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摘 要： 小学语文新课程标准明确指出小学生作文就是孩子们把自己耳闻目睹和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。现在，部分小学生的作文存在语言乏味、情感虚假、内容抄袭的弊病。究其根源，主要是孩子们的写作脱离生活实际，缺乏真情实感。针对这种情况，新课标明确指出要让孩子们的写作回归生活，希望通过充实孩子们生活，引导孩子们学会观察和思考，使孩子们的作文具有生命的灵性，从而全面提高孩子们的作文写作能力。
关键词： 小学生 写作教学 高效作文 创新能力
小学语文新课程标准明确指出小学生作文就是孩子们把自己耳闻目睹和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。现在，一些小学生的作文存在语言乏味、情感虚假、内容抄袭的弊病。究其根源，主要是因为孩子们写作脱离生活实际，缺乏真情实感。针对这种情况，新课标明确指出要让孩子们的写作回归生活，希望通过充实孩子们生活，引导孩子们学会观察和思考，使孩子们的作文具有生命的灵性，全面提高孩子们的作文写作能力。
作文是孩子们语文综合能力的重要展现。作文教学是小学语文教育教学工作的重要组成部分，也是贯彻实施新课程标准的一项重要工作。如何提高孩子们写作能力，这是每一名小学语文教师必须考虑和积极探究的重要课题。结合近几年小学语文教学经验，我就这一课题谈谈自己的体会和探究：
一﹑创设情境，深挖文题内涵
作文是具体事物在孩子们头脑中的有效反映。作文能否有效地反映客观事物，作文表达的思想是否健康，取决于孩子们的思想认识是否正确。因此，作文教学中要一直把创设情境、激发孩子们的写作欲望作为作文教学的首要目的，并通过具体的写作内容对孩子们进行思想品德教育，努力提高孩子们认识生活与反映生活的能力。例如，我给孩子们出了以《可爱的家乡》为题的作文，不是对孩子们进行空洞的说教，而是让孩子们通过自己的深入调查，以此写家乡的可爱，激发他们对家乡的热爱、赞美，这样写出的作文大多生动、丰满，有血有肉，字里行间洋溢着对家乡的热爱之情。通过情境创设，深挖文题的内涵，进而帮助孩子们整理作文的思路，紧扣作文重点，为孩子们的写作点燃一盏明亮的“航灯”。
二、结合孩子生活实际，科学、有效命题
作文作为孩子们丰富多彩的学习生活的重要组成部分，其写作形式应该是轻松、愉快的，写作内容应该是丰富多彩的，写作情感应该是真实感人的。写作应该是快乐有趣的，而不是痛苦乏味的。当前，孩子们讨厌作文、害怕作文的根源主要还是孩子们缺乏丰富、真实的生活体验。部分小学生都是独生子女，他们的生活圈子非常狭窄，孩子之间的交流也非常少，很少参加集体活动，再加上自身基础知识不够，认知水平有限，这就导致孩子们的生活积累与思想情感的贫乏，他们的写作常常会陷入无话可说、无事可写的困境。而命题就是确立作文的题目，命题作文就是按照已确定的题目作文，命题作文是写作训练中最经常运用的作文形式。
一个好的文题，通常能起到提携全文，点明中心，激发孩子们写作兴趣和积极性的作用。反之如果命题不好，脱离孩子们的生活实际或者模式化，孩子们就会感到无从下笔。因此，我们作文命题时应注意以下几点：
第一，命题要有明确的目标和针对性，使孩子们每次在布局谋篇时，都能突破重难点。因此，教师必须端正思想、明确目标，在写作前要科学有效地命题，想出好题，从激发孩子们写作的欲望，让孩子们自由灵活选材，发展孩子们的想象力和创新力。
第二，命题要面向全体孩子。在班级里，孩子们有家庭环境和个体差异，如有的随父母乘坐过火车，登过高山，看过大海，但有的连远门都没出过，如果我们让孩子们写大海、高山之类的作文，一些孩子肯定无内容可写。所以，我们可以出半命题作文，如《我最难忘的？摇 ？摇》或《我喜欢？摇 ？摇》，让孩子们补充文题后再写。此外，我们在写作命题时还必须注意趣味性、启发性和创新性。
第三，命题要紧密联系孩子们的生活。孩子们生活充实了，才会表达出、抒发出他们真实情感体验。写作与生活这两者之间是紧密相连的，两者相互依存，相互影响，密不可分。写作需要生活，生活需要写作，因此教师在写作教学中必须学会从生活中取材、用材。
三、把握写作要求，训练孩子们正确的解题能力
要写好作文，准确把握题意是孩子们写作的基础。首先要对孩子们进行审题训练：
第一是题目分析的训练。可以列一些题目让孩子们详细剖析，准确把握题目的“表”和“里”的意思。例如，《我最难忘的人》，要抓住“最难忘”；《写一件有趣的往事》要抓住“有趣”；又如《记一位可敬的老园丁》，还要让孩子们弄清文题隐含的意思。
第二是题目辨析的训练。可以给出一组题目，要求孩子们比较，区分异同，准确辨析要写的内容与中心。例如《写一个勤奋好学的同学》与《写一个让我们敬佩的同学》进行比较，第二个文题写作范围较大，除了写勤奋好学之外，还可写尊敬师长，团结同学、热爱班集体等内容。
此外，我们还要组织孩子们进行选题、拟题等训练。教师要准确及时地掌握孩子们写作的解题心理，孩子们要经历一个逐步的由不适应到适应，从不愿意到乐于接受的探究和组织过程，只有当孩子们真正理解了教师的用心，体会到了这种方法对提高他们的写作水平有很大帮助时，才能从内心深处接受，并在整个班级系统地、全面地实施开展起来。
总之，作文是孩子们语文综合素质的重要展现。写作教学是小学语文教育教学工作的重要组成部分，也是贯彻实施新课程标准的一项重要工作。“冰冻三尺，非一日之寒”，提高孩子们写作水平并不是一朝一夕的事，我们必须做到持之以恒，注重激发孩子们的写作兴趣，尊重孩子们的个性发展，只有这样才能打造高效作文课堂。
关键词： 小学生 写作教学 高效作文 创新能力
小学语文新课程标准明确指出小学生作文就是孩子们把自己耳闻目睹和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。现在，一些小学生的作文存在语言乏味、情感虚假、内容抄袭的弊病。究其根源，主要是因为孩子们写作脱离生活实际，缺乏真情实感。针对这种情况，新课标明确指出要让孩子们的写作回归生活，希望通过充实孩子们生活，引导孩子们学会观察和思考，使孩子们的作文具有生命的灵性，全面提高孩子们的作文写作能力。
作文是孩子们语文综合能力的重要展现。作文教学是小学语文教育教学工作的重要组成部分，也是贯彻实施新课程标准的一项重要工作。如何提高孩子们写作能力，这是每一名小学语文教师必须考虑和积极探究的重要课题。结合近几年小学语文教学经验，我就这一课题谈谈自己的体会和探究：
一﹑创设情境，深挖文题内涵
作文是具体事物在孩子们头脑中的有效反映。作文能否有效地反映客观事物，作文表达的思想是否健康，取决于孩子们的思想认识是否正确。因此，作文教学中要一直把创设情境、激发孩子们的写作欲望作为作文教学的首要目的，并通过具体的写作内容对孩子们进行思想品德教育，努力提高孩子们认识生活与反映生活的能力。例如，我给孩子们出了以《可爱的家乡》为题的作文，不是对孩子们进行空洞的说教，而是让孩子们通过自己的深入调查，以此写家乡的可爱，激发他们对家乡的热爱、赞美，这样写出的作文大多生动、丰满，有血有肉，字里行间洋溢着对家乡的热爱之情。通过情境创设，深挖文题的内涵，进而帮助孩子们整理作文的思路，紧扣作文重点，为孩子们的写作点燃一盏明亮的“航灯”。
二、结合孩子生活实际，科学、有效命题
作文作为孩子们丰富多彩的学习生活的重要组成部分，其写作形式应该是轻松、愉快的，写作内容应该是丰富多彩的，写作情感应该是真实感人的。写作应该是快乐有趣的，而不是痛苦乏味的。当前，孩子们讨厌作文、害怕作文的根源主要还是孩子们缺乏丰富、真实的生活体验。部分小学生都是独生子女，他们的生活圈子非常狭窄，孩子之间的交流也非常少，很少参加集体活动，再加上自身基础知识不够，认知水平有限，这就导致孩子们的生活积累与思想情感的贫乏，他们的写作常常会陷入无话可说、无事可写的困境。而命题就是确立作文的题目，命题作文就是按照已确定的题目作文，命题作文是写作训练中最经常运用的作文形式。
一个好的文题，通常能起到提携全文，点明中心，激发孩子们写作兴趣和积极性的作用。反之如果命题不好，脱离孩子们的生活实际或者模式化，孩子们就会感到无从下笔。因此，我们作文命题时应注意以下几点：
第一，命题要有明确的目标和针对性，使孩子们每次在布局谋篇时，都能突破重难点。因此，教师必须端正思想、明确目标，在写作前要科学有效地命题，想出好题，从激发孩子们写作的欲望，让孩子们自由灵活选材，发展孩子们的想象力和创新力。
第二，命题要面向全体孩子。在班级里，孩子们有家庭环境和个体差异，如有的随父母乘坐过火车，登过高山，看过大海，但有的连远门都没出过，如果我们让孩子们写大海、高山之类的作文，一些孩子肯定无内容可写。所以，我们可以出半命题作文，如《我最难忘的？摇 ？摇》或《我喜欢？摇 ？摇》，让孩子们补充文题后再写。此外，我们在写作命题时还必须注意趣味性、启发性和创新性。
第三，命题要紧密联系孩子们的生活。孩子们生活充实了，才会表达出、抒发出他们真实情感体验。写作与生活这两者之间是紧密相连的，两者相互依存，相互影响，密不可分。写作需要生活，生活需要写作，因此教师在写作教学中必须学会从生活中取材、用材。
三、把握写作要求，训练孩子们正确的解题能力
要写好作文，准确把握题意是孩子们写作的基础。首先要对孩子们进行审题训练：
第一是题目分析的训练。可以列一些题目让孩子们详细剖析，准确把握题目的“表”和“里”的意思。例如，《我最难忘的人》，要抓住“最难忘”；《写一件有趣的往事》要抓住“有趣”；又如《记一位可敬的老园丁》，还要让孩子们弄清文题隐含的意思。
第二是题目辨析的训练。可以给出一组题目，要求孩子们比较，区分异同，准确辨析要写的内容与中心。例如《写一个勤奋好学的同学》与《写一个让我们敬佩的同学》进行比较，第二个文题写作范围较大，除了写勤奋好学之外，还可写尊敬师长，团结同学、热爱班集体等内容。
此外，我们还要组织孩子们进行选题、拟题等训练。教师要准确及时地掌握孩子们写作的解题心理，孩子们要经历一个逐步的由不适应到适应，从不愿意到乐于接受的探究和组织过程，只有当孩子们真正理解了教师的用心，体会到了这种方法对提高他们的写作水平有很大帮助时，才能从内心深处接受，并在整个班级系统地、全面地实施开展起来。
总之，作文是孩子们语文综合素质的重要展现。写作教学是小学语文教育教学工作的重要组成部分，也是贯彻实施新课程标准的一项重要工作。“冰冻三尺，非一日之寒”，提高孩子们写作水平并不是一朝一夕的事，我们必须做到持之以恒，注重激发孩子们的写作兴趣，尊重孩子们的个性发展，只有这样才能打造高效作文课堂。