥历史课代表的带头作用
历史教师在历史教学中若能有效发挥好历史课代表的积极作用，不仅能够大大减轻自己的很多工作量，而且能够培养出一名出色的班级优秀历史人才，起到指导全班学生历史学习，促进全班学生历史素质全面提高的作用。面对历史知识来源不足的边远地区中学学生，课代表这一重点纽带更是发挥不可替代的作用，如何才能发挥好历史课代表的积极作用呢？
（一）重视历史课代表的选拔。历史教师在选拔历史课代表时，不能让各班班主任直接选任，要鼓励全班学生都积极参加竞选，要给全班每一个学生都创造一个能够成为班级最优秀的历史课代表的机会。在竞选历史课代表时，历史教师千万别以自己说了为算，要发扬民主集中制精神。
（二）抓好对历史课代表的培养。历史教师在历史教学中，要重视抓好对历史课代表多方面的培养，才能发挥好历史课代表在历史教学中的积极作用。既要培养历史课代表具有较高的历史综合素质，又要培养历史课代表具有胆大、心细、乐于进取、助人为乐、团结协作、谦虚谨慎、尽职尽责、活泼开朗的个性修养和精神品质，促使历史课代表的行为推动全班学生的历史学习。
（三）明确历史课代表的职责。历史教师在历史教学中，每周只有两节课，这就需要科代表积极、大胆、主动地协助老师完成历史教学中的多方面任务；要给历史课代表提供尽量多的施展才能的机会，教师必须给予历史课代表明确的工作职责，达到切实培养，有效发挥历史课代表的积极作用的目的。课代表要认真督促其他学生按时完成历史作业。并对完成不好的同学给予认真的帮助和指导。历史课代表要协助历史老师多关心、帮助、鼓励、指导历史后进生学好历史，帮助历史后进生树立学习的自信心，克服思想上、学习上的困难，历史课代表是历史教学中的重要纽带。历史教师在历史教学中要尽力加强对历史课代表的培养，努力提高历史课代表的历史素质和综合能力，积极发挥历史课代表的有效作用。
面对纯朴的、接触社会层面比较窄的边远地区中学学生，对我们历史教师的要求，就更需要多层面地把社会现状与历史联系起来进行教学。而这就需要更多的关爱，因为爱是教育的根源，爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。作为边远地区中学的历史教师，要真正做到把新课标的理念融合到教学实践中，就要使学生在在轻松课堂中去探索历史知识！更要发挥学生的优势与对学生学习进行认真的评价。